摘要：在“服務區(qū)域、多元協(xié)同”的教育目標理念下，職業(yè)院校對人才培養(yǎng)模式進行了創(chuàng)新探索。本文基于移動通信人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探索了該理念下的現(xiàn)代移動通信人才培養(yǎng)模式，以期為職業(yè)院校人才培養(yǎng)提供理論指導。

關鍵詞：服務區(qū)域；多元協(xié)同；移動通信；人才培養(yǎng)

一、引言

近幾年，職業(yè)院校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，畢業(yè)生的就業(yè)難度加大，而社會的需求和待就業(yè)的人才之間存在著供需矛盾。在激烈的市場競爭形勢下，移動通信專業(yè)的畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力也逐年增大。在就業(yè)形勢嚴峻的時期，學校要注重對現(xiàn)代移動通信人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，改進目前教學中存在的不足問題，從服務于區(qū)域經濟建設和多元資源協(xié)同理念的角度著手，構建起新型的人才培養(yǎng)模式，促使學生在市場環(huán)境中提高自身競爭力，促進學生的高質量就業(yè)。

二、“服務區(qū)域、多元協(xié)同”理念下現(xiàn)代移動通信人才培養(yǎng)目標

“服務區(qū)域、多元協(xié)同”理念下，現(xiàn)代移動通信專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是要適應社會環(huán)境變化的需求，培養(yǎng)應用型、專業(yè)型、綜合型的人才，將多元主體、多元資源協(xié)同利用起來，促使現(xiàn)代移動通信專業(yè)的畢業(yè)生在未來的崗位就業(yè)中，形成較強的適配性，服務于所在區(qū)域的經濟建設，成為堅實的人才力量，提高區(qū)域經濟水平。學生要具備較強的適應能力，迅速適應不同行業(yè)和應用場景的需要，參與項目、實習和實際工程，培養(yǎng)解決實際問題的能力，人才培養(yǎng)中，要為學生提供系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓，在移動通信領域，協(xié)助學生奠定扎實的專業(yè)基礎。強調核心技術和前沿發(fā)展趨勢的學習，培養(yǎng)學生在技術創(chuàng)新和研發(fā)方面的專業(yè)能力，以達到綜合型人才的培養(yǎng)目標，使學生在多樣化的工作環(huán)境中勝任不同角色，接觸實際項目和產業(yè)需求，加強對學生的實踐教育，使其獲得企業(yè)實踐經驗，提高與實際工作的銜接度。整合校內外的教育資源，為學生提供更豐富的學習體驗，包括實驗室設備、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、行業(yè)專家等、在線學習資源、遠程教育手段，提高學習的有效性。結合所在區(qū)域的產業(yè)結構和經濟特點，調整課程設置，使人才培養(yǎng)更符合當?shù)氐挠萌诵枨?，推動區(qū)域經濟的創(chuàng)新和發(fā)展。

三、移動通信人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近些年來，移動通信專業(yè)的人才培養(yǎng)逐漸對傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式進行了創(chuàng)新，在持續(xù)的改革中，致力于提高人才培養(yǎng)的質量，但是移動通信專業(yè)的人才教育成果并不足以應對目前我國發(fā)展面對的金融危機。金融危機對ICT行業(yè)造成的影響是不可忽視的，這也使ICT行業(yè)對于專業(yè)人才的需求有所縮減，畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，這也說明了現(xiàn)代移動通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學方法存在一定的弊端和缺陷。

對其進行總結發(fā)現(xiàn)，在移動通信專業(yè)的技術快速發(fā)展下，學校并沒有針對技術發(fā)展的形勢和社會的需求，建立起完善的課程體系，人才培養(yǎng)的方案適應性不足，缺少與時俱進的精神，學生難以接觸到最新的專業(yè)理論、技術知識。由于移動通信專業(yè)的理論知識較為抽象，學生學習的難度大，很難完全地理解知識掌握和吸收知識，因此育人水平和成才率普遍較低，在教學活動和學生考核中，存在普遍的重理論現(xiàn)象，忽視了實踐教育。

實驗內容的綜合性和設計性不足，學生只是進行機械的作業(yè)，卻沒有真正地從邏輯推理和動手操作相協(xié)作的角度，完成實驗任務，這弱化了學生的創(chuàng)新思維，學生的創(chuàng)新實踐能力得不到有效的培養(yǎng)。學生在學校環(huán)境和家庭環(huán)境的影響下，形成了獨特的個性，普遍缺少與他人進行良好溝通和團結協(xié)作的意識，團隊工作經驗不足，社會適應能力有待提高。

面對此類問題，現(xiàn)代移動通信專業(yè)人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新已經成為具有緊迫性的一項教育改革任務，為了解決困境，現(xiàn)代移動通信人才培養(yǎng)模式的實踐探究中，要求教師立足于現(xiàn)狀，將服務區(qū)域多元協(xié)同的理念引進其中，促使教育改革，探索新型的現(xiàn)代移動通信人才培養(yǎng)模式[1]。

四、“服務區(qū)域、多元協(xié)同”理念下現(xiàn)代移動通信人才培養(yǎng)的探索

（一）更新技術知識，建立實踐課程體系

借鑒先進的教育理念，從服務與區(qū)域的目標視角，探索多元協(xié)同的新模式，在現(xiàn)代移動通信人才培養(yǎng)的實踐探究中，要做好課程體系的建設和完善工作，針對目前課程內容注重理論、忽視實踐的問題進行改進，完善課程內容。引進先進的技術方法、行業(yè)理念，在制定人才培養(yǎng)計劃、設置課程體系之前，注重面向行業(yè)企業(yè)進行調研，大力推進訪企拓崗，以服務于區(qū)域的經濟建設和行業(yè)發(fā)展為目的，建立起專業(yè)知識專業(yè)能力的教育架構。對現(xiàn)代移動通信專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中的不足問題進行改進，將已經不符合時代發(fā)展的內容剔除掉，由三大運營商等頭部企業(yè)作為代表，與教師、理論專家共同協(xié)作制定和實施移動通信人才培養(yǎng)的課程內容和教育方案，完善人才培養(yǎng)計劃。將專業(yè)的基本科學知識、高級工程技術知識、獨具特色的項目知識等反映在課程的設計和考核中，建立起課程群，推進課程體系的改革，要將實踐教育的內容運用其中，要求學生參與到個性化項目的設計和實踐等各個環(huán)節(jié)中，從職業(yè)需求導向的角度加強對移動通信工程知識的學習掌握和運用。按照功能模塊、基本單元、應用系統(tǒng)的課程主線，打造個性化的課程體系，設置一級項目、二級項目、三級項目。

一級項目包含了基礎的課程，以及能夠培養(yǎng)學生綜合能力的項目課程，在二級項目中，則要求學生在專業(yè)知識的學習中進行實踐和創(chuàng)新，運用自身的創(chuàng)新思維能力，提升學科綜合素養(yǎng)，三級項目是相對應的課程群，目的是在核心課程中，對二級項目課程的內容進行進一步的深化。在構建課程體系時，要重視實踐教育，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，促使學生理論聯(lián)系實際，用問題驅動學生學習和思索，使學生的學習過程更具有針對性、有效性。設計課程體系時，要以聯(lián)系實際崗位工作的方式，將移動通信中的實踐問題和理論知識融合起來，調動學生積極性，促使學生有針對性地進行學習，達到學以致用的目的。用團體合作的方式，鼓勵學生加入對項目的探究中，主動探索實踐任務，善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在綜合性、實踐性的課程體系中，促使學生提高崗位實踐能力和在人才市場中的個人競爭力。

（二）明確專業(yè)定位

現(xiàn)代移動通信人才的培養(yǎng)中，為了構建新型的人才培養(yǎng)模式，教師有必要從解讀服務區(qū)域、多元協(xié)同理念的角度，對專業(yè)進行定位，現(xiàn)代移動通信專業(yè)在理論和實踐這兩個不同的層面，分支與領域也各有不同。應從區(qū)域適配的角度，對專業(yè)進行定位，明確人才培養(yǎng)的目標，以服務區(qū)域作為人才培養(yǎng)理念，要深挖現(xiàn)代移動通信專業(yè)的獨特性，從人文、經濟、社會、文化等多個角度，培養(yǎng)學生服務于區(qū)域的能力，使其為移動通信工程的設計、運行，量身定制具體的方案。要明確對學生區(qū)域服務能力培養(yǎng)的目標，讓學生在實踐中感受區(qū)域需求，熟悉區(qū)域特點，參與到文化、商業(yè)、社會等領域的實踐活動中，提高自身的現(xiàn)代移動通信專業(yè)能力[2]。

（三）加強模擬訓練和實踐實訓

對現(xiàn)代移動通信專業(yè)的學生來說，實踐培養(yǎng)是重要的組成部分，移動通信專業(yè)的人才需要參與到真實的場景中，在實踐的課程和實踐的項目中積累豐富的經驗，掌握移動通信知識的使用過程。在開展實踐教育的過程中，教師要注重進行校內模擬訓練和校外企業(yè)實踐相結合，積極開展實踐項目，將政校企三方聯(lián)合推進學生專業(yè)綜合實訓、頂崗實習和畢業(yè)實習的開展，讓學生鍛煉自身的綜合能力，從實踐中對理論知識進行思考和運用?？紤]區(qū)域內的實踐情況和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，教師可以將真實復雜的企業(yè)項目引入到課堂上，協(xié)同社會資源，在多元主體的共同合作中，培養(yǎng)學生服務區(qū)域的實踐技能，提高學生的解決問題能力。教師在安排模擬訓練和實習實訓活動時，要有針對性的與專家機構進行合作，打造區(qū)域化的場景，讓學生在實踐中提高自身解決問題的能力，強化團隊協(xié)作的精神，積累實踐經驗，成為具備較強市場競爭力的人才。

具體實踐中，選擇與當?shù)匾苿油ㄐ判袠I(yè)企業(yè)、專業(yè)機構合作，建立緊密的協(xié)作關系，構建產學合作的模式，將課程內容與實際工作場景相結合，培養(yǎng)具備行業(yè)所需的實際能力的人才。

與企業(yè)共同制定實習實訓計劃，明確學生在實踐中需要達到的目標和技能要求，設計區(qū)域化的模擬訓練場景，考慮當?shù)赝ㄐ啪W絡的特點、技術需求和市場趨勢，利用當?shù)氐木W絡設備、基站、通信設施等資源，模擬真實的通信網絡環(huán)境，讓學生在真實場景中加強對專業(yè)技術的模擬訓練。邀請當?shù)赝ㄐ牌髽I(yè)的技術人員參與學生實習實訓的評估，指導學生改進不足，對標行業(yè)標準培養(yǎng)學生的實踐技能和崗位工作水平[3]。

（四）加強師資力量建設

從因材施教的角度，加強對現(xiàn)代移動通信人才的培養(yǎng)，要求教師構建新型的育人模式，教師首先要具備服務區(qū)域和多元協(xié)同的教育理念，積累豐富的實戰(zhàn)經驗，提高自身的教學能力和專業(yè)水平，著重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、工程建設能力、設計能力、項目管理能力、人際交往能力、終身學習的能力。教師應參與教學模式的創(chuàng)新探索中，調動內在的積極性，指導學生完成學習任務，成為學生成長和學習道路上的指導者，教師應主動地結合學生的不同興趣愛好和特點，制定教學計劃指導方案，幫助學生明確學習的任務目標，主動對教學模式進行創(chuàng)新，探索新的措施、方法，培養(yǎng)學生的溝通能力、協(xié)調能力。教師要參與到行業(yè)的知識培訓中，了解前沿的先進理論和行業(yè)的新技術、新方法，構思教學方案，將現(xiàn)代移動通信人才培養(yǎng)的目標貫穿于教學與教學活動的全過程中，以“服務區(qū)域、多元協(xié)同”作為指導思想，提升教學水平，增強教學活動的針對性[4]。

（五）探索校企合作的育人模式

在移動通信人才的現(xiàn)代化培養(yǎng)中，教育教學活動要探索創(chuàng)新方向，構建新型的育人模式，推動原有的教育模式的改革和創(chuàng)新，從服務經濟的角度，對產業(yè)結構的升級和變化情況加強了解和掌握，探索校企合作的模式，實現(xiàn)多元資源的整合和合理運用，培養(yǎng)現(xiàn)代市場經濟發(fā)展所需要的新型人才。在探索校企合作模式時，要從企業(yè)的用人需求著手，對接社會需求、崗位需求，對人才培養(yǎng)的方向進行確認，打造無縫對接的新模式，要將人才培養(yǎng)中，企業(yè)和學校的職責雙重落實到實踐中，打造利益共享、責任雙關的育人格局。在校企合作中，最大化地體現(xiàn)企業(yè)對人才的需要，在合作中培養(yǎng)學生的崗位能力和專業(yè)技能，促使學生能夠在畢業(yè)后直接轉換自身的知識，成為有效的勞動力，節(jié)約企業(yè)在人才招聘環(huán)節(jié)投入的資源成本和管理運作的成本，做到崗前培訓成本最大化地節(jié)約。

校企合作的模式下，學校需要注重對人才市場的進一步開發(fā)，加強對企業(yè)人才需求情況的掌握，了解人才市場的動向，明確人才培養(yǎng)的方向，實時的調整人才培養(yǎng)計劃。在校企協(xié)作中，真正培養(yǎng)出符合企業(yè)生產經營活動和崗位需求的人才，在具體的實踐中，與合作的企業(yè)共同進行專業(yè)綜合實訓、頂崗實習等活動的策劃實施，幫助校外學生解決實習點分散的問題，提高實習管理的針對性。在畢業(yè)設計中，可以給予學生機會，讓學生前往企業(yè)，提前進行社會實踐，增強學生的市場競爭力和崗位應變能力，在校企合作中，提高學生的現(xiàn)代移動通信崗位工作水平。引進企業(yè)投資，可以在校園內建設培訓基地、實驗場所，節(jié)約學校的教育成本，構建起系統(tǒng)化的校企合作育人模式，推進教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，共享學校和企業(yè)的資源，直觀地增強教學的有效性，提高育人水平[5]。

（六）合力打造數(shù)字化資源庫

為了提高人才培養(yǎng)的質量，結合現(xiàn)代移動通信人才的培養(yǎng)目標，有必要引進新型的技術方法，構建專業(yè)資源庫，提高學生學習的靈活性，在系統(tǒng)的專業(yè)教育基礎之上，教師可以靈活地運用資源庫為學生提供在線學習資源，讓學生進行網絡化的學習、在線學習，豐富自身的知識視野，獲取專業(yè)的知識指導，對通信通識課程和人文課程等知識，進行自主學習，同時結合思政教學案例，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。利用校內網絡設備，以及微課、慕課等模式下的學習資源，增強學生學習的自主性和靈活性，促使學生歷練專業(yè)能力，提高職業(yè)認知，盡早地接觸社會崗位和產業(yè)情景，提高職業(yè)素質、技能水平。利用校內網絡設備展開虛擬實驗室的模擬訓練，創(chuàng)建移動通信領域的實際工作場景，基于遠程訪問實驗室的方式，讓學生進行網絡配置、故障排除等操作，提高實際操作能力。

制作移動通信領域的微課程，需要突出重點知識點，給予學生機會隨時隨地進行學習，采用短視頻、動畫、實例講解等形式，完善微課內容，提高學生的學科知識理解力。集成慕課資源，引入國內外優(yōu)秀的在線教育平臺，開發(fā)企業(yè)合作課程，為學生提供廣泛的學習資源，擴展視野，在先進的數(shù)據時代充分挖掘新技術的應用優(yōu)勢，深入了解行業(yè)前沿動態(tài)。學校可與企業(yè)合作，為學生提供實際的項目實踐機會，讓學生在真實項目中應用所學知識，培養(yǎng)實際解決問題的能力，安排定期的實習機會，使學生有機會進入企業(yè)實際工作環(huán)境，了解業(yè)務流程、工作模式，培養(yǎng)與企業(yè)對接的能力。對學生的具體表現(xiàn)、工作成果開展多維度綜合評價，并將數(shù)據更新到資源庫中，為后續(xù)的教學創(chuàng)新和實踐指導提供依據[6]。

五、結束語

現(xiàn)代移動通信專業(yè)的人才培養(yǎng)中，學院要結合當前“服務區(qū)域、多元協(xié)同”的理念，加強對人才崗位競爭力的培養(yǎng)，促使學生形成系統(tǒng)性的思維和較強的實踐能力。讓學生在現(xiàn)代移動通信專業(yè)的崗位中，與他人進行高效率的人際交往和團隊協(xié)作，增強人才培養(yǎng)模式的可行性，提高人才培養(yǎng)的質量，提升現(xiàn)代移動通信專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率，為區(qū)域經濟建設作出貢獻。

作者單位：呂欣 徐東升 翟麗娜 河北軟件職業(yè)技術學院

參考文獻

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