摘要：探討了將中華優(yōu)秀傳統文化融入小學思政課的重要性和實踐路徑，指出了中華優(yōu)秀傳統文化對青少年的品格塑造和社會主義核心價值觀培育的重要作用，分析了小學思政課與中華優(yōu)秀傳統文化融合實踐中遇到的問題，并通過更新教學理念、豐富教學內容、創(chuàng)新教學形式和提升教師素養(yǎng)等一系列實踐探索，提出了將中華優(yōu)秀傳統文化融入小學思政課的“一二三四”模式，即錨定立德樹人任務、推進兩個融合、把握三個內涵、突出四個重點，更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，使其在新時代煥發(fā)新的生機與活力。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統文化；小學思政；“一二三四”模式

中華優(yōu)秀傳統文化作為中華民族的根和魂，蘊含著豐富的歷史智慧和深邃的人文精神，不僅是中華民族的精神家園，更是我們走向未來的不竭動力。小學思政課作為塑造學生品格、培育社會主義核心價值觀的重要陣地，如何有效地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，使其在新時代的教育體系中煥發(fā)新的生機與活力，成為擺在我們面前的重要課題。

一、將中華優(yōu)秀傳統文化融入小學思政課的重要意義

（一）上好小學思政課是落實立德樹人任務的時代之需

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。我們要用思政課強化鑄魂育人，在“潤物細無聲”中為學生心靈埋下真善美的種子，扣好人生第一粒扣子，引導學生增強四個自信，厚植愛國主義情懷，自覺投身中華民族偉大復興的奮斗之中[1]。

（二）融入中華優(yōu)秀傳統文化是小學思政課的必由之路

《關于實施中華優(yōu)秀傳統文化傳承發(fā)展工程的意見》指出：圍繞立德樹人根本任務，遵循學生認知規(guī)律和教育教學規(guī)律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，把中華優(yōu)秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領域。將中華優(yōu)秀傳統文化融入小學思政課，能不斷增強中華優(yōu)秀傳統文化的生命力和影響力，更好地為新時代中國特色社會主義建設提供堅強思想文化保障。

（三）正視困難挑戰(zhàn)是改進小學思政課的題中之意

面對新形勢、新要求，中華優(yōu)秀傳統文化教育還存在一些問題，如對中華優(yōu)秀傳統文化融入小學思政課中的理念還有待更新，在小學思政實踐中相關的教學資源還不夠豐富，情境互動、多元互補的教學形式創(chuàng)新還應用不足，教師隊伍整體素質還有待于進一步提升等。

（四）中華優(yōu)秀傳統文化融合探索是可借鑒的他山之石

近年來，全國各地學校都積極探索將中華優(yōu)秀傳統文化與思政課融合，特別是一些大中院校把課堂教學和實踐教學有機結合起來，充分運用豐富的歷史文化資源，緊密聯系中國共產黨的奮斗歷程，精準挖掘、科學結合、巧妙運用，收到了很好的成效。一些學校聯合開展大中小學思政教育一體化建設，將思政課與地域傳統文化、真實生活場景融合在一起，在育人內容、育人手段、育人載體上創(chuàng)新實踐，打造了“開門辦思政”的生動局面[2]。這些都為進一步做好小學思政課提供了有益借鑒。

二、中華優(yōu)秀傳統文化融入小學思政課的實踐路徑

實踐中，堅持教學理念先導、教育資源共享、豐富形式載體、提升教師素養(yǎng)，積極將中華優(yōu)秀傳統文化與小學思政課融合，開展了一系列的探索嘗試。

（一）深入開展調研

堅持以調研為基礎、以課題為契機、以問題為導向，積極開展思政教學實踐活動，組建以優(yōu)秀教研員、教師為骨干的學科工作室，以實驗學校等為基地學校，帶領一線任課教師通過課堂觀察、問卷調查等方法開展了多項扎實有效的教學調研活動，參與人達2000余人次。調研發(fā)現，將中華優(yōu)秀傳統文化與小學思政課融合在實踐中存在的問題主要集中在四個方面。一是將中華優(yōu)秀傳統文化融入小學思政課的信心還不夠堅定，教學理念還不夠明確；二是對中華優(yōu)秀傳統文化的內涵把握不夠精準，教學內容還有局限性；三是準確把握中華優(yōu)秀傳統文化教育存在的困難和問題，助推中華優(yōu)秀傳統文化教育創(chuàng)新發(fā)展；四是傳承中華優(yōu)秀傳統文化的能力水平不足，教師的綜合素養(yǎng)亟待提升（見表1）。

（二）明確思路措施

針對調研發(fā)現的問題，在反復交流研討和“靶向教研”的基礎上，提出了將中華優(yōu)秀傳統文化融入小學思政課的四個方面12條措施。在更新教學理念方面，提出持續(xù)強化學習宣講、評價導向和平臺推介等措施；在豐富教學內容方面，提出吃透教材打基礎、共享資源促提升、集中選編固成效等措施；在創(chuàng)新教學形式方面，提出推動課堂師生情境互動、線上線下多元互補、課內課外一體互融等措施；在提升教師素養(yǎng)方面，提出推進全覆蓋培訓、全過程培養(yǎng)和全方位交流等措施。（見圖1）。

（三）實踐檢驗完善

我們選取哈爾濱市復華小學、哈爾濱市群力實驗小學等4所小學作為實踐單位，重點推動中華優(yōu)秀傳統文化與小學思政課融合，并有針對性地強化跟蹤指導，在實踐中不斷檢驗和完善。通過開展一系列講座培訓、課例研討，進一步強化學習宣傳，更新教師的教學理念；通過在教學評價評審中優(yōu)先向中華優(yōu)秀傳統文化融合方向傾斜，進一步強化評價導向；通過積極推薦實踐單位教師參加省、市優(yōu)質課觀摩研討和典型經驗交流活動，進一步強化平臺推介。如在中國教育學會小學德育專業(yè)委員會教學優(yōu)質課觀摩研討活動中，推薦的實踐單位王睿教師課堂教學獲得一等獎。每學期組織4次全市小學思政教材培訓與輔導，在師訓寶平臺開展千人參加的小學思政課教師省級培訓，吃透教材打好基礎；加強文化教育成果展示，制作交流內容精、形式活、受歡迎的數字化課件，共享資源促進提升；組織編寫《學科背后故事》叢書，將中華優(yōu)秀傳統文化故事有機融入思政課堂，集中選編鞏固成效。積極開展情境體驗教學實踐，提高小學思政課課堂實效，推動課堂師生情境互動；舉辦“哈爾濱小學落實核心素養(yǎng)成果展示”現場會，利用多媒體和信息化手段，推動線上線下多元互補；在家?；顒又腥谌胫腥A優(yōu)秀傳統文化，與學生社會活動有機結合，推動課內課外一體互融。采取集中和網絡研修等模式，以“著力提升思政教師的理論素養(yǎng)和課堂教學能力”為主要內容，對全市小學思政教師開展全覆蓋培訓；以“中華優(yōu)秀傳統文化與小學思政課融合”為主要內容，以小學思政學科青年教師為重點對象，重點培養(yǎng)、扶植21名中青年教師成為學科骨干，實施全過程培養(yǎng)；在哈爾濱市繼紅小學召開“立德樹人，思政鑄魂——構建全員全程全方位課程思政育人格局”現場會，騰訊會議全程直播，觀看人數超過6000人次，推進全方位交流。

三、將中華優(yōu)秀傳統文化融入小學思政課的有效模式

在調研探索的基礎上，結合實踐教學反饋，經過不斷修改補充完善，初步形成了將中華優(yōu)秀傳統文化融入小學思政課的“一二三四”模式，即錨定一個任務、推進兩個融合、把握三個內涵、突出四個重點。

（一）錨定一個任務

始終堅持落實立德樹人根本任務。以弘揚愛國主義和民族精神為主線，以推進中華優(yōu)秀傳統文化教育為重點，注重培養(yǎng)學生的道德品質、人文素養(yǎng)和社會責任感，通過整體規(guī)劃、分層設計、有機銜接、系統推進、因材施教，培養(yǎng)愛黨愛國愛人民、綜合素質全面的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

（二）推進兩個融合

推進中華優(yōu)秀傳統文化與思政課程相融合，進一步推進與課程思政相融合。一方面，將中華優(yōu)秀傳統文化的核心理念和價值觀融入到思政課程中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)愛國情懷和民族自豪感。另一方面，通過跨學科的教學設計和實踐活動，融入傳統文化元素和思政教育內容，形成全方位、多層次、立體化的思政教育格局，讓學生在不同學科的學習中都能受到傳統文化和思政教育的熏陶和影響。

（三）把握三個內涵

傳承好核心思想理念、中華傳統美德和中華人文精神。核心思想理念是中華民族的精神支柱，如忠誠、孝順、仁愛等，這些觀念教導學生尊重他人、珍視家庭、貢獻社會。中華傳統美德如誠信、禮儀、廉潔等，是社會和諧與道德建設的基石，培養(yǎng)學生正直、禮貌、公正。通過將這些傳統元素融入教育，進一步加強民族認同感，促進社會和諧，確保這些寶貴的精神財富得以代代相傳[3]。

（四）突出四個重點

一是用中華優(yōu)秀傳統文化更新思政課教學理念。持續(xù)強化學習宣傳，積極引導小學思政教師傳承“十年樹木，百年樹人”的古訓，增強為實現中華民族偉大復興而努力奮斗的責任感和使命感；傳承“仁者愛人”“有教無類”的思想，樹立尊重學生與促進全面發(fā)展的理念；傳承“茍日新，日日新，又日新”的精神，做到與時俱進、改革創(chuàng)新。持續(xù)強化評價導向，建立包括知識掌握、實踐能力、創(chuàng)新精神在內的多元評價體系，強化過程性評價和個性化評價，引導和激勵小學思政教師不斷創(chuàng)新教學內容、教學模式、教學方法。持續(xù)強化平臺推介，開展形式多樣的優(yōu)質課觀摩研討和典型經驗交流活動，充分利用傳統文化優(yōu)勢學科、重點研究基地和相關科研力量深入開展教學研究，搭建教師與學生、家長之間的交流橋梁，促進教育共同體的形成。

二是用中華優(yōu)秀傳統文化豐富思政課教學內容。吃透教材打基礎，把統編教材作為依據，緊扣中華優(yōu)秀傳統文化研究教材，有針對性地開展家國情懷教育，培養(yǎng)學生有自信、懂自尊、能自強；開展社會關愛教育，培養(yǎng)學生高素養(yǎng)、講文明、有愛心；開展人格修養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生知榮辱、守誠信、敢創(chuàng)新。共享資源促提升，利用數字化教學平臺提供豐富的學習內容，交流分享優(yōu)秀教案設計、課件制作、精準素材等，實現互學互促和能力提升。集中選編固成效，充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統文化教育資源，組織編寫中華優(yōu)秀傳統文化普及讀物，進一步豐富教學內容。

三是用中華優(yōu)秀傳統文化創(chuàng)新思政課教學形式。推動課堂師生情境互動，運用故事化表達、多場域交流等方式，增強課堂教學的親和力、感染力和影響力。推動線上線下多元互補，創(chuàng)建優(yōu)秀傳統文化教育網頁和素材資源庫，結合新媒體的特點和小學生的接受方式，激發(fā)學生對傳統文化的感性興趣，開展師生、生生之間的交流學習，以現代化的傳播方式實現輕松學習方式。推動課內課外一體互融，堅持課堂教育與實踐教育相結合，發(fā)揮好課堂教學的主渠道作用和社會實踐的重要作用，堅持學校教育、家庭教育、社會教育相結合，實現思政教學課堂的有效延伸。

四是用中華優(yōu)秀傳統文化提升教師綜合素養(yǎng)。推進全覆蓋培訓，進一步加強中華優(yōu)秀傳統文化教育培訓，深入學習中華優(yōu)秀傳統文化的核心價值、歷史沿革和現代意義，豐富教師知識體系，提高小學思政教師開展中華優(yōu)秀傳統文化教育的能力。推進全過程培養(yǎng)，有針對性地進行選拔和培養(yǎng)，持續(xù)打造中華優(yōu)秀傳統文化教育骨干隊伍，發(fā)揮好典型引路作用，帶動更多的教師參與到傳統文化教育中來。推進全方位交流，為教師提供更多展示才華和交流經驗的舞臺，在常態(tài)化開展優(yōu)秀小學思政教學交流的基礎上，深入開展創(chuàng)建中華優(yōu)秀傳統文化藝術傳承學校活動，邀請傳統文化名人等進校園、進課堂，以點帶面，推動教師綜合素養(yǎng)提升。

參考文獻：

[1] 習近平.在學校思想政治理論課教師座談會上的講話[J]. 求是，2020 （17）.

[2] 賀文華.將中華優(yōu)秀傳統文化融入大中小學思政課一體化建設[J].中學政治教學參考，2021（5）.

[3] 翟博.中華優(yōu)秀傳統文化教育導論[M].西安：陜西師范大學出版總社，2020：37.

編輯/陸鶴鳴