有初中語文老師對我說，小學(xué)的語文考試成績，有時真沒辦法衡量學(xué)生真正的語文水平。乍一聽，這話里有對小學(xué)語文教學(xué)的鄙視，但聽了她的解釋之后，覺得她的話頗有幾分道理。

她說，不少孩子在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，課本的內(nèi)容掌握得很牢固，能考出一個不錯的分?jǐn)?shù)，但沒有大量的課外閱讀打基礎(chǔ)，進(jìn)入中學(xué)后，閱讀速度跟不上，理解能力的短板暴露無遺，語文成績會呈現(xiàn)斷崖式下跌。相反，那些在小學(xué)階段讀了大量課外書的孩子，則會表現(xiàn)出厚積薄發(fā)、行穩(wěn)致遠(yuǎn)的狀態(tài)。

我非常認(rèn)可，這也是我一直主張的。語文學(xué)習(xí)“含金量”的最好體現(xiàn)，不是分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生的閱讀積累。

語文教材是一把把鑰匙，老師教會的是打開大門的方法。沒有閱讀積累的學(xué)生，都止步于大門口，但真正的好風(fēng)景都在門內(nèi)?！皫煾割I(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。”語文老師要做的應(yīng)該遠(yuǎn)勝于師父。整本書閱讀，如果沒有老師的幫助，學(xué)生就如同在“黑胡同”中摸索，很難做到自覺、高效。老師不能只把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，最好還要陪著他們走一程。

一個從不讀書的老師，很難讓學(xué)生發(fā)自心底地?zé)釔圩x書。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法有很多，在培養(yǎng)學(xué)生之前先培養(yǎng)自己，是最好的一種方法。老師熱愛閱讀，才會成為整本書閱讀的內(nèi)行人。內(nèi)行人，自然能琢磨出閱讀的門道，而且是屬于自己的獨有的門道。

前些日子，有一個30多年前的學(xué)生聯(lián)系上我，她告訴我，是我讓她愛上了讀書。我大為驚訝，她是我教的第一屆學(xué)生，那時的我對語文教學(xué)一片茫然，壓根不知道該怎么培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。她說每天都會看到我夾著一本厚厚的書進(jìn)教室，課間學(xué)生玩耍時，我就在前面看書，有一次她好奇地看到了書名《紅與黑》。這有些奇怪的名字勾起了她對課外書的好奇心，開始找語文課本之外的書來讀，不知不覺就愛上了讀書，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升，她自己都覺得很驚奇。

我相信她說的是真的，我的確是個離不開書的人。每個課間，我都會爭分奪秒地看幾頁書。在之后的教師生涯中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會對我讀的書產(chǎn)生興趣，于是我就經(jīng)常挑選經(jīng)典的好書在教室里讀，借機(jī)推薦給學(xué)生，這是其一。

其二，我經(jīng)常繪聲繪色地給他們講述一本書的開頭，把他們“勾引”得欲罷不能時，我會打住，不再劇透后面的情節(jié)。這樣的方式，幾乎會讓所有學(xué)生“上鉤”，迫不及待去把那本書找來讀。

其三，每天都會在固定的時間用來讀書、交流，讓學(xué)生知道，整本書閱讀的地位，并不低于語文課。我經(jīng)常用“第四頓飯”來形容課外閱讀，一日三餐養(yǎng)的是身體，“第四頓飯”養(yǎng)的是靈魂，是精氣神。

其四，每接一個新班，我都會“拉攏”各科老師，不管什么課，先完成任務(wù)的學(xué)生就可以看課外書。我美其名曰“這叫合理利用‘邊角料’?！?/p>

當(dāng)然，學(xué)生讀的書，我都一起讀，這樣交流時才能有的放矢，與學(xué)生擁有共同語言。因為讀的兒童文學(xué)作品太多了，我萌生了寫作的想法，寫著寫著，居然把自己寫成了兒童文學(xué)作家。帶著孩子走進(jìn)兒童文學(xué)的大門是我的初衷，無意中把我自己活成了別人眼中的風(fēng)景，這純屬意外。

（作者單位：江蘇蘇州大學(xué)實驗學(xué)校）

責(zé)任編輯 吳麗萍