摘 要：本文旨在探討中職音樂教學(xué)中如何有效融入傳統(tǒng)文化元素，構(gòu)建一種新型的教學(xué)模式。通過分析傳統(tǒng)文化在中職音樂教育中的重要性，結(jié)合當(dāng)前中職音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一系列具體的教學(xué)策略和方法。本文認(rèn)為，將傳統(tǒng)文化融入中職音樂教學(xué)不僅能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和文化自信。

關(guān)鍵詞：中職音樂教學(xué) 傳統(tǒng)文化 融合教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.11.045

隨著全球化進(jìn)程的加速，傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)。中職音樂教育作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的重要途徑，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任。本文將從中職音樂與傳統(tǒng)文化相融合的角度出發(fā)，探討如何在確保中職音樂學(xué)科高效教學(xué)的同時(shí)，自然融入我國傳統(tǒng)文化，既能提高學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)，又能實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的目的。

一、傳統(tǒng)文化在中職音樂教育中的重要性

1.增強(qiáng)文化認(rèn)同與民族自豪感

傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家和民族歷史、精神、智慧的結(jié)晶，是民族身份的重要標(biāo)識(shí)。在中職音樂教育中融入傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生深刻理解并認(rèn)同自己的文化根源，從而增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。通過學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)音樂，學(xué)生能夠感受到中華民族悠久的歷史和燦爛的文化，進(jìn)而在全球化背景下堅(jiān)守文化立場(chǎng)，維護(hù)文化多樣性。

2.提升審美能力

傳統(tǒng)音樂以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深厚的文化內(nèi)涵，為中職學(xué)生提供了豐富的審美資源。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂，學(xué)生能夠接觸到不同地域、不同民族的音樂風(fēng)格，領(lǐng)略到音樂的多樣性和復(fù)雜性。這種跨文化的審美體驗(yàn)?zāi)軌蛲貙拰W(xué)生的審美視野，提升他們的審美感知能力和審美鑒賞能力。同時(shí)，傳統(tǒng)音樂中的和諧之美、意境之美等審美要素，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情操。

3.音樂創(chuàng)新與發(fā)展的源泉

傳統(tǒng)音樂是音樂創(chuàng)新與發(fā)展的重要源泉，在中職音樂教育中融入傳統(tǒng)文化，不僅能夠讓學(xué)生了解和掌握傳統(tǒng)音樂的精髓，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作靈感。通過對(duì)傳統(tǒng)音樂的深入研究和分析，學(xué)生可以從中汲取靈感，創(chuàng)作出具有時(shí)代特色和個(gè)人風(fēng)格的音樂作品。這種基于傳統(tǒng)的創(chuàng)新不僅能夠推動(dòng)音樂藝術(shù)的發(fā)展，還能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)文化的傳承注入新的活力。

二、中職音樂與傳統(tǒng)文化相融合的教學(xué)模式構(gòu)建路徑

1.傳統(tǒng)音樂理論深度融入，奠定文化底蘊(yùn)

將傳統(tǒng)音樂理論深度融入中職音樂教學(xué)中具有極其重要的意義。傳統(tǒng)音樂文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它蘊(yùn)含著豐富的歷史信息、文化內(nèi)涵和民族情感。通過深度融入傳統(tǒng)音樂理論，中職音樂教育能夠承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)這一寶貴遺產(chǎn)的責(zé)任，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。傳統(tǒng)音樂理論具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深厚的歷史底蘊(yùn)，將其融入中職音樂教學(xué)可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂理論，學(xué)生可以更好地理解音樂作品，提高音樂素養(yǎng)和審美能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)音樂理論的學(xué)習(xí)不僅限于音樂領(lǐng)域，它還涉及文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，通過這一學(xué)習(xí)過程，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高綜合素養(yǎng)。

為了將傳統(tǒng)音樂理論深度融入中職音樂教學(xué)，可以采用多種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)與音樂作品相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的歷史和文化背景中，從而更好地理解音樂作品的內(nèi)涵和情感，如在講解《高山流水》時(shí)，可以介紹古琴的歷史、文化背景以及“知音”的典故，讓學(xué)生深刻體會(huì)作品的意境；在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂理論的過程中，可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演奏活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂的魅力和技巧，通過演奏實(shí)踐，學(xué)生可以更好地掌握音樂作品的結(jié)構(gòu)、旋律和節(jié)奏等特點(diǎn)；傳統(tǒng)音樂理論的學(xué)習(xí)可以與其他學(xué)科相結(jié)合，如語文、歷史、地理等，通過跨學(xué)科融合的方式，學(xué)生可以更加全面地了解音樂作品背后的文化內(nèi)涵和歷史背景，從而增強(qiáng)對(duì)音樂作品的理解和感受；借助多媒體教學(xué)手段，如音頻、視頻、圖片等，使學(xué)生更加直觀地了解傳統(tǒng)音樂文化的特點(diǎn)和魅力。使用以上教學(xué)方法將傳統(tǒng)音樂理論融入中職音樂教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生全面理解傳統(tǒng)音樂理論，形成更加完整和深刻的認(rèn)識(shí)。

2.民族樂器教學(xué)創(chuàng)新融合，活化傳統(tǒng)文化課堂

將民族樂器教學(xué)融入中職音樂教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使音樂教學(xué)更加多元化、全面化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過學(xué)習(xí)民族樂器，學(xué)生能夠意識(shí)到自身文化傳統(tǒng)的獨(dú)特性和價(jià)值。民族樂器教學(xué)注重實(shí)踐操作和情感體驗(yàn)，通過創(chuàng)新融合的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和演奏技能，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

在“什么是五線譜”教學(xué)中，可以融入對(duì)我國傳統(tǒng)民族樂器樂譜的教學(xué)。教師先利用多媒體教學(xué)設(shè)備或?qū)嵨飹靾D，清晰展示五線譜的全貌，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)整體的印象，并說明五線譜是國際上通用的記譜方式，是音樂交流的“語言”。接著介紹五線譜由五條平行的線組成，這些線以及線之間的空間（稱為“間”）用于表示不同的音高，讓學(xué)生對(duì)五線譜的基本特點(diǎn)有一個(gè)大致的了解。適時(shí)提問學(xué)生：“你們知道我國傳統(tǒng)民族樂器的樂譜是什么樣的嗎？”引起學(xué)生的求知欲。然后播放一段優(yōu)美的古箏演奏音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受古箏的獨(dú)特韻味，并提問：“你們知道這段音樂是用什么樂器演奏的嗎？它的樂譜長什么樣呢？”利用投影儀或?qū)嵨镎故竟殴~譜樣本，讓學(xué)生直觀感受其外觀，再簡單介紹古箏譜特點(diǎn)，說明古箏譜主要是用于記錄古箏演奏的指法、音高和節(jié)奏，并指出古箏譜中常用的符號(hào)，如“托”“抹”“勾”“打”等指法標(biāo)記，最后強(qiáng)調(diào)古箏譜的優(yōu)勢(shì)是簡潔性和實(shí)用性，適合快速記錄和傳達(dá)演奏信息，有條件的情況下可讓學(xué)生嘗試演奏。同時(shí)學(xué)習(xí)兩種樂譜記錄方式，采用對(duì)比的方式更能加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受民族樂器的魅力。通過對(duì)古箏譜的學(xué)習(xí)以及對(duì)古箏演奏的觀察，有助于學(xué)生清晰地感受古箏的演奏技巧和音樂表現(xiàn)力。

3.戲曲元素精彩呈現(xiàn)，傳承音樂技藝

戲曲藝術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有悠久的歷史和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。戲曲藝術(shù)包含了音樂、舞蹈、表演等多種藝術(shù)元素，每一種元素都展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的精髓和魅力，在中職音樂教學(xué)中融入戲曲元素，可以讓學(xué)生接觸到不同于西方音樂的表現(xiàn)形式，從而豐富他們的藝術(shù)視野和藝術(shù)修養(yǎng)。將戲曲中的唱腔引入教學(xué)，為中職音樂教學(xué)增添了新的元素和活力，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，教學(xué)形式更加多樣化。

在中職音樂“發(fā)聲練習(xí)”的教學(xué)中，融入中國戲曲唱腔元素，先簡要介紹中國戲曲的主要?jiǎng)》N包括京劇、越劇、黃梅戲等，其唱腔特點(diǎn)也各有不同，結(jié)合京劇分析戲曲唱腔與常規(guī)發(fā)聲練習(xí)的區(qū)別，體驗(yàn)戲曲唱腔的獨(dú)特之處。常規(guī)發(fā)聲練習(xí)通常注重聲音的基礎(chǔ)訓(xùn)練，如呼吸控制、共鳴調(diào)節(jié)、音域拓展等，旨在提高聲音的質(zhì)量、音量和穩(wěn)定性，這些練習(xí)多采用自然、平滑的發(fā)音方式，追求聲音的純凈和平衡；京劇唱腔則在此基礎(chǔ)上融入了更多的技巧性和風(fēng)格化元素，講究“字正腔圓”，即發(fā)音準(zhǔn)確清晰，同時(shí)注重聲音的韻味和表現(xiàn)力，演員需要通過獨(dú)特的發(fā)聲技巧，如“丹田氣”的運(yùn)用、聲音的抑揚(yáng)頓挫、音色的變化等，來塑造角色性格、表達(dá)情感變化，這些技巧的運(yùn)用使得京劇唱腔具有極高的藝術(shù)性和感染力。

京劇唱腔融入中職音樂“發(fā)聲練習(xí)”，對(duì)于學(xué)生提升發(fā)聲技巧與表現(xiàn)力有重要的作用。京劇唱腔中的“腦后音”“丹田音”等發(fā)聲技巧，能夠有效幫助學(xué)生拓寬音域，使得學(xué)生在演唱時(shí)能夠更加自如地駕馭高音和低音。京劇唱腔注重聲音的共鳴效果，通過科學(xué)的發(fā)聲方法，如“閉嘴打哈欠”等訓(xùn)練方式，能夠幫助學(xué)生打開共鳴腔體，增強(qiáng)聲音的共鳴效果，使聲音更加圓潤、飽滿。京劇唱腔中的氣息控制、聲音強(qiáng)弱變化等技巧，也能夠鍛煉學(xué)生的聲音控制力，使學(xué)生在演唱時(shí)能夠更加精準(zhǔn)地表達(dá)歌曲的情感和意境。學(xué)習(xí)戲曲唱腔中的清晰咬字和獨(dú)特吐字方式，還有助于提高歌唱的清晰度和表現(xiàn)力。

4.歷史故事融入音樂教學(xué)，增強(qiáng)文化共鳴

音樂往往承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵，通過結(jié)合歷史故事教授音樂，學(xué)生可以更深入地理解音樂的創(chuàng)作背景、文化意義和時(shí)代特征，從而拓寬他們的音樂視野和知識(shí)面。歷史故事中的情感元素與音樂相結(jié)合，有助于學(xué)生更好地感受音樂所表達(dá)的情感和意境，提高他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。在教授音樂作品之前，教師可以先介紹相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景、作者的生平和時(shí)代背景等。這有助于學(xué)生更好地理解音樂作品所表達(dá)的情感和意境。

以中職音樂教學(xué)中的“歌曲《花非花》”為例，首先，講解歌曲的創(chuàng)作背景。《花非花》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首膾炙人口的詩作，后來被改編成多種音樂形式，包括歌曲。這首歌以其朦朧的詩意和深邃的情感而著稱。在介紹時(shí)，教師可以講述它為何會(huì)被選為改編成歌曲的對(duì)象，同時(shí)，可以探討改編者如何根據(jù)原詩的意境和情感，將其轉(zhuǎn)化為音樂語言，使聽眾能在旋律和歌詞中感受到原詩的韻味。其次，介紹作者的生平。白居易是唐代著名的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的作品廣泛反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和人民疾苦。教師可以簡要介紹白居易的文學(xué)成就、政治經(jīng)歷以及他對(duì)詩歌創(chuàng)作的獨(dú)特見解。通過了解作者的生平，學(xué)生可以更好地理解他創(chuàng)作《花非花》時(shí)的心理狀態(tài)和情感寄托，從而更深入地把握歌曲的情感內(nèi)涵。最后，分析歌曲創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景?！痘ǚ腔ā穭?chuàng)作于唐代中期，這一時(shí)期是中國歷史上文化繁榮、經(jīng)濟(jì)昌盛的時(shí)期。教師可以介紹唐代的社會(huì)風(fēng)貌、文化氛圍以及藝術(shù)特色，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)宏觀的歷史背景框架。在這個(gè)框架下，學(xué)生可以更好地理解《花非花》所反映的時(shí)代精神。

在介紹了上述內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聽歌曲、閱讀歌詞和想象畫面等方式，深入感受《花非花》所表達(dá)的情感和意境。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受和理解。同時(shí)，教師可以結(jié)合音樂元素（如旋律、節(jié)奏、和聲等）和文學(xué)手法（如象征、隱喻等），進(jìn)一步解析歌曲的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法，幫助學(xué)生更全面地把握這首音樂作品，學(xué)生不僅能夠?qū)W到音樂知識(shí)和技能，還能夠拓寬歷史視野、提升文化素養(yǎng)、增強(qiáng)審美能力，從而更好地理解和欣賞音樂作品《花非花》。

5.民間傳說音樂融入，探索文化意境

許多音樂作品以民間故事為創(chuàng)作背景，通過音樂的形式講述這些故事，使聽眾在欣賞音樂的同時(shí)也能了解到民間文化的豐富多彩。民間傳說作為傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)含了豐富的歷史信息、文化價(jià)值和民族精神，將其融入音樂教學(xué)，不僅有助于學(xué)生了解和傳承這些寶貴的文化遺產(chǎn)，還能在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的活力。通過學(xué)習(xí)與民間傳說相關(guān)的音樂作品，學(xué)生能夠更深刻地感受到自己所屬文化的獨(dú)特性和魅力，從而增強(qiáng)文化自信心和認(rèn)同感。這種認(rèn)同感有助于學(xué)生更好地融入社會(huì)，形成積極向上的價(jià)值觀。

例如，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，融入中國民間故事《田螺姑娘》的元素，旨在通過這一富含文化底蘊(yùn)和道德寓意的故事，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和審美能力。通過將音樂與民間故事相結(jié)合，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)他們的道德觀念，如勤勞、善良、感恩等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《田螺姑娘》的故事情節(jié)和情感變化，創(chuàng)作簡短的音樂作品或改編現(xiàn)有音樂，以表達(dá)故事中的情感。不僅加深了學(xué)生對(duì)《田螺姑娘》這一民間故事的理解，還通過音樂創(chuàng)作的方式，將故事的情感和寓意以音樂的形式展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)了音樂與文學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

6.民族旋律與節(jié)奏的融合，感受傳統(tǒng)音階

民族旋律與節(jié)奏為中職音樂教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)資源。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，選擇適合的民族音樂作品作為教學(xué)材料，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。民族旋律與節(jié)奏的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握更多的音樂知識(shí)和技能，提高他們的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，通過對(duì)民族音樂的理解和欣賞，學(xué)生可以更好地感受音樂的魅力和內(nèi)涵。在中職音樂教學(xué)中，融合民族旋律與節(jié)奏，特別是介紹五聲音階等民族特有音階結(jié)構(gòu)，并分析其在經(jīng)典音樂作品中的應(yīng)用，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生感受民族旋律的獨(dú)特韻味具有重要意義。

例如，在“視唱：自然大、小調(diào)音階”教學(xué)中，引入五聲音階，五聲音階是中國民族音樂的基礎(chǔ)音階，由宮、商、角、徵、羽五個(gè)音構(gòu)成，這五個(gè)音按照純五度關(guān)系排列，具有獨(dú)特的音程關(guān)系和旋律特點(diǎn)。五聲音階廣泛應(yīng)用于中國民族民間音樂中，如《無錫景》（宮調(diào)式）、《鳳陽花鼓》（商調(diào)式）、《馬燈調(diào)》（角調(diào)式）、《小白菜》（徵調(diào)式）、《采茶調(diào)》（羽調(diào)式）等經(jīng)典作品。除了五聲音階外，中國民族音樂還包含其他多種特有音階結(jié)構(gòu)，如七聲音階（在五聲音階基礎(chǔ)上增加變宮和變徵等音）等，這些音階結(jié)構(gòu)豐富了民族音樂的表現(xiàn)力，形成了多樣化的音樂風(fēng)格。可以選取《鳳陽花鼓》作為經(jīng)典作品進(jìn)行示例教學(xué)，《鳳陽花鼓》是商調(diào)式的代表作品之一，商音的清脆與悠長貫穿于整首曲子中，配合歡快的節(jié)奏和鼓點(diǎn)，展現(xiàn)了鳳陽花鼓的獨(dú)特魅力。這種藝術(shù)表現(xiàn)方式不僅增強(qiáng)了歌曲的藝術(shù)感染力，也為后來的音樂創(chuàng)作提供了寶貴的借鑒和啟示。

中職音樂與傳統(tǒng)文化相融合的教學(xué)模式是提升中職音樂教育質(zhì)量、傳承與發(fā)展民族文化的重要途徑。通過傳統(tǒng)音樂理論、民族樂器、戲曲元素、歷史故事、民間傳說、民族旋律與節(jié)奏等中國傳統(tǒng)文化的引入，可以實(shí)現(xiàn)中職音樂與傳統(tǒng)文化的有效融合，使學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂的魅力。

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