摘要:隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入實(shí)施,大中小學(xué)體育教育一體化育人的重要性日益凸顯。本文采用文獻(xiàn)分析、專家訪談、實(shí)地調(diào)查等方法,闡釋了大中小學(xué)體育教育一體化育人的內(nèi)涵意蘊(yùn),并進(jìn)一步探尋小學(xué)、中學(xué)和高等教育以體一體化育人的主要實(shí)施路徑。研究認(rèn)為:以“健康第一,終身體育”理念為引領(lǐng);優(yōu)化體育教育課程;開展多樣化的體育競賽活動;營造良好的體育教育環(huán)境;數(shù)智賦能體育;建立科學(xué)合理的評價體系,可以逐步實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)體育教育一體化育人,并能為構(gòu)建完整的體育教育體系提供理論和實(shí)踐支持。
關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn);體育教育;一體化育人;實(shí)施路徑
基金項目:廣東省新師范建設(shè)助力基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展項目,《基于新課標(biāo)的大中小學(xué)體育一體化育人教育研究與實(shí)踐》,編號:GFXSF202350。
一、引言
隨著《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》及《中國教育現(xiàn)代化2035》的發(fā)布,體育教育的重要性愈發(fā)凸顯,大中小學(xué)體育教育一體化育人成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵路徑。然而,當(dāng)前體育教學(xué)模式存在的問題阻礙了其有效實(shí)施。因此,探討在新課標(biāo)背景下如何實(shí)現(xiàn)體育教育一體化育人,對于構(gòu)建完整的體育教育體系和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。
二、研究背景與意義
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,體育教育的角色從單純增強(qiáng)體質(zhì)拓展到全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。新課標(biāo)明確指出,體育教育不僅要注重身體健康,還要涵蓋德育、智育、美育和勞動教育,在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》也提出了“到2035年高質(zhì)量學(xué)校體育體系基本形成”的目標(biāo),體育教育的重要性日益凸顯。同時,《中國教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)推進(jìn)教育現(xiàn)代化,進(jìn)一步突顯了體育教育在學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)貫通大中小學(xué)階段,形成一體化的教育體系,實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)體育教育一體化則是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵路徑。當(dāng)前體育教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、評價體系不完善等問題,阻礙了體育教育一體化育人的實(shí)施。探討如何在新課標(biāo)背景下實(shí)現(xiàn)體育教育一體化育人,對于構(gòu)建完整的體育教育體系和一體化育人都具有重要意義[1]。
三、大中小學(xué)體育教育一體化育人的內(nèi)涵
體育教育具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義,不僅關(guān)乎學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng),更涵蓋了思想品德、審美情操、社會適應(yīng)能力等方面。其核心在于堅持育人為本,通過體育教育的整體優(yōu)化和深度融合,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、健全的人格和積極向上的生活態(tài)度,使其在德智體美勞全面發(fā)展的同時,掌握運(yùn)動技能,形成終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣,成為具有愛國情懷和社會責(zé)任感的新時代公民。
(一)理論層面
1.系統(tǒng)理論視角下
一體化育人強(qiáng)調(diào)教育系統(tǒng)整體性及內(nèi)部要素關(guān)聯(lián),將學(xué)校、家庭、社會教育視為有機(jī)整體,通過優(yōu)化資源配置和協(xié)調(diào)關(guān)系實(shí)現(xiàn)教育效果最大化。
2.教育生態(tài)學(xué)視角中
一體化育人將教育過程視作生態(tài)系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境多樣性與互補(bǔ)性,通過不同場景協(xié)調(diào)配合培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì),促進(jìn)身心健康發(fā)展。
3.素質(zhì)教育理論下
一體化育人以素質(zhì)教育為核心,關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的新時代人才。
(二)實(shí)踐層面
1.課程整合
通過跨學(xué)科的課程設(shè)計,實(shí)現(xiàn)知識的無縫連接。例如:將科學(xué)與人文、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合,開發(fā)綜合性課程,培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合應(yīng)用能力。同時采用多樣化的教學(xué)方法,如:項目學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等,促進(jìn)學(xué)生的主動參與和深度學(xué)習(xí)。教師需要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn),提供差異化的教學(xué)支持,幫助每個學(xué)生充分發(fā)揮其潛力。
2.評價機(jī)制創(chuàng)新
構(gòu)建多元化的評價體系,不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績,更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。通過過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,全面反映學(xué)生的成長和發(fā)展。
3.家庭與學(xué)校協(xié)同
加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的互動和合作。通過家校合作,共同制定教育目標(biāo)和策略,形成教育合力,支持學(xué)生的全面發(fā)展。
4.信息技術(shù)應(yīng)用
利用現(xiàn)代信息技術(shù),推動教育信息化進(jìn)程。通過線上線下相結(jié)合的方式,提供豐富的學(xué)習(xí)資源和靈活的學(xué)習(xí)方式,滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。
四、實(shí)施大中小學(xué)體育教育一體化育人存在問題
大中小學(xué)體育教育一體化的核心目標(biāo)在于全面踐行“立德樹人”這一根本任務(wù),旨在通過體育教育促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,培養(yǎng)身心健康、品德高尚的全面發(fā)展人才。盡管這一理念已獲得廣泛共識,但構(gòu)建高質(zhì)量的體育育人模式仍存在一定的問題:
(一)價值引領(lǐng)
目前體育教育往往局限于技能培養(yǎng),體育活動缺乏對社會主義核心價值觀的貫穿,學(xué)生在比賽中缺乏正確的比賽道德和團(tuán)隊意識,導(dǎo)致了競爭意識過度強(qiáng)化。在運(yùn)動項目的選擇、規(guī)則的制定、比賽的組織中,立足體育本質(zhì),在體育中發(fā)掘育人功能,也可融入愛國主義、集體主義、頑強(qiáng)拼搏精神的教育,引導(dǎo)學(xué)生在體育實(shí)踐中樹立正確價值觀。
(二)全面發(fā)展
應(yīng)扭轉(zhuǎn)“重競技輕健康”的傾向,關(guān)注學(xué)生身心全面發(fā)展。除運(yùn)動技能培養(yǎng)外,還需重視學(xué)生心理健康、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生在體育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)、磨煉意志、健全人格,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),有效應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中的各種挑戰(zhàn)。
(三)協(xié)同育人
校體育教育與家庭、社會的育人資源脫節(jié),缺乏有效的協(xié)同育人機(jī)制。需打破學(xué)校體育的封閉狀態(tài),構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)生在體育活動中缺乏與家庭和社會的有效互動,鼓勵家長參與到孩子的體育活動中,促進(jìn)親子關(guān)系的同時,也強(qiáng)化了體育鍛煉的堅持性,形成育人合力。
(四)評價體系不健全
當(dāng)前體育教育的評價體系待完善,普遍偏重于成績和競賽量化評價,忽視了學(xué)生身心健康、團(tuán)隊合作等方面的過程性和綜合性評價,導(dǎo)致評價體系不夠全面、科學(xué),不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。催促多元化評價機(jī)制構(gòu)建,促進(jìn)體育教育一體化育人,解決這些問題,需要學(xué)校、家庭、社會各方的共同努力,構(gòu)建起完善的大中小學(xué)體育教育一體化育人體系,為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加有力的支撐。
五、大中小學(xué)體育教育一體化育人的路徑
(一)課程融合,打破學(xué)科壁壘,促進(jìn)體育育人一體化
課程融合是促進(jìn)大中小學(xué)體育教育一體化育人的重要路徑之一。探究體育本質(zhì),將其他學(xué)科的內(nèi)容和方法融入體育教學(xué)中,將運(yùn)動技能練習(xí)與知識學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用各學(xué)科知識,提高學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識解決實(shí)際問題的能力[5]。
(二)活動融合,體育一體化活動平臺打造
組織跨學(xué)科體育主題節(jié)日,如:舉辦運(yùn)動主題藝術(shù)節(jié)、科技節(jié),融合體育與藝術(shù)、科技知識。將體育融入德育和美育活動,增強(qiáng)公民意識和審美情操。開設(shè)多樣化運(yùn)動興趣小組,培養(yǎng)運(yùn)動愛好、增強(qiáng)體質(zhì)及交流合作能力。創(chuàng)新開展特色跨學(xué)科活動,發(fā)揮體育綜合育人功能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(三)環(huán)境融合,體育一體化協(xié)同育人環(huán)境營造
1.打造體育文化主題校園
學(xué)校應(yīng)在校園環(huán)境中融入體育文化元素,依托一校一品、一校多品、特色校充分展現(xiàn)學(xué)校對體育運(yùn)動的重視。在操場、體育館設(shè)置體育主題雕塑和壁畫,張貼體育明星照片及勵志故事,播放勵志體育短片和音樂,營造濃厚的體育氛圍,激發(fā)師生的運(yùn)動熱情。
2.組織豐富的體育文化活動
依托社團(tuán)俱樂部,打造體育節(jié)、體育超市、體育爭霸場等活動,增強(qiáng)師生的參與度和體育素養(yǎng),營造熱烈的校園體育文化氛圍。邀請優(yōu)秀運(yùn)動員進(jìn)校園,開展示范表演和互動分享。
3.整合社區(qū)體育資源
學(xué)校應(yīng)積極利用社區(qū)資源,安排學(xué)生到社區(qū)體育場地參觀學(xué)習(xí),邀請社區(qū)體育指導(dǎo)員授課,聯(lián)合社區(qū)開展多種體育活動,拓展學(xué)生的體育實(shí)踐和社會適應(yīng)能力。
4.全面培養(yǎng)體育意識
學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和意識,這不僅包括體育技能和知識的傳授,還涉及體育精神和文化的滲透。通過多渠道、多形式的體育文化環(huán)境營造,全方位培養(yǎng),有助于學(xué)生形成終身體育的觀念,養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
(四)信息技術(shù)賦能大中小學(xué)體育教育一體化育人
1.建立學(xué)生體育數(shù)據(jù)平臺
通過實(shí)時記錄和分析學(xué)生的運(yùn)動表現(xiàn)和健康狀況,提供個性化的教學(xué)建議。這不僅能幫助教師更好地了解學(xué)生的體育發(fā)展情況,還能為學(xué)生制定更科學(xué)的訓(xùn)練計劃。
2.引入虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)技術(shù)
設(shè)計虛擬運(yùn)動場景和互動游戲,增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。例如:利用VR技術(shù)模擬各種體育場景,使學(xué)生在沉浸式體驗中掌握運(yùn)動技能;通過AR技術(shù)增加運(yùn)動練習(xí)的趣味性和互動性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.開發(fā)體育教育應(yīng)用程序
提供在線課程和資源,實(shí)現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。通過這些應(yīng)用程序,學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,按照自己的節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練,教師也可以通過平臺實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,提供針對性的指導(dǎo)。
(五)深化與拓展,體育教育一體化育人的理論與應(yīng)用
1.理論基礎(chǔ)的完善與創(chuàng)新構(gòu)建
體育教育一體化育人理論基礎(chǔ)尚待完善,對現(xiàn)有理論進(jìn)行系統(tǒng)梳理和反思,其內(nèi)涵及路徑仍需深入探究。為有效推進(jìn)其發(fā)展,構(gòu)建本土化理論體系勢在必行。依托國內(nèi)外先進(jìn)理論及實(shí)踐經(jīng)驗,對現(xiàn)有理論進(jìn)行系統(tǒng)梳理和反思至關(guān)重要。同時,開展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉研究,能從更高維度解析其內(nèi)在規(guī)律[7],形成具有中國特色的體育教育一體化理論體系。
2.多領(lǐng)域的應(yīng)用與拓展
體育教育一體化育人的理念應(yīng)從學(xué)校體育教育擴(kuò)展至社會體育、競技體育和特殊人群體育等領(lǐng)域。在社會體育中,通過社區(qū)體育活動和全民健身計劃等方式,將體育教育融入日常生活;在競技體育領(lǐng)域,關(guān)注運(yùn)動員全面發(fā)展,兼顧心理健康和家國情懷;在特殊人群體育領(lǐng)域,制定專門的體育教育方案,滿足不同群體的需求。
3.地域與民族特色的實(shí)施策略關(guān)注
體育教育一體化育人在不同地域和民族中的實(shí)施情況,推行因地制宜的策略。針對城鄉(xiāng)差異,制定差異化體育教育策略;針對不同民族的文化特色,融入民族傳統(tǒng)體育項目,提升體育教育的豐富性和文化認(rèn)同感。通過理論研究和應(yīng)用實(shí)踐的深化與拓展,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和全民終身體育奠定基礎(chǔ)。
(六)多元化評價機(jī)制構(gòu)建:促進(jìn)體育教育一體化育人
1.構(gòu)建多元化評價機(jī)制的必要性與方法
構(gòu)建多元化的評價機(jī)制對于實(shí)現(xiàn)體育教育一體化育人的目標(biāo)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的體育教育評估體系側(cè)重于學(xué)生運(yùn)動技能和體能,忽略了對情感、態(tài)度和價值觀等方面的關(guān)注,難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。建立綜合評價學(xué)生各方面表現(xiàn)的多元化評價機(jī)制。結(jié)合形成性評價和總結(jié)性評價,可以全面、客觀地反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況。
2.多元化評價內(nèi)容與方式的優(yōu)化
多元化的評價內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)的關(guān)鍵。除了對學(xué)生的運(yùn)動技能和體能進(jìn)行評估外,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的變化。通過設(shè)定相關(guān)的評價指標(biāo),可以評估學(xué)生的自我管理能力、團(tuán)隊合作精神、公平競爭意識以及健康生活方式的養(yǎng)成。為確保評價的科學(xué)性和有效性,需要采用多樣化的評價方式。同時,借助現(xiàn)代信息技術(shù),通過大數(shù)據(jù)和人工智能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行更精準(zhǔn)、客觀地分析和評價。
3.評估結(jié)果的應(yīng)用與反饋
評估結(jié)果的應(yīng)用是完善評價體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評估結(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)生和家長,并通過充分的溝通和解釋,幫助他們了解學(xué)習(xí)情況,明確努力方向。此外,評估結(jié)果還可以為學(xué)校改進(jìn)體育教學(xué)提供有力依據(jù),促進(jìn)體育教育教學(xué)質(zhì)量的提升。有效的評估結(jié)果應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,幫助他們形成終身體育的意識和健康的生活方式。
六、結(jié)語
新課程標(biāo)準(zhǔn)下,大中小學(xué)體育教育一體化育人是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇,內(nèi)涵是促進(jìn)學(xué)生在體育實(shí)踐中全面發(fā)展,將體育與德、智、美、勞教育結(jié)合。實(shí)現(xiàn)途徑包括課程融合與活動環(huán)境統(tǒng)籌,如:優(yōu)化課程設(shè)置、統(tǒng)籌體育活動、優(yōu)化校園體育文化環(huán)境。建立科學(xué)全面的評價機(jī)制是關(guān)鍵,評價指標(biāo)應(yīng)涵蓋“德、智、體、美、勞”各方面,以不斷優(yōu)化教育策略。
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