【教學警語】

聰明的語文教師，要將每一篇課文的教學資源用好，有了教學資源的運用，學生就會有真正的學習收獲。

【課文美讀】

《搭石》是寫家鄉(xiāng)風情、民風民俗的小小美文。全文由5個自然段構(gòu)成，作者截取了農(nóng)村生活中幾個平常鏡頭，對家鄉(xiāng)的“搭石”進行了多角度的描寫，令人感到情味淳厚。

第1自然段寫什么是搭石。文章由小溪寫起，引出對“搭石”的介紹。這一段有很好的訓練價值：可以概括段意；可以指出這一段的作用；也可以讓學生根據(jù)文段內(nèi)容來說話：我明白了什么是搭石……

第2自然段寫人們擺搭石，這是對家鄉(xiāng)美好風情的描寫。這里有美妙的段式，先概寫一筆——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”，然后展開對擺搭石的描述。全段的中心詞是“風景”?！帮L景”一詞，含義深刻，既寫搭石是一種自然風景，也寫人們對搭石的認真擺設是生活中的一道風景。這一段中，還有“無論……，只要……，一定……，再……，直到……”的美好句式供學生學用。

第3自然段寫走搭石。這一段表達優(yōu)美，由兩個層次構(gòu)成。第一層寫怎樣走搭石，第二層寫走搭石的美好畫面，兩層之間銜接得特別好。第二層的表達美妙，寫聲寫形，贊嘆之情溢于言表，與前面所述“家鄉(xiāng)的一道風景”遙相呼應，表現(xiàn)出“走搭石”也是一道風景的美妙含義。

第4自然段寫搭石上的故事。這一段著重寫民風鄉(xiāng)情，人們走搭石時互相謙讓，尊老愛幼，是家鄉(xiāng)的又一道美好風景。這一段結(jié)構(gòu)非常清晰，第一句是本段的中心句，“情景”是中心詞，“先概寫一筆，再細寫幾筆”的段式結(jié)構(gòu)，可用于訓練學生的分析能力和微寫能力。

第5自然段收束全文，議、贊搭石的意義。這一段也是一個好句子，由實到虛，升華意味，是全文的點睛之筆。

從縱向看《搭石》，文中的明線是“搭石”，暗線是“風景”。雖說是一篇精致的小散文，但邏輯順序也是十分清晰的。

【新穎創(chuàng)意】

我們的教學創(chuàng)意是四讀四練，整體反復利用課文，組織角度豐富、內(nèi)容扎實的課中集體訓練活動。課始進行教學鋪墊，介紹單元學習目標，速讀課文，字詞積累。

活動一：速讀課文，說一段話

1.請學生速讀課文，選取文中有關句子，接著下面的句子簡說課文內(nèi)容：捧讀《搭石》，一幅幅生動的畫面映入眼簾：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2.學生各自完成任務，課中發(fā)言。教師出示：

捧讀《搭石》，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意了才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音輕快，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

活動二：朗讀課文，悟一個句

1.學生朗讀課文，就課文內(nèi)容說一個讀文感受的句子：讀了《搭石》，我明白了＿＿＿＿＿＿。

2.教師小結(jié)：讀了《搭石》，我們明白了——

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

活動三：朗讀課文，背一個段

學生朗讀課文，背誦課文第3自然段。

活動四：默讀課文，集一篇文

請學生默讀課文，扣住“故鄉(xiāng)的搭石”這個標題，圈畫出一組句子，使之成為一篇微文。

學生活動，交流，教師出示：

故鄉(xiāng)的搭石

家鄉(xiāng)的小溪中，常常有搭石。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。

一行人走搭石，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

一排排搭石，任人走，任人踏。

它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

學生朗讀，教師收束教學。

責任編輯 吳麗萍