摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入實(shí)施，大中小學(xué)體育教育一體化育人的重要性日益凸顯。本文采用文獻(xiàn)分析、專家訪談、實(shí)地調(diào)查等方法，闡釋了大中小學(xué)體育教育一體化育人的內(nèi)涵意蘊(yùn)，并進(jìn)一步探尋小學(xué)、中學(xué)和高等教育以體一體化育人的主要實(shí)施路徑。研究認(rèn)為：以“健康第一，終身體育”理念為引領(lǐng)；優(yōu)化體育教育課程；開展多樣化的體育競賽活動；營造良好的體育教育環(huán)境；數(shù)智賦能體育；建立科學(xué)合理的評價體系，可以逐步實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)體育教育一體化育人，并能為構(gòu)建完整的體育教育體系提供理論和實(shí)踐支持。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；體育教育；一體化育人；實(shí)施路徑

基金項目：廣東省新師范建設(shè)助力基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展項目，《基于新課標(biāo)的大中小學(xué)體育一體化育人教育研究與實(shí)踐》，編號：GFXSF202350。

一、引言

隨著《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》及《中國教育現(xiàn)代化2035》的發(fā)布，體育教育的重要性愈發(fā)凸顯，大中小學(xué)體育教育一體化育人成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵路徑。然而，當(dāng)前體育教學(xué)模式存在的問題阻礙了其有效實(shí)施。因此，探討在新課標(biāo)背景下如何實(shí)現(xiàn)體育教育一體化育人，對于構(gòu)建完整的體育教育體系和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

二、研究背景與意義

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，體育教育的角色從單純增強(qiáng)體質(zhì)拓展到全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。新課標(biāo)明確指出，體育教育不僅要注重身體健康，還要涵蓋德育、智育、美育和勞動教育，在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》也提出了“到2035年高質(zhì)量學(xué)校體育體系基本形成”的目標(biāo)，體育教育的重要性日益凸顯。同時，《中國教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)推進(jìn)教育現(xiàn)代化，進(jìn)一步突顯了體育教育在學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)貫通大中小學(xué)階段，形成一體化的教育體系，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)體育教育一體化則是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵路徑。當(dāng)前體育教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、評價體系不完善等問題，阻礙了體育教育一體化育人的實(shí)施。探討如何在新課標(biāo)背景下實(shí)現(xiàn)體育教育一體化育人，對于構(gòu)建完整的體育教育體系和一體化育人都具有重要意義[1]。

三、大中小學(xué)體育教育一體化育人的內(nèi)涵

體育教育具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義，不僅關(guān)乎學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，更涵蓋了思想品德、審美情操、社會適應(yīng)能力等方面。其核心在于堅持育人為本，通過體育教育的整體優(yōu)化和深度融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、健全的人格和積極向上的生活態(tài)度，使其在德智體美勞全面發(fā)展的同時，掌握運(yùn)動技能，形成終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣，成為具有愛國情懷和社會責(zé)任感的新時代公民。

（一）理論層面

1.系統(tǒng)理論視角下

一體化育人強(qiáng)調(diào)教育系統(tǒng)整體性及內(nèi)部要素關(guān)聯(lián)，將學(xué)校、家庭、社會教育視為有機(jī)整體，通過優(yōu)化資源配置和協(xié)調(diào)關(guān)系實(shí)現(xiàn)教育效果最大化。

2.教育生態(tài)學(xué)視角中

一體化育人將教育過程視作生態(tài)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境多樣性與互補(bǔ)性，通過不同場景協(xié)調(diào)配合培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

3.素質(zhì)教育理論下

一體化育人以素質(zhì)教育為核心，關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的新時代人才。

（二）實(shí)踐層面

1.課程整合

通過跨學(xué)科的課程設(shè)計，實(shí)現(xiàn)知識的無縫連接。例如：將科學(xué)與人文、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，開發(fā)綜合性課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合應(yīng)用能力。同時采用多樣化的教學(xué)方法，如：項目學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生的主動參與和深度學(xué)習(xí)。教師需要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，提供差異化的教學(xué)支持，幫助每個學(xué)生充分發(fā)揮其潛力。

2.評價機(jī)制創(chuàng)新

構(gòu)建多元化的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。通過過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，全面反映學(xué)生的成長和發(fā)展。

3.家庭與學(xué)校協(xié)同

加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的互動和合作。通過家校合作，共同制定教育目標(biāo)和策略，形成教育合力，支持學(xué)生的全面發(fā)展。

4.信息技術(shù)應(yīng)用

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動教育信息化進(jìn)程。通過線上線下相結(jié)合的方式，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和靈活的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

四、實(shí)施大中小學(xué)體育教育一體化育人存在問題

大中小學(xué)體育教育一體化的核心目標(biāo)在于全面踐行“立德樹人”這一根本任務(wù)，旨在通過體育教育促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)身心健康、品德高尚的全面發(fā)展人才。盡管這一理念已獲得廣泛共識，但構(gòu)建高質(zhì)量的體育育人模式仍存在一定的問題：

（一）價值引領(lǐng)

目前體育教育往往局限于技能培養(yǎng)，體育活動缺乏對社會主義核心價值觀的貫穿，學(xué)生在比賽中缺乏正確的比賽道德和團(tuán)隊意識，導(dǎo)致了競爭意識過度強(qiáng)化。在運(yùn)動項目的選擇、規(guī)則的制定、比賽的組織中，立足體育本質(zhì)，在體育中發(fā)掘育人功能，也可融入愛國主義、集體主義、頑強(qiáng)拼搏精神的教育，引導(dǎo)學(xué)生在體育實(shí)踐中樹立正確價值觀。

（二）全面發(fā)展

應(yīng)扭轉(zhuǎn)“重競技輕健康”的傾向，關(guān)注學(xué)生身心全面發(fā)展。除運(yùn)動技能培養(yǎng)外，還需重視學(xué)生心理健康、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在體育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)、磨煉意志、健全人格，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，有效應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中的各種挑戰(zhàn)。

（三）協(xié)同育人

校體育教育與家庭、社會的育人資源脫節(jié)，缺乏有效的協(xié)同育人機(jī)制。需打破學(xué)校體育的封閉狀態(tài)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)生在體育活動中缺乏與家庭和社會的有效互動，鼓勵家長參與到孩子的體育活動中，促進(jìn)親子關(guān)系的同時，也強(qiáng)化了體育鍛煉的堅持性，形成育人合力。

（四）評價體系不健全

當(dāng)前體育教育的評價體系待完善，普遍偏重于成績和競賽量化評價，忽視了學(xué)生身心健康、團(tuán)隊合作等方面的過程性和綜合性評價，導(dǎo)致評價體系不夠全面、科學(xué)，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。催促多元化評價機(jī)制構(gòu)建，促進(jìn)體育教育一體化育人，解決這些問題，需要學(xué)校、家庭、社會各方的共同努力，構(gòu)建起完善的大中小學(xué)體育教育一體化育人體系，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加有力的支撐。

五、大中小學(xué)體育教育一體化育人的路徑

（一）課程融合，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)體育育人一體化

課程融合是促進(jìn)大中小學(xué)體育教育一體化育人的重要路徑之一。探究體育本質(zhì)，將其他學(xué)科的內(nèi)容和方法融入體育教學(xué)中，將運(yùn)動技能練習(xí)與知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用各學(xué)科知識，提高學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識解決實(shí)際問題的能力[5]。

（二）活動融合，體育一體化活動平臺打造

組織跨學(xué)科體育主題節(jié)日，如：舉辦運(yùn)動主題藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，融合體育與藝術(shù)、科技知識。將體育融入德育和美育活動，增強(qiáng)公民意識和審美情操。開設(shè)多樣化運(yùn)動興趣小組，培養(yǎng)運(yùn)動愛好、增強(qiáng)體質(zhì)及交流合作能力。創(chuàng)新開展特色跨學(xué)科活動，發(fā)揮體育綜合育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）環(huán)境融合，體育一體化協(xié)同育人環(huán)境營造

1.打造體育文化主題校園

學(xué)校應(yīng)在校園環(huán)境中融入體育文化元素，依托一校一品、一校多品、特色校充分展現(xiàn)學(xué)校對體育運(yùn)動的重視。在操場、體育館設(shè)置體育主題雕塑和壁畫，張貼體育明星照片及勵志故事，播放勵志體育短片和音樂，營造濃厚的體育氛圍，激發(fā)師生的運(yùn)動熱情。

2.組織豐富的體育文化活動

依托社團(tuán)俱樂部，打造體育節(jié)、體育超市、體育爭霸場等活動，增強(qiáng)師生的參與度和體育素養(yǎng)，營造熱烈的校園體育文化氛圍。邀請優(yōu)秀運(yùn)動員進(jìn)校園，開展示范表演和互動分享。

3.整合社區(qū)體育資源

學(xué)校應(yīng)積極利用社區(qū)資源，安排學(xué)生到社區(qū)體育場地參觀學(xué)習(xí)，邀請社區(qū)體育指導(dǎo)員授課，聯(lián)合社區(qū)開展多種體育活動，拓展學(xué)生的體育實(shí)踐和社會適應(yīng)能力。

4.全面培養(yǎng)體育意識

學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和意識，這不僅包括體育技能和知識的傳授，還涉及體育精神和文化的滲透。通過多渠道、多形式的體育文化環(huán)境營造，全方位培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成終身體育的觀念，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（四）信息技術(shù)賦能大中小學(xué)體育教育一體化育人

1.建立學(xué)生體育數(shù)據(jù)平臺

通過實(shí)時記錄和分析學(xué)生的運(yùn)動表現(xiàn)和健康狀況，提供個性化的教學(xué)建議。這不僅能幫助教師更好地了解學(xué)生的體育發(fā)展情況，還能為學(xué)生制定更科學(xué)的訓(xùn)練計劃。

2.引入虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)

設(shè)計虛擬運(yùn)動場景和互動游戲，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。例如：利用VR技術(shù)模擬各種體育場景，使學(xué)生在沉浸式體驗中掌握運(yùn)動技能；通過AR技術(shù)增加運(yùn)動練習(xí)的趣味性和互動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.開發(fā)體育教育應(yīng)用程序

提供在線課程和資源，實(shí)現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。通過這些應(yīng)用程序，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，教師也可以通過平臺實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供針對性的指導(dǎo)。

（五）深化與拓展，體育教育一體化育人的理論與應(yīng)用

1.理論基礎(chǔ)的完善與創(chuàng)新構(gòu)建

體育教育一體化育人理論基礎(chǔ)尚待完善，對現(xiàn)有理論進(jìn)行系統(tǒng)梳理和反思，其內(nèi)涵及路徑仍需深入探究。為有效推進(jìn)其發(fā)展，構(gòu)建本土化理論體系勢在必行。依托國內(nèi)外先進(jìn)理論及實(shí)踐經(jīng)驗，對現(xiàn)有理論進(jìn)行系統(tǒng)梳理和反思至關(guān)重要。同時，開展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉研究，能從更高維度解析其內(nèi)在規(guī)律[7]，形成具有中國特色的體育教育一體化理論體系。

2.多領(lǐng)域的應(yīng)用與拓展

體育教育一體化育人的理念應(yīng)從學(xué)校體育教育擴(kuò)展至社會體育、競技體育和特殊人群體育等領(lǐng)域。在社會體育中，通過社區(qū)體育活動和全民健身計劃等方式，將體育教育融入日常生活；在競技體育領(lǐng)域，關(guān)注運(yùn)動員全面發(fā)展，兼顧心理健康和家國情懷；在特殊人群體育領(lǐng)域，制定專門的體育教育方案，滿足不同群體的需求。

3.地域與民族特色的實(shí)施策略關(guān)注

體育教育一體化育人在不同地域和民族中的實(shí)施情況，推行因地制宜的策略。針對城鄉(xiāng)差異，制定差異化體育教育策略；針對不同民族的文化特色，融入民族傳統(tǒng)體育項目，提升體育教育的豐富性和文化認(rèn)同感。通過理論研究和應(yīng)用實(shí)踐的深化與拓展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和全民終身體育奠定基礎(chǔ)。

（六）多元化評價機(jī)制構(gòu)建：促進(jìn)體育教育一體化育人

1.構(gòu)建多元化評價機(jī)制的必要性與方法

構(gòu)建多元化的評價機(jī)制對于實(shí)現(xiàn)體育教育一體化育人的目標(biāo)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的體育教育評估體系側(cè)重于學(xué)生運(yùn)動技能和體能，忽略了對情感、態(tài)度和價值觀等方面的關(guān)注，難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。建立綜合評價學(xué)生各方面表現(xiàn)的多元化評價機(jī)制。結(jié)合形成性評價和總結(jié)性評價，可以全面、客觀地反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況。

2.多元化評價內(nèi)容與方式的優(yōu)化

多元化的評價內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)的關(guān)鍵。除了對學(xué)生的運(yùn)動技能和體能進(jìn)行評估外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的變化。通過設(shè)定相關(guān)的評價指標(biāo)，可以評估學(xué)生的自我管理能力、團(tuán)隊合作精神、公平競爭意識以及健康生活方式的養(yǎng)成。為確保評價的科學(xué)性和有效性，需要采用多樣化的評價方式。同時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過大數(shù)據(jù)和人工智能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行更精準(zhǔn)、客觀地分析和評價。

3.評估結(jié)果的應(yīng)用與反饋

評估結(jié)果的應(yīng)用是完善評價體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評估結(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)生和家長，并通過充分的溝通和解釋，幫助他們了解學(xué)習(xí)情況，明確努力方向。此外，評估結(jié)果還可以為學(xué)校改進(jìn)體育教學(xué)提供有力依據(jù)，促進(jìn)體育教育教學(xué)質(zhì)量的提升。有效的評估結(jié)果應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助他們形成終身體育的意識和健康的生活方式。

六、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，大中小學(xué)體育教育一體化育人是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇，內(nèi)涵是促進(jìn)學(xué)生在體育實(shí)踐中全面發(fā)展，將體育與德、智、美、勞教育結(jié)合。實(shí)現(xiàn)途徑包括課程融合與活動環(huán)境統(tǒng)籌，如：優(yōu)化課程設(shè)置、統(tǒng)籌體育活動、優(yōu)化校園體育文化環(huán)境。建立科學(xué)全面的評價機(jī)制是關(guān)鍵，評價指標(biāo)應(yīng)涵蓋“德、智、體、美、勞”各方面，以不斷優(yōu)化教育策略。

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