摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入智慧教學(xué)云平臺(tái)，能夠更好地提升教學(xué)效率，有利于豐富課堂內(nèi)容表現(xiàn)，強(qiáng)化師生互動(dòng)。本文具體結(jié)合智慧教育云平臺(tái)，分析智慧教育云平臺(tái)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可行性和應(yīng)用必要性，并從課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)，探尋智慧教學(xué)云平臺(tái)在高中教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用路徑，希望為相關(guān)人員提供一定的參考。結(jié)果表明，智慧教學(xué)云平臺(tái)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提升了課堂教學(xué)的便利性，提升了課堂教學(xué)效率，有效促進(jìn)了師生信息素養(yǎng)的提升，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)云平臺(tái)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略；實(shí)踐路徑

2018年，我國(guó)正式發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，其中提出了三全兩高一大的發(fā)展目標(biāo)，近年來(lái)我國(guó)致力于在全學(xué)段推進(jìn)現(xiàn)代化信息教育。基于此，本文結(jié)合當(dāng)下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用智慧教學(xué)云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下無(wú)縫銜接，希望進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性和主動(dòng)性，希望實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效。

一、智慧教學(xué)云平臺(tái)的基本概述

智慧教學(xué)云平臺(tái)主要涉及到人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等諸多新興技術(shù)，并將其跨學(xué)科應(yīng)用于教學(xué)平臺(tái)上。通過(guò)多種智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，能夠更好地優(yōu)化教育模型重構(gòu)教育生態(tài)。

“智慧教學(xué)云平臺(tái)”在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為契機(jī)，創(chuàng)建適合高中學(xué)生的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)常規(guī)課堂與線上課程教學(xué)融合起來(lái)?；谥腔劢淌业慕虒W(xué)云平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)中，由教學(xué)資源平臺(tái)模塊、互動(dòng)課堂系統(tǒng)、移動(dòng)“教學(xué)管理”三方面組成，并在高中數(shù)學(xué)中推廣應(yīng)用。教師可在選定的云平臺(tái)上展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)在線制作數(shù)學(xué)課程/微課課件，為學(xué)生推送出符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。將智慧教學(xué)云平臺(tái)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，利用其豐富的教學(xué)資源、靈活多變的表現(xiàn)形式及齊全的功能，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的積極性，有效提升教學(xué)效率[2]。

二、智慧教學(xué)云平臺(tái)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可行性和必要性

（一）智慧教學(xué)云平臺(tái)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用必要性

1.高中數(shù)學(xué)難度大、知識(shí)點(diǎn)多

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)業(yè)壓力大；教師的教學(xué)任務(wù)重，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)晦澀難懂、題量大。尤其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及到諸如函數(shù)、圓錐曲線等壓軸題，學(xué)生在抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)中，接受度也較為困難。而在高中數(shù)學(xué)最常用的題型中，教材缺乏以基本知識(shí)為基礎(chǔ)的記憶與訓(xùn)練過(guò)程[3]。在教學(xué)實(shí)踐中，大多以教師為主導(dǎo)，這也進(jìn)一步降低了學(xué)生的自主能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)成為空談。

2.學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣低

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，多以數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)時(shí)以傳授理論知識(shí)為主，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上多處于被動(dòng)局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。

3.高中數(shù)學(xué)教師信息化教育理念陳舊

鑒于當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)所呈現(xiàn)的全球化、開(kāi)放性、應(yīng)用性、技術(shù)化特點(diǎn)，高中教師普遍認(rèn)識(shí)到信息化的重要性、必要性，但在實(shí)踐中也存在不少問(wèn)題，具體表現(xiàn)為盲目追求信息技術(shù)的應(yīng)用，忽略對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合和深入思考；加之教學(xué)環(huán)節(jié)不注重與學(xué)生的感情交流，故機(jī)械式“照搬”方法的應(yīng)用，很難將所學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)展示出來(lái)。此外，一些教師對(duì)信息化教學(xué)的理解存在一定的誤區(qū)。存在將教材的電子化等同于信息化的錯(cuò)誤使用，教師僅充當(dāng)了信息的“交互者”，而非真正的“學(xué)以致用”。

（二）智慧教學(xué)云平臺(tái)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可行性

1.有利于幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)外，還要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，并要求在思維能力提升中，達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于教師而言，尋求正確的教學(xué)方法，無(wú)疑成為提高教學(xué)效率的“破冰之舉”。相較于初中教材，高中數(shù)學(xué)的教材設(shè)計(jì)與板塊訓(xùn)練中，注重知識(shí)的形成過(guò)程和表述，知識(shí)的引申及所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法與思維等成為兩大關(guān)鍵。而基于智慧教學(xué)云平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐，能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化[1]。

2.有利于豐富課程內(nèi)容表現(xiàn)

基于智慧教學(xué)云平臺(tái)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特征，實(shí)施差異化教學(xué)，能做到“因材施教”。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入智慧教育云平臺(tái)，能夠突破以往教學(xué)呆板、沉悶的課堂氛圍，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)以更加形象具體的形式展現(xiàn)出來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.有利于加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有兩大典型問(wèn)題，其一是學(xué)生主動(dòng)向教師請(qǐng)教問(wèn)題的積極性較低一些學(xué)生。雖然在學(xué)習(xí)后有疑問(wèn)，但是由于害羞或其他心理不敢面對(duì)面的向教師請(qǐng)教或提問(wèn)。其二，由于高中課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，一些教師布置的作業(yè)往往在第二天并不能及時(shí)批改就要開(kāi)展新課講解，這就導(dǎo)致了教師不能很好地了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。而數(shù)學(xué)本身銜接性較強(qiáng)，這些問(wèn)題也極大地影響了課堂教學(xué)實(shí)效。但結(jié)合教育云平臺(tái)結(jié)合云平臺(tái)的提問(wèn)互動(dòng)和在線批改功能，則能夠很好地解決上述兩大問(wèn)題，還能夠更好地為師生互動(dòng)、為生生互動(dòng)提供強(qiáng)有力的支持。

三、智慧教學(xué)云平臺(tái)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐

（一）課前：借助智慧教學(xué)云平臺(tái)，進(jìn)行備課和預(yù)習(xí)

高中數(shù)學(xué)“網(wǎng)絡(luò)云課程”以其時(shí)空上的自由性，成為師生教與學(xué)的首選方式。教師利用微信平臺(tái)深入教學(xué)研討，周密部署教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等內(nèi)容。經(jīng)過(guò)多次測(cè)試，本課程決定教師主要依托云班課課程圈和微信群，共享教學(xué)資源，陸續(xù)分享課前導(dǎo)讀作業(yè)，課中授課PPT和課后復(fù)習(xí)題，建設(shè)課程資源庫(kù)和試題庫(kù)。師生運(yùn)用騰訊會(huì)議、騰訊課堂實(shí)現(xiàn)直播授課，異地屏幕分享，雙向語(yǔ)音交互。依托云班課，共享電子教材、上課簽到、收發(fā)作業(yè)、單元小測(cè)，加強(qiáng)課程管理。微信群實(shí)時(shí)交互，了解學(xué)情學(xué)態(tài)，增加師生感情，全程協(xié)同。

（二）課中：借助智慧教學(xué)云平臺(tái)，進(jìn)行交流和互動(dòng)

借助智慧教育云平臺(tái)，教師可以以平臺(tái)上的微課技術(shù)為依托，在課程教學(xué)中借助微課展現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，憑借生動(dòng)詳實(shí)的實(shí)踐情景，學(xué)生能夠更好地鞏固重難點(diǎn)知識(shí)，也能針對(duì)性地提升學(xué)習(xí)效果。除重難點(diǎn)講解以外，在師生互動(dòng)學(xué)生合作等方面，智慧教學(xué)云平臺(tái)都有廣闊的應(yīng)用空間，例如，教師可以在課中結(jié)合智慧教學(xué)云平臺(tái)，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)在線提問(wèn)等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；教師也可以在課堂上結(jié)合檢測(cè)題目進(jìn)行實(shí)時(shí)展示，這能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，也能夠提高師生互動(dòng)效率。學(xué)生可以針對(duì)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和學(xué)習(xí)心得，將其上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)與其他同學(xué)討論交流，這能夠進(jìn)一步突破時(shí)間空間的限制，也能夠使學(xué)生的反饋更加及時(shí)有效。例如，結(jié)合智慧教學(xué)平臺(tái)中互動(dòng)模塊能夠使教師及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，也能使學(xué)生之間彼此交流學(xué)習(xí)，同時(shí)。學(xué)生還可以針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。這種及時(shí)有效的反饋，能夠讓教師全面掌握本班學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和接受情況，也能使師生之間的互動(dòng)更加高效便捷。

在學(xué)習(xí)高中教材“圓和方程”一課時(shí)，教師可讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手畫(huà)圖解決問(wèn)題，讓學(xué)生在畫(huà)圖解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，有目的設(shè)置問(wèn)題，確保設(shè)置的問(wèn)題符合教學(xué)目的，能體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容本質(zhì)[5]。直觀設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生能真正地理解數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)。適度提出問(wèn)題，確保問(wèn)題設(shè)置的難易度符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平。并以開(kāi)放性問(wèn)題，拓展學(xué)生的思考空間，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。以具有體驗(yàn)性的問(wèn)題設(shè)置，從學(xué)生思維出發(fā)，讓其問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)得以增強(qiáng)。

如在“空間向量在立體幾何的應(yīng)用”教學(xué)中，可充分發(fā)揮移動(dòng)手機(jī)終端的作用，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式授課，滿足學(xué)生需求，隨堂把學(xué)生（不同）的解答當(dāng)堂拍下并上傳至同一屏幕，逐一對(duì)比后，學(xué)生能很快了解同一題有幾種不同坐標(biāo)系的建法，自己的建系優(yōu)缺點(diǎn)，其他同學(xué)建系方法的優(yōu)點(diǎn)，讓問(wèn)題求解一目了然，無(wú)需教師過(guò)多說(shuō)教，比之傳統(tǒng)投影幻燈，“希沃白板”和“PPT”的效率更高，且通過(guò)擇優(yōu)尋求問(wèn)題求解的方法，通過(guò)教師的當(dāng)場(chǎng)批改及時(shí)糾正解題時(shí)犯的錯(cuò)誤，比單純的教師講評(píng)，更能讓學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）課后：借助智慧教學(xué)云平臺(tái)，進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)

在課后智慧教學(xué)云平臺(tái)還能更好地服務(wù)于教學(xué)測(cè)評(píng)，借助教學(xué)云平臺(tái)，教師可以向?qū)W生分發(fā)本節(jié)課的作業(yè)或者測(cè)試題目。學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試并上交題目，系統(tǒng)能夠自動(dòng)交卷自動(dòng)測(cè)評(píng)。一方面，這極大地提高了教師的評(píng)閱效率。另一方面，也能夠方便學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，智慧教學(xué)云平臺(tái)的評(píng)價(jià)功能還能夠輔助學(xué)生自己檢測(cè)，能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，為教師的分層教學(xué)提供指導(dǎo)。如在“等比數(shù)列通項(xiàng)公式”教學(xué)中，通過(guò)PPT回顧“等差數(shù)列及其前n項(xiàng)和公式”的知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生對(duì)以往的知識(shí)能做到“溫故知新”，印象更深刻，有利于鞏固知識(shí)。例如，教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以基于“二項(xiàng)式定理”的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，由學(xué)生熟悉的多項(xiàng)式乘法入手，得出二項(xiàng)式定理和二項(xiàng)展開(kāi)式的通項(xiàng)，比較，分析，概括等能力。通過(guò)逐層推進(jìn)、各個(gè)擊破的方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。即在本門(mén)課程的線上線下學(xué)習(xí)中，以“二項(xiàng)式定理的逆用”、“利用通項(xiàng)公式求x的n次方的系數(shù)”、“利用通項(xiàng)公式求常數(shù)項(xiàng)”、“利用通項(xiàng)公式，再討論而確定有理數(shù)項(xiàng)”、“奇數(shù)項(xiàng)二項(xiàng)式系數(shù)和=偶數(shù)項(xiàng)二項(xiàng)式系數(shù)和”、“最大系數(shù)，最大項(xiàng)”、“含有三項(xiàng)變兩項(xiàng)”、“兩個(gè)二項(xiàng)式相乘”、“奇數(shù)項(xiàng)的系數(shù)和與偶數(shù)項(xiàng)的系數(shù)和”、“賦值法”、“整除性”為實(shí)際應(yīng)用篇，利用平臺(tái)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的“舉一反三”。具體流程如圖1所示：

四、智慧教學(xué)云平臺(tái)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用效果與實(shí)踐反思

（一）智慧教學(xué)云平臺(tái)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用效果

1.提升了教學(xué)便利性

智慧教學(xué)云平臺(tái)作為一種新的教與學(xué)模式，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間從課內(nèi)延伸到課外，甚至能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

2.提高了教學(xué)效率

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用智慧教學(xué)云平臺(tái)，能有效利用平臺(tái)上的資源，縮減備課時(shí)間，提高備課效率；還對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變授課方式方法，避免教師的“一言堂”創(chuàng)造了條件；更對(duì)線上教學(xué)、課后服務(wù)、“作業(yè)創(chuàng)新”開(kāi)辟了嶄新的途徑。

3.提升教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)

依托云教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，教師有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，全面變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化課堂教學(xué)模式。一方面，提高師生對(duì)信息技術(shù)的利用能力，另一方面也提高了師生團(tuán)結(jié)協(xié)作，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，從整體上提升教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二）智慧教學(xué)云平臺(tái)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用反思

在此次研究中，雖然取得了一定成效，但又由于對(duì)高中數(shù)學(xué)教材解讀和學(xué)生基礎(chǔ)問(wèn)題的了解程度不足，學(xué)習(xí)效果的預(yù)估上可能遠(yuǎn)高于學(xué)生實(shí)際，故為保障教學(xué)效果，尚需在教學(xué)設(shè)計(jì)及其教學(xué)模式和教學(xué)方法上加以創(chuàng)新，并合理教學(xué)進(jìn)度控制，后續(xù)還需總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際更相符合。

作為一線數(shù)學(xué)教師，除了在常規(guī)教學(xué)中正確了解云平臺(tái)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在之外，還要樹(shù)立正確的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀，以在該教學(xué)模式應(yīng)用中為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入新內(nèi)涵。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于現(xiàn)代智慧教學(xué)云平臺(tái)的使用背景，高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了顯著的成效。該教學(xué)模式和平臺(tái)架構(gòu)的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力，同時(shí)還通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)輔助工具的應(yīng)用實(shí)踐中，真正達(dá)到了“為教學(xué)而教學(xué)”的效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)深入開(kāi)發(fā)該平臺(tái)，對(duì)提升教師教學(xué)積極性、彰顯該平臺(tái)教學(xué)優(yōu)勢(shì)、提升教學(xué)效果等提供了有效借鑒，未來(lái)可在高中教學(xué)中大力推廣應(yīng)用。

作者單位：陳麗 山東濟(jì)寧市育才中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]黃榕鑫.智慧教學(xué)云平臺(tái)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2022，8（1）：138-140.

[2]李輝.智慧教學(xué)云平臺(tái)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦愛(ài)好者（校園版），2020（21）：75-76.

[3]蒙春雪.高中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究——以重慶市璧山中學(xué)校為例[D].重慶：西南大學(xué)，2020.

[4]劉艷紅.互聯(lián)網(wǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（36）：44-45.

[5]李慶玲.智能學(xué)習(xí)平臺(tái)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“Ai學(xué)”智慧教育平臺(tái)為例[D].山東：山東師范大學(xué)，2020.