【摘要】在新時期，教育改革不斷深入，知識和技能已不再是評判學生的唯一標準，國防教育正逐漸成為高校教育的重要組成部分。國防教育不僅是國家安全與穩(wěn)定的基礎(chǔ)，更在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和國防觀念方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在高校思政教育課程體系中融入國防教育是非常關(guān)鍵的，這能夠深化學生對國家安全的理解和認識，讓他們充分認識到國防事業(yè)的重要性，深知自身肩負的歷史使命。并且，國防教育的融入還可以為學生提供一個明確的政治方向，培養(yǎng)他們的愛國意識，激發(fā)出其內(nèi)心深處報效國家的偉大志向。通過構(gòu)建融合國防教育的高校思政教育課程體系能夠培養(yǎng)出具備高度國家安全意識的人才，為國家的繁榮昌盛貢獻力量。所以，高校要對國防教育提高重視程度，并將其融入到思政教育課程體系構(gòu)建中，進一步推動高校思政教育的不斷完善與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】國防教育|高校|思政教育|課程體系

隨著全球經(jīng)濟一體化的到來，各國之間的關(guān)系也變得更加密切，國家的安全也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇，在此背景下，國防教育的重要性日益凸顯出來。高校作為培養(yǎng)國家未來棟梁的重要場所，將思政教育課程體系中融入國防教育，不僅僅是響應(yīng)國家號召、履行社會責任的表現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、增強其國防觀念，讓他們樹立正確的人生觀，為國家的安全與發(fā)展貢獻出力量。因此，本文深入探討了高校思政課程融合國防教育的重要性，提出了在融合國防教育的高校思政教育課程體系構(gòu)建中的問題并給出相對應(yīng)的路徑，以期為推動高校思政教育改革與發(fā)展提供有益的參考。

一、高校思政課程融合國防教育的重要性

（一）增強學生的國家安全意識

眾所周知，高校思政課程是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)的重要學科，與國防教育的融合能夠進一步提升學生的綜合素質(zhì)。它不僅有助于增強學生的國家安全意識，更是培養(yǎng)具有責任感和使命感的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵途徑。學生通過國防教育，會對國家安全的重要性有一個新的認識，清楚了解到國家安全的形勢，認清自身在維護國家安全中的角色，增強其政治覺悟和愛國情懷。同時，也知道身處在穩(wěn)定安全的社會環(huán)境中是來之不易的，更加珍視國家安全，努力學習科學知識提升自身的綜合能力，積極投身到維護國家安全的實踐中去，為國家的繁榮富強貢獻自己的星火之力。

（二）培養(yǎng)愛國主義情懷

高校學生是國家人才的重要來源，他們是國家發(fā)展的主要動力，所以，培養(yǎng)其愛國主義情懷在教育過程中是不可缺少的。而國防教育作為愛國主義教育的核心內(nèi)容，將其融入到思政教育中有助于學生對國家更深刻的認識，激發(fā)出對國家的熱愛之情。高校的國防教育可以幫助學生深入了解國家的歷史、文化和安全形勢，進而激發(fā)出他們的愛國熱情，增強其民族自豪感和認同感。當學生樹立起愛國意識，他們會把對國家的珍視體現(xiàn)在生活和學習的細節(jié)中，用自身行動去維護國家的尊嚴和利益。這一融合也是思政課程對教育改革的深刻踐行。它為培養(yǎng)大學生道德品質(zhì)和政治覺悟提供了重要平臺，讓學生更深刻地認識到國家安全的重要性，從而自覺地踐行愛國主義精神。

（三）促進思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展

隨著教育改革的不斷深入，高校思政課程與國防教育的融合承載著培養(yǎng)愛國人才的重任，更是推動思政教育創(chuàng)新與發(fā)展的強大動力。國防教育的融入為思政教育注入了新鮮血液，使傳統(tǒng)思政課堂煥然一新。高校進行國防教育，可以讓學生對國家安全形勢有深刻的理解，有助于增強他們的國防意識。與此同時，國防教育中的實踐活動，如軍事訓(xùn)練、國防知識競賽等，也為學生們提供了鍛煉的機會，讓他們的團隊協(xié)作及解決問題的能力得以提升。兩者的融合豐富了思政教育的內(nèi)容，也促進了教學方法的創(chuàng)新，使思政教育與學生的實際生活完美契合，更具吸引力和實效性。

（四）提升高校學生的綜合素質(zhì)

據(jù)悉，國防教育在高校思政課程中的融合，不僅僅是對知識的傳授，更是對學生實踐能力的深度培養(yǎng)。學生通過參與軍事訓(xùn)練、國防科技研究等實踐活動，會在鍛煉身體素質(zhì)的同時提升團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。在嚴格的軍事訓(xùn)練中，學生們學會了堅韌不拔和自律自強，擁有這些能力對他們未來的學習和工作都有很大的幫助。而在國防科技研究領(lǐng)域，學生們則能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，勇敢探索未知，為國家的科技進步做出積極的貢獻。參與這些實踐活動，使學生們不僅掌握了國防知識，更在實踐中鍛煉了自身能力，為成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

（五）服務(wù)國家戰(zhàn)略需求

面對國際形勢的日益復(fù)雜化，國家安全需求也隨之提高。作為社會人才的主要輸送帶，高校肩負著重要責任。在思政課程中深度融入國防教育，旨在培養(yǎng)學生的國家安全意識和國防觀念，讓他們在步入社會后不僅可以用自己的知識和技能來服務(wù)國家建設(shè)，更成為國家安全的堅實守護者。這一融合讓學生對國家安全戰(zhàn)略和國防建設(shè)需求有了進一步的理解，他們會充滿干勁兒，積極投身于國家安全和國防事業(yè)中。如此一來，學生們既掌握了專業(yè)知識，也樹立起為國奮斗的崇高信念，有了目標的指引，在未來他們會成長為合格的新時代人才，為國家發(fā)展掀開新的篇章。

（六）強化社會責任意識

只有將思政課程與國防教育有機融合，才能讓他們深刻體會自身要履行的職責。學生身為社會成員，肩負著關(guān)注國家安全與發(fā)展的責任，國防教育既是對國家安全知識的傳授，更是對他們社會責任意識的深度培養(yǎng)。這種社會責任意識的培養(yǎng)，會引導(dǎo)學生樹立正確的社會價值觀，使他們珍惜自己的社會角色，并為之奮斗。學生們在不斷的學習中，把個人的成長與國家的命運緊密相連，他們愿意為維護社會的和諧穩(wěn)定做出更多努力。通過國防教育，學生們不僅學到了國家安全知識，更在內(nèi)心深處埋下社會責任的種子，激勵他們在未來的道路上，保持為社會、為國家奉獻的精神，不斷向前。

二、融合國防教育的高校思政教育課程體系構(gòu)建中的問題

（一）資源整合不充分

在融合國防教育的高校思政教育課程體系構(gòu)建中，資源整合不充分的問題顯著。具體表現(xiàn)為：一方面，高校在思政教育與國防教育之間的融合實踐與信息交流上缺乏穩(wěn)定性與持續(xù)性，導(dǎo)致二者之間的協(xié)同效應(yīng)未能充分發(fā)揮；另一方面，教育資源的分配與應(yīng)用存在不均衡，國防教育的基礎(chǔ)理論相對薄弱，且課程資源的發(fā)掘不夠深入，使得國防教育與思政教育在資源整合上難以達到理想狀態(tài)。此外，師資隊伍的整合也面臨挑戰(zhàn)，缺乏專門經(jīng)過國防教育培訓(xùn)的教師，難以有效支撐國防教育與思政教育的高質(zhì)量融合。

（二）課程設(shè)置不合理

對于高校思政教育課程體系構(gòu)建而言，課程設(shè)置不合理的問題尤為突出。國防教育內(nèi)容與思政教育課程之間的銜接不夠緊密，存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致學生在學習中難以形成系統(tǒng)的知識體系。部分國防教育課程過于理論化，缺乏實踐環(huán)節(jié)，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性；此外，課程設(shè)置未能充分考慮學生的實際需求和專業(yè)特點，導(dǎo)致國防教育內(nèi)容與學生的學習生活脫節(jié)，難以達到預(yù)期的教育效果。這些問題都嚴重影響了國防教育與思政教育融合的質(zhì)量與效果。

（三）教學方法單一

單一的教學方法也是國防教育融入高校思政教育課程體系構(gòu)建中一個關(guān)鍵問題。傳統(tǒng)的講授式教學仍占據(jù)主導(dǎo)地位，缺乏互動性和創(chuàng)新性，難以滿足學生多樣化的學習需求。再者來說，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，學生缺乏親身體驗和深入探究的機會，難以將國防教育知識內(nèi)化為自身的行動指南。此外，線上教學資源的利用不足，未能充分發(fā)揮信息技術(shù)在國防教育中的作用，導(dǎo)致教學方法與時代脫節(jié)，難以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

（四）評價體系不完善

雖然國防教育在融入高校思政教育課程體系構(gòu)建中取得了一些成效，但是評價體系不完善仍然是不可忽視的。當前，評價內(nèi)容過于偏重理論知識，缺乏對學生國防意識、實踐能力和綜合素質(zhì)的全面考量。另外，評價方式單一，主要依賴傳統(tǒng)的筆試形式，難以準確評估學生在國防教育實踐活動中的實際表現(xiàn)。除此之外，評價標準不夠明確和具體，導(dǎo)致評價結(jié)果的公正性和客觀性受到影響。此外，評價結(jié)果的反饋機制不健全，學生難以及時了解自己的學習情況，不利于后續(xù)學習的改進和提升。

（五）缺乏穩(wěn)定的實踐平臺

實踐是檢驗學習成果的重要途徑，然而在融合國防教育的高校思政教育課程體系構(gòu)建中，缺乏穩(wěn)定的實踐平臺成為一大瓶頸。由于資源分配不均或管理不善，高校難以提供持續(xù)、系統(tǒng)的國防教育實踐機會，導(dǎo)致學生無法將課堂所學理論知識有效轉(zhuǎn)化為實際操作能力。而且，現(xiàn)有的實踐平臺往往功能單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，難以滿足學生多元化、個性化的學習需求。更為重要的是，實踐平臺與理論教學之間的銜接不夠緊密，存在脫節(jié)現(xiàn)象，影響了國防教育與思政教育融合的整體效果。

三、融合國防教育的高校思政教育課程體系構(gòu)建路徑

（一）加強資源整合

高校在推進國防教育與思政教育融合的過程中，需要高度重視資源整合的重要性，積極構(gòu)建一套科學的資源整合機制。具體而言，高校應(yīng)全面梳理并整合現(xiàn)有的國防教育與思政教育師資隊伍，通過師資培訓(xùn)、學術(shù)交流等方式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，形成一支高水平的教學團隊。并且，還要積極整合課程資源，打破學科壁壘，將國防教育的相關(guān)內(nèi)容有機融入思政課程體系之中，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的知識視野。此外，高校也要加大對實踐平臺的投入和建設(shè)力度，整合校內(nèi)外實踐資源，搭建多樣化的國防教育實踐平臺，為學生提供更多實踐機會，增強其國防意識和實踐能力。

由此可以看出，高校通過這些舉措會提升國防教育與思政教育的教學水平和教學效果，為培養(yǎng)具有國防情懷和愛國情懷的高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

在構(gòu)建融合國防教育的高校思政教育課程體系的過程中，優(yōu)化課程設(shè)置是至關(guān)重要的一環(huán)。這要求高校在課程設(shè)計時，不僅要注重理論知識的傳授，更要強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，將國防教育內(nèi)容有機融入思政課程之中，通過案例分析、專題研討等形式，增強學生的國防意識和愛國情懷；還要增設(shè)與國防相關(guān)的實踐課程，如軍事訓(xùn)練、國防科技講座等，讓學生在實踐中深化對國防的理解。同時，根據(jù)專業(yè)特點和學生需求，靈活調(diào)整課程設(shè)置，確保課程內(nèi)容的針對性和實用性。當然，建立科學的課程體系評估機制也是十分重要的，教師要定期對課程設(shè)置進行反思和優(yōu)化，以適應(yīng)時代發(fā)展和學生成長的需要。

結(jié)合這些措施的實施，有助于高校構(gòu)建出更加科學、合理的融合國防教育的思政教育課程體系。

（三）創(chuàng)新教學方法

興趣是最好的老師，只有不斷創(chuàng)新教學方法，才能讓思政課程更具吸引力，為此高校在構(gòu)建融合國防教育的高校思政教育課程體系時，要進行教學方法的創(chuàng)新，以提升教學質(zhì)量，積極探索并實踐多元化、互動性的教學模式，如案例教學、翻轉(zhuǎn)課堂、模擬演練等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過引入情景模擬、角色扮演等教學方法，讓學生在模擬的國防教育情境中深化對思政理論的理解，培養(yǎng)其實戰(zhàn)能力和團隊協(xié)作精神。教師在課堂教學中也需結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)線上教學資源和平臺，如虛擬實驗室、在線互動課程等，為學生提供更加便捷、高效的學習途徑。

因此，創(chuàng)新教學方法可以進一步提升融合國防教育的高校思政教育課程體系的教學效果和實用性。

（四）完善評價體系

建立一套科學完善的評價體系有助于高校國防教育與思政教育的深度融合，它可以確保對學生學習成果和教學效果進行精準、全面的評估。該評價體系需緊密結(jié)合國防教育的獨特性，不僅重視理論知識的掌握程度，更要深入考察學生的實踐能力、團隊協(xié)作及綜合素質(zhì)。教師在教學中引入多樣化的評價手段，如項目報告、實踐表現(xiàn)、口頭答辯等，能夠全面反映學生在國防教育實踐中的真實水平。另外，評價體系還需具備反饋機制，及時將評價結(jié)果反饋給教師和學生，作為調(diào)整教學策略、優(yōu)化學習方法的重要依據(jù)。

基于評價結(jié)果的反饋，高校應(yīng)不斷迭代教學方法和手段，以期持續(xù)提升教學效果和學習質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具備國防素養(yǎng)和愛國情懷的高素質(zhì)人才。

（五）建立穩(wěn)定的實踐平臺

為確保融合國防教育的高校思政教育課程體系的有效實施，高校應(yīng)著力建立穩(wěn)定的實踐平臺。這一平臺需集教學、實踐、研究于一體，為學生提供豐富多樣的國防教育實踐機會。高?？膳c企業(yè)、部隊等合作單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同開發(fā)國防教育實踐項目，如軍事訓(xùn)練、國防科技研發(fā)、國防知識競賽等，讓學生在實踐中深入了解國防事業(yè)，增強國防意識。該平臺還應(yīng)配備專業(yè)的教學團隊和先進的教學設(shè)施，確保實踐活動的專業(yè)性和安全性。值得一提的是，通過建立實踐平臺的管理制度和運行機制，可以確保平臺活動有序開展和資源的合理利用。

總之，高校為學生提供穩(wěn)定的國防教育實踐平臺，會有效提升學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，使他們成長為國家發(fā)展所需的人才。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對融合國防教育的高校思政教育課程體系構(gòu)建研究，不難發(fā)現(xiàn)，這是高校教育順應(yīng)時代發(fā)展的必經(jīng)之路，更是為國家培養(yǎng)具有國家安全意識和愛國情懷的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵舉措。隨著國際形勢的不斷變化，對國家安全提出了更高的要求。為此，高校應(yīng)做好與時勢發(fā)展接軌的準備，不斷深化國防教育與思政教育的融合，創(chuàng)新教學方法和內(nèi)容，使課程體系更具時效性，讓思政教育發(fā)揮出最大作用。在未來的教育之路上，教育工作者也要在國防教育領(lǐng)域投入更多關(guān)注，共同為高校思政教育改革與發(fā)展而努力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的棟梁之才貢獻智慧和力量。中國軍轉(zhuǎn)民

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（作者簡介：劉凡，中共天水市秦州區(qū)委黨校，中級職稱，助理講師，碩士研究生，研究方向為思想政治教育理論與方法）