大模型時(shí)代是AI向強(qiáng)人工智能邁進(jìn)的時(shí)代，教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)進(jìn)入新階段。各方要協(xié)同推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化，共促數(shù)字職教。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 數(shù)字化 數(shù)據(jù)治理 AIGC

“請(qǐng)根據(jù)這個(gè)生成html?！?/p>

“再加上一些CSS樣式，OpenAI風(fēng)格?！?/p>

“一張圖片30秒AIGC生成三維動(dòng)畫(huà)，快速完成了VR實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。”

這些令人耳目一新的操作是廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院以AIGC賦能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的日常。師生只需上傳一張圖片，并給出兩句提示語(yǔ)，便能快速生成UI代碼。它不僅極大地便利了師生，也提升了從業(yè)者的工作效率，更成為以AI賦能職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的生動(dòng)案例。

這一精彩案例源自2024（第二十三屆）中國(guó)遠(yuǎn)程教育大會(huì)之“職業(yè)教育數(shù)字化與現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)平行會(huì)議”的主題分享。會(huì)上，來(lái)自教育行政部門(mén)、教育科研機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家，圍繞職業(yè)教育數(shù)字化和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)主題以及教育大模型建設(shè)、教育數(shù)據(jù)治理、實(shí)訓(xùn)數(shù)字化等共同關(guān)注的話題展開(kāi)了研討。會(huì)議嘉賓認(rèn)為：要基于人工智能、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，持續(xù)推進(jìn)數(shù)據(jù)治理，促進(jìn)數(shù)據(jù)融通共享；要以AIGC賦能職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)變與探索；要構(gòu)建并完善職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型評(píng)價(jià)框架和指標(biāo)體系；要縱深推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，塑造AI+職業(yè)教育新生態(tài)，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

以數(shù)據(jù)治理支撐職校智慧校園建設(shè)

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2024年11月15日，我國(guó)已有1249所職業(yè)院校完成了數(shù)字基座對(duì)接，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)增至1982項(xiàng)，數(shù)據(jù)分析模型達(dá)到140項(xiàng)，數(shù)據(jù)匯聚量更是超過(guò)了338億條。這些數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的蓬勃

之勢(shì)。

智慧校園建設(shè)作為教育數(shù)字化的關(guān)鍵一環(huán)，其重要性不言而喻。教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在黨的二十屆三中全會(huì)新聞發(fā)布會(huì)上明確指出，要深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，建強(qiáng)用好國(guó)家智慧教育平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享；大力推進(jìn)智慧校園的建設(shè)。

在職業(yè)教育領(lǐng)域，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的演進(jìn)路徑清晰明確。為規(guī)范和推動(dòng)職業(yè)院校數(shù)字校園的建設(shè)，教育部于2015年1月發(fā)布了《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》，并于2020年6月對(duì)其進(jìn)行修訂?！兑?guī)范》從師生發(fā)展、數(shù)字資源、教育教學(xué)、管理服務(wù)、支撐條件以及網(wǎng)絡(luò)安全等多個(gè)方面對(duì)數(shù)字校園建設(shè)進(jìn)行了全面規(guī)范。數(shù)據(jù)顯示，自2022年起，教育部啟動(dòng)了第一批職業(yè)院校數(shù)據(jù)對(duì)接試點(diǎn)工作，并于2023年啟動(dòng)了第二批試點(diǎn)。試點(diǎn)成效顯著，參與試點(diǎn)的院校總數(shù)達(dá)到724所，其中達(dá)標(biāo)院校648所。

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的總體部署，在教育部職成司的指導(dǎo)下，教育部信息中心組織建設(shè)了“職業(yè)院校數(shù)字基座”，以鮮活的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)職業(yè)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)。教育部教育管理信息中心開(kāi)發(fā)部負(fù)責(zé)人任懷德表示，目前該基座的對(duì)接工作已取得預(yù)期成效；將面向職業(yè)院校開(kāi)展智慧校園監(jiān)測(cè)，基于已有對(duì)接數(shù)據(jù)，針對(duì)典型應(yīng)用場(chǎng)景及關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行全面深入的監(jiān)測(cè)與分析，并定期編制發(fā)布《監(jiān)測(cè)報(bào)告》。

在職教數(shù)字化領(lǐng)域，新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以數(shù)據(jù)治理賦能學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，取得了顯著成效。該校黨委書(shū)記張林指出，數(shù)據(jù)治理建設(shè)須循序漸進(jìn)，對(duì)已進(jìn)入數(shù)據(jù)中心的歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行存量治理，讓原本“沉寂”的數(shù)據(jù)變得有價(jià)值，反映學(xué)校的歷史性問(wèn)題。同時(shí)，要以用促建，通過(guò)持續(xù)產(chǎn)出數(shù)據(jù)共享成果，并利用數(shù)據(jù)應(yīng)用反哺數(shù)據(jù)治理，形成數(shù)據(jù)治理的閉環(huán)。最后，要拉動(dòng)數(shù)據(jù)供應(yīng)鏈條的各個(gè)節(jié)點(diǎn)積極參與，達(dá)到“生態(tài)共建”，從而提高數(shù)據(jù)質(zhì)量，彰顯數(shù)據(jù)價(jià)值。

在探索之初，該校便將教育數(shù)據(jù)治理確定為“一把手”工程，協(xié)調(diào)各部門(mén)強(qiáng)力推進(jìn)。在推進(jìn)實(shí)踐中，該校首先按照業(yè)務(wù)主題對(duì)數(shù)據(jù)資產(chǎn)進(jìn)行梳理，制訂了相應(yīng)的數(shù)據(jù)資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。張林認(rèn)為，數(shù)據(jù)治理成功的關(guān)鍵在于編制數(shù)據(jù)資產(chǎn)元模型標(biāo)準(zhǔn)，包括：制訂元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)校核心數(shù)據(jù)資產(chǎn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理；對(duì)業(yè)務(wù)指標(biāo)屬性進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式、分類(lèi)和標(biāo)簽化，便于后續(xù)分析應(yīng)用。目前，該校已形成了“1234”數(shù)據(jù)治理與服務(wù)體系，建立了校本數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，豐富了數(shù)字校園生態(tài)體系。據(jù)悉，未來(lái)學(xué)校將從以下四個(gè)方面發(fā)力：持續(xù)推進(jìn)數(shù)據(jù)治理，促進(jìn)數(shù)據(jù)融通共享；提升師生數(shù)字素養(yǎng)，加大數(shù)字化應(yīng)用推廣；優(yōu)化師生數(shù)字畫(huà)像，服務(wù)師生成長(zhǎng)發(fā)展；提升大數(shù)據(jù)服務(wù)能力，助力學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

太原師范學(xué)院教授、山西省職業(yè)教育大數(shù)據(jù)分析與決策工程研究中心主任李華君也認(rèn)為，數(shù)據(jù)指標(biāo)體系的構(gòu)建是校本數(shù)據(jù)中心建設(shè)的核心、難點(diǎn)和重點(diǎn)工作。“師生發(fā)展在數(shù)據(jù)指南和校本數(shù)據(jù)中心建設(shè)架構(gòu)中占據(jù)重要位置，要通過(guò)樹(shù)立數(shù)據(jù)資產(chǎn)理念，助力師生全面發(fā)展。有了數(shù)據(jù)指標(biāo)，就可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)校的校本大數(shù)據(jù)?！?/p>

以AIGC賦能職業(yè)教育創(chuàng)變

懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)指出，“要打造中國(guó)版人工智能教育大模型，探索大規(guī)模因材施教、創(chuàng)新性與個(gè)性化教學(xué)。”不少業(yè)內(nèi)人士表示，這預(yù)示著教育行業(yè)轉(zhuǎn)型的方向。ChatGPT、人工智能、實(shí)時(shí)互動(dòng)、AR、VR等技術(shù)在教育領(lǐng)域的有效應(yīng)用，無(wú)疑加速了教育轉(zhuǎn)型，也引發(fā)了業(yè)內(nèi)人士對(duì)于教育形態(tài)與教學(xué)手段變革的深刻思考。

遵從AI時(shí)代智能技術(shù)改變教育的技術(shù)邏輯，是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)變目標(biāo)的關(guān)鍵所在。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院通過(guò)AI+行動(dòng)的探索實(shí)踐，在此領(lǐng)域積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。該校副校長(zhǎng)曾文權(quán)認(rèn)為，大模型應(yīng)用落地的發(fā)展主要?dú)v經(jīng)“人工智能助手—智能體—具身智能”這三個(gè)關(guān)鍵階段。在教育資源迎來(lái)新融合、個(gè)性化教育步入新階段、教育評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)新轉(zhuǎn)向的背景下，廣科積極構(gòu)建基于AI大模型的教學(xué)應(yīng)用云平臺(tái)，打造了職教大模型教育教學(xué)應(yīng)用矩陣，推動(dòng)了全校AI通識(shí)課的改革，同時(shí)搭建了生成式人工智能通識(shí)云實(shí)踐平臺(tái)。

曾文權(quán)表示，必須以積極行動(dòng)應(yīng)對(duì)AIGC賦能教育變革帶來(lái)的挑戰(zhàn)。這包括實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)從被動(dòng)調(diào)整向主動(dòng)升級(jí)的辦學(xué)路徑升級(jí)，推動(dòng)教學(xué)模式從“師生交互”向“師—生—機(jī)”深度交互的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)習(xí)范式從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)型，完成評(píng)價(jià)方式從“結(jié)果評(píng)價(jià)”向“多元評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變?！斑@些努力將達(dá)成‘人工智能深度融入教育教學(xué)有助于大規(guī)模地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)’的共識(shí)，從而幫助我們?cè)贏IGC時(shí)代搶占職教創(chuàng)變的先機(jī)?！?/p>

構(gòu)建職教數(shù)字化新生態(tài)

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密，在建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系、加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中具有重要的基礎(chǔ)性作用。因此，我們必須主動(dòng)著眼經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)人才的新要求，推動(dòng)人才培養(yǎng)、教師發(fā)展、管理體制、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同等全要素變革；必須加快推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)接產(chǎn)業(yè)數(shù)字化要求深化專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革，以數(shù)字化賦能職業(yè)教育人才培養(yǎng)。

“專(zhuān)業(yè)數(shù)字化建設(shè)的目的是加快培養(yǎng)數(shù)字化人才，適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求。制訂專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)的目的是明確專(zhuān)業(yè)‘培養(yǎng)什么人’?！苯逃拷逃龜?shù)字化專(zhuān)家咨詢委員會(huì)委員、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授孫善學(xué)強(qiáng)調(diào)，在職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，當(dāng)前面臨的主要挑戰(zhàn)是如何在數(shù)字化背景下有效提升專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)字技能。他提到，歐盟和德國(guó)的數(shù)字技能指標(biāo)體系為我們提供了有益的參考，這些體系針對(duì)普通公眾和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域分別設(shè)定了不同的數(shù)字技能要求。在此背景下，專(zhuān)業(yè)數(shù)字化建設(shè)需要考慮專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系與內(nèi)涵、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)體系數(shù)字化、數(shù)字資源建設(shè)、教學(xué)進(jìn)程與管理、評(píng)價(jià)與就業(yè)等十個(gè)方面的關(guān)鍵問(wèn)題。

《職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展報(bào)告（2023版）》顯示，職業(yè)教育數(shù)字化整體仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如面向技能培養(yǎng)的數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)向尚未完全形成，優(yōu)質(zhì)和適宜的數(shù)字化教學(xué)資源的供給能力有待提升，數(shù)字化教學(xué)發(fā)展尚未實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用向模式創(chuàng)新的進(jìn)階等。對(duì)此，教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，清華大學(xué)教育研究院原副院長(zhǎng)、長(zhǎng)聘教授韓錫斌進(jìn)一步解釋道，當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)中存在技術(shù)應(yīng)用泛化、形式化以及教師數(shù)字技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面認(rèn)知層次淺、應(yīng)用簡(jiǎn)單化的特點(diǎn)，本質(zhì)上仍屬于技術(shù)應(yīng)用導(dǎo)向。其應(yīng)對(duì)之策有四：一是職業(yè)教育數(shù)字化推進(jìn)方式要轉(zhuǎn)型；二是統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，要將“短期項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)為“長(zhǎng)期事業(yè)謀劃”；三是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)數(shù)字化；四是推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字治理。他呼吁：“大模型時(shí)代是AI向強(qiáng)人工智能邁進(jìn)的時(shí)代，教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)已進(jìn)入新階段。在這一形勢(shì)下，各方要協(xié)同推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化，構(gòu)建職業(yè)教育數(shù)字化新生態(tài)。”