三年級(jí)上冊(cè)第四單元是預(yù)測(cè)單元，在單元篇章頁上赫然寫著：猜測(cè)與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂趣。

真是這樣的，閱讀之旅之所以其樂無窮，原因之一就是讀者可以邊讀邊預(yù)測(cè)、邊猜想——故事會(huì)如何發(fā)展？故事的結(jié)局如何？……先在腦子里有個(gè)預(yù)判，然后往下讀——猜中了，欣喜萬分，得意于自己的神機(jī)妙算；猜錯(cuò)了，喜出望外，感佩于作者的奇思妙想。

這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，嘗試?yán)m(xù)編故事。我們相信，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感興趣的。

某天去聽年輕老師的課，執(zhí)教的正好是這個(gè)單元的《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》。這是篇略讀課文，導(dǎo)讀提示中寫著：讀下面的故事，一邊讀一邊想：接下來可能會(huì)發(fā)生什么事情？

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是王一梅創(chuàng)作的很有意思的童話故事：胡蘿卜先生經(jīng)常為胡子發(fā)愁，胡子又濃又密，必須每天刮。有一天，漏刮了一根，胡子便一個(gè)勁兒地長(zhǎng)。這時(shí)這根長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子正好被小男孩當(dāng)作了風(fēng)箏線。后來，遇到了正在為找晾衣繩而發(fā)愁的鳥太太……再后來，沒了下文，而是用省略號(hào)替代了。

佩服教材編者對(duì)原文作留白的處理，因?yàn)檫@是預(yù)測(cè)單元，要為學(xué)生的邊讀邊猜留下想象空間。真好！

預(yù)測(cè)要好一點(diǎn)，首先要做到真。但是，老師們真能明白編者的良苦用心嗎？

這位老師開始上課了。

老師揭示課題后，說道：“孩子們，今天，我們來學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)，我們先不打開課本。讀了這個(gè)課題，誰能預(yù)測(cè)一下，故事跟什么有關(guān)？這會(huì)是一個(gè)怎樣的故事？”

學(xué)生們的反應(yīng)很積極——“這個(gè)故事一定跟胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子有關(guān)?！薄斑@個(gè)故事大概是說胡蘿卜先生為自己的長(zhǎng)胡子發(fā)愁?！薄拔翌A(yù)測(cè)這個(gè)故事會(huì)寫胡蘿卜先生有一天漏刮了一根胡子，后來胡子長(zhǎng)得很長(zhǎng)，正好被小男孩看見了，當(dāng)作了風(fēng)箏線?！?/p>

老師笑容滿面：“真好，你們真會(huì)預(yù)測(cè)，為你們點(diǎn)贊！”

被表揚(yáng)到的學(xué)生紅光滿面。

老師繼續(xù)上課：“孩子們，當(dāng)你們讀到‘對(duì)一根胡子來說，果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品啊’的時(shí)候，你又能預(yù)測(cè)到什么？”

課堂上小手如林——“我預(yù)測(cè)這根胡子會(huì)長(zhǎng)得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。”“我預(yù)測(cè)胡蘿卜先生一邊走，這根胡子就一路長(zhǎng)?！薄昂}卜先生的胡子一下子長(zhǎng)得很長(zhǎng)，但他自己沒有發(fā)覺，因?yàn)殚L(zhǎng)胡子是被風(fēng)吹到身體后面的?！?/p>

老師又一次笑容滿面：“真好，你們真會(huì)預(yù)測(cè)，再次為你們點(diǎn)贊！”

被表揚(yáng)到的學(xué)生依然紅光滿面。

……

天哪，這是預(yù)測(cè)嗎？這真是學(xué)生預(yù)測(cè)出來的嗎？課文里不是明明白白寫著的嗎？難怪被表揚(yáng)到的學(xué)生會(huì)紅光滿面，可能是他們自己也覺得不好意思吧！我真希望，此時(shí)有個(gè)學(xué)生能主動(dòng)說出：“老師，這不是我們預(yù)測(cè)的水平高，因?yàn)檎n文里寫著的，我們?cè)缇妥x過這個(gè)故事了?！敝荒苷f，這是假預(yù)測(cè)。學(xué)生的“精彩”預(yù)測(cè)，只不過是逢場(chǎng)作戲的“忽悠”罷了。

于是，就有了發(fā)自肺腑的呼吁——預(yù)測(cè)能不能真一點(diǎn)。

我曾經(jīng)執(zhí)教過微型小說《在柏林》，也是采用邊讀邊猜、邊讀邊預(yù)測(cè)的閱讀策略——讀了課題猜故事，讀了起因猜經(jīng)過，讀了經(jīng)過猜結(jié)果，效果很不錯(cuò)。但前提是，這篇小說是原先教材中沒有的。后來編入了教材，我就不這樣教了。因?yàn)槲蚁胱岊A(yù)測(cè)真一點(diǎn)。再后來，發(fā)現(xiàn)這篇小說又從教材中刪除了。我想，有機(jī)會(huì)的話，又可以那樣教了，因?yàn)樾≌f本身還是很值得學(xué)生讀一讀的。

預(yù)測(cè)能真一點(diǎn)，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)預(yù)測(cè)點(diǎn)。導(dǎo)讀提示中提示的“接下來會(huì)發(fā)生什么事情”就是很好的預(yù)測(cè)提示。顯然，這位老師沒有看懂“接下來”的意思，沒有真正明白編者的用意。編者對(duì)故事原文做了“半留白”和“全留白”的處理，就是很好、很真實(shí)的預(yù)測(cè)點(diǎn)。鳥太太正在為沒有繩子晾小鳥的尿布而發(fā)愁——這是“半留白”的預(yù)測(cè)點(diǎn)——鳥媽媽會(huì)怎么說？怎么做？文本最后的省略號(hào)，就是“全留白”的預(yù)測(cè)點(diǎn)——胡蘿卜先生還會(huì)走到哪里？還會(huì)看見誰？在干什么？還會(huì)發(fā)生什么事情？ “半留白”的預(yù)測(cè)點(diǎn)是半扶半放，引導(dǎo)學(xué)生牛刀小試；“全留白”的預(yù)測(cè)點(diǎn)是完全開放，鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)。用好了這樣的預(yù)測(cè)點(diǎn)，預(yù)測(cè)才會(huì)真一點(diǎn)。

當(dāng)然，預(yù)測(cè)要好一點(diǎn)，還要關(guān)注高品質(zhì)表達(dá)。如何發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)的秘妙從而把預(yù)測(cè)到的故事內(nèi)容出色地表達(dá)出來？同樣值得關(guān)注。通過對(duì)文本“一個(gè)半”小故事（課文第5～8自然段）的比較，不難發(fā)現(xiàn)，作者在寫小故事時(shí)，都是按照“到哪里、看見誰、在干嗎、怎么說、怎么做”的流程來寫的。而且每個(gè)小故事中，都有“胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著”這句話，一字不差。發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，何愁學(xué)生不能把預(yù)測(cè)到的內(nèi)容出色地表達(dá)出來？

還有，預(yù)測(cè)要好一點(diǎn)，還要跟學(xué)科德育緊密關(guān)聯(lián)。在預(yù)測(cè)的實(shí)踐中，學(xué)生始終遵循著“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子能幫助別人解決困難、很有用”的主旨展開，那么，“當(dāng)別人有困難，該出手時(shí)就出手”的教育就是潤(rùn)物無聲、大雪無痕的。如果再推進(jìn)一步，從預(yù)測(cè)故事的結(jié)尾上做做文章，一定會(huì)更好。

“胡蘿卜先生知道自己的長(zhǎng)胡子能幫助那么多人，別提有多高興了?！薄羌?jí)結(jié)尾。

“胡蘿卜先生被評(píng)為了助人為樂模范。”——四星級(jí)結(jié)尾。

我想，要是有學(xué)生能想出下面這個(gè)五星級(jí)結(jié)尾，那我在睡夢(mèng)中都會(huì)笑醒——

“從此以后，每次刮胡子，胡蘿卜先生都會(huì)故意留下一根?！?/p>

（作者單位：浙江杭州新世紀(jì)外國(guó)語學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥