項(xiàng)目學(xué)習(xí)邏輯思維是學(xué)生參與體育各項(xiàng)目學(xué)練過(guò)程中展現(xiàn)出的一種學(xué)習(xí)和思考方式，通常表現(xiàn)在練習(xí)中通過(guò)身體的感知和實(shí)踐操作來(lái)分析、處理信息和做出決策的能力。筆者認(rèn)為在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)學(xué)練問(wèn)題，幫助學(xué)生建立良好的統(tǒng)攝性、發(fā)散性項(xiàng)目學(xué)習(xí)邏輯思維，以學(xué)練問(wèn)題為載體，引發(fā)學(xué)生的思考與交流。

一、整體性問(wèn)題設(shè)計(jì)，發(fā)展統(tǒng)攝性運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)邏輯思維

在設(shè)計(jì)學(xué)練問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)從項(xiàng)目整體上對(duì)單元教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)活動(dòng)和關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性地規(guī)劃統(tǒng)攝，設(shè)計(jì)符合項(xiàng)目學(xué)習(xí)邏輯且有層級(jí)、有銜接的整體性學(xué)練問(wèn)題。

如，筆者在水平二籃球大單元教學(xué)的《運(yùn)傳球組合練習(xí)方法1》課時(shí)教學(xué)中，在“籃球能力的提升是從掌握動(dòng)作開(kāi)始，各項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與提升最終是讓學(xué)生更好地在比賽中運(yùn)用”的大概念統(tǒng)攝下設(shè)計(jì)學(xué)練問(wèn)題。問(wèn)題1：籃球運(yùn)、傳球技術(shù)在比賽中有什么作用？請(qǐng)從技術(shù)動(dòng)作要求和實(shí)戰(zhàn)比賽應(yīng)用上加以思考。通過(guò)強(qiáng)調(diào)運(yùn)、傳球技術(shù)在比賽中的作用，幫助學(xué)生建立運(yùn)、傳單一技術(shù)動(dòng)作在比賽中的目的是更快更有效地接近籃筐，也是個(gè)人技術(shù)能力的重要體現(xiàn)。問(wèn)題2：比賽中僅用單一的運(yùn)、傳球動(dòng)作能夠有效地突破防守嗎？如何把握好運(yùn)傳球組合運(yùn)用的成功率？讓學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中帶著問(wèn)題去探究，幫助學(xué)生建立運(yùn)傳球組合技術(shù)動(dòng)作概念。將單一技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行組合并結(jié)合實(shí)戰(zhàn)比賽引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)我坏募夹g(shù)動(dòng)作進(jìn)行組合運(yùn)用，再結(jié)合實(shí)戰(zhàn)比賽的場(chǎng)景讓學(xué)生思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出視野觀察和預(yù)判、個(gè)人技術(shù)與團(tuán)隊(duì)配合的概念，發(fā)現(xiàn)練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并且尋找解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，得出運(yùn)球時(shí)抬頭觀察位置，運(yùn)球結(jié)束后銜接傳球時(shí)的力度控制，傳球方式的選擇及傳球時(shí)機(jī)的把握是提升成功率的關(guān)鍵。

根據(jù)項(xiàng)目特質(zhì)，在學(xué)練問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)中，不僅指向?qū)W生學(xué)習(xí)“籃球運(yùn)球與傳球動(dòng)作的方法”，更指向?qū)W生認(rèn)識(shí)“運(yùn)傳球組合技術(shù)在比賽中的運(yùn)用”這樣的學(xué)練問(wèn)題，更具項(xiàng)目統(tǒng)攝性，讓學(xué)生在項(xiàng)目整體概念下學(xué)習(xí)，形成以項(xiàng)目最終目標(biāo)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，有效提升學(xué)生將某一項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)的相關(guān)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思維方法等應(yīng)用到不同項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成較為完善的項(xiàng)目學(xué)習(xí)邏輯思維。

二、情境性問(wèn)題設(shè)計(jì)，提升真實(shí)性運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)邏輯思維

情境性問(wèn)題是指在特定的背景或情境中提出的問(wèn)題，這些問(wèn)題通常與現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)需要等實(shí)際情境緊密相關(guān)[1]。情境性問(wèn)題的提出有助于學(xué)生在真實(shí)情境中自主思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的快速?zèng)Q策能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維。

筆者在籃球單元教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在比賽中面對(duì)防守隊(duì)員的嚴(yán)密防守時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)丟球、把握不好傳球時(shí)機(jī)、隨意傳球錯(cuò)失進(jìn)攻機(jī)會(huì)的現(xiàn)象，特此提出以下問(wèn)題。問(wèn)題1：在面對(duì)壓迫式防守時(shí)，你會(huì)如何創(chuàng)造運(yùn)球突破、傳球、投籃的時(shí)機(jī)？通過(guò)建立特殊防守強(qiáng)度的情境，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中思考出通過(guò)“三威脅”動(dòng)作變化、利用“假動(dòng)作”實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)防守人員，隨后閱讀防守并快速判斷做出動(dòng)作決策，創(chuàng)造出時(shí)機(jī)，解決壓迫式防守難以攻破的問(wèn)題。問(wèn)題2：在多打少的比賽情境下，如何提升進(jìn)攻得分的成功率？模擬實(shí)戰(zhàn)比賽快攻中多打少的情境，引發(fā)學(xué)生思考在短時(shí)間內(nèi)建立籃球項(xiàng)目的空間概念，觀察防守人及隊(duì)友的位置，通過(guò)跑動(dòng)控制運(yùn)球節(jié)奏和傳球時(shí)機(jī)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行快速?zèng)Q策，從而建立技戰(zhàn)術(shù)雛形，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，從情境出發(fā)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生以解決真實(shí)問(wèn)題而學(xué)習(xí)，讓問(wèn)題有效發(fā)展學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的空間感覺(jué)和策略意識(shí)。筆者認(rèn)為，讓問(wèn)題嵌入情境是有效發(fā)展學(xué)生真實(shí)性運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)邏輯思維的有效之舉。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)練問(wèn)題更具現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中不斷試錯(cuò)，最終使學(xué)生能夠在復(fù)雜情境及比賽中利用最短的時(shí)間從多個(gè)維度進(jìn)行思考和決策。

三、開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)，增強(qiáng)發(fā)散性運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)邏輯思維

開(kāi)放性問(wèn)題是指那些不能簡(jiǎn)單地用“是”或“不是”來(lái)回答的問(wèn)題，它們通常需要更詳細(xì)的解釋或說(shuō)明并且結(jié)論不唯一的問(wèn)題[2]。學(xué)練問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)不僅要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的建立，還要注重發(fā)散學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)邏輯思維。開(kāi)放性學(xué)練問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生迅速產(chǎn)生大量的想法，讓問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知碰撞、思維互動(dòng)、表達(dá)交流，從而激發(fā)學(xué)生的探究與創(chuàng)新意識(shí)，豐富解決問(wèn)題的方案。

筆者在籃球應(yīng)用課教學(xué)比賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只會(huì)從自身出發(fā)思考問(wèn)題，為此提出以下問(wèn)題。問(wèn)題1：描述一次你在比賽中遇到的比較困難的情況，并解釋你是如何解決困難的？學(xué)生回答：在比賽中很難運(yùn)球突破對(duì)手，通過(guò)呼叫同伴來(lái)掩護(hù)；我防守不住跟我對(duì)位的球員，可以跟隊(duì)友換人防或者聯(lián)防等。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、相互交流、分享經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)方案優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生在面對(duì)相同困難時(shí)找到不同的解決方案，提升學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的適應(yīng)能力。問(wèn)題2：如果你是教練員，比賽的最后30s落后1分，你會(huì)采取哪些策略來(lái)逆轉(zhuǎn)比分？學(xué)生回答：請(qǐng)求暫停，并選擇前場(chǎng)發(fā)球組織球員掩護(hù)與跑位，布置一個(gè)三分球戰(zhàn)術(shù)；可以到前場(chǎng)把球給中鋒強(qiáng)打內(nèi)線，制造犯規(guī)獲得罰球等，幫助學(xué)生以其他身份視角去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決方案。

筆者認(rèn)為，開(kāi)放性問(wèn)題在提升思維流暢性的同時(shí)，也能有效助力學(xué)生靈活地改變思維方向，擺脫固定的思維框架，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生發(fā)散性運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)邏輯思維，幫助學(xué)生建立多角度看問(wèn)題的能力，在體育實(shí)踐中形成個(gè)人對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，再通過(guò)小組討論和溝通交流，最后分享整合形成較為完整科學(xué)的答案，從而提升項(xiàng)目認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]董文歆，戚洪祥.真實(shí)情境融入問(wèn)題解決教學(xué)：價(jià)值、困境及實(shí)施要點(diǎn)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2023（31）：24-28.

[2]沈元鋒.設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2023（20）：72-74.

——蔡明明（浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)教育集團(tuán)紫金港小學(xué)，浙江 杭州" 310030）整理