伴隨著教學(xué)觀念的不斷優(yōu)化升級(jí)，概念理解背景下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的方式逐漸在小學(xué)語(yǔ)文課程中被廣泛應(yīng)用。教師將此教學(xué)方法引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使得整體的語(yǔ)文課程水平得以提高。學(xué)生通過(guò)對(duì)整個(gè)單元的主題進(jìn)行探索研究，從而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成深刻的認(rèn)知，促進(jìn)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)的顯著提升。這就要求教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的積極性，構(gòu)建起高質(zhì)量、高效率的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

一、概念理解背景下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的價(jià)值

采用概念理解背景下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，可以提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率及質(zhì)量。教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，通過(guò)精講的方式分析課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠獲得語(yǔ)文知識(shí)積累以及認(rèn)知水平提升的學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師。教師還需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征以及興趣偏好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而吸引學(xué)生自主參與語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)，促進(jìn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

二、概念理解背景下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的有效策略

（一）明確概念理解背景下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文課程

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，教師在開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)講授時(shí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生明確概念理解背景下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)主體目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行探索，從而更好地理解語(yǔ)文課程內(nèi)容，并獲得身心的健康發(fā)展。學(xué)生需要在課程開(kāi)始前預(yù)習(xí)，從而在正式課程開(kāi)始時(shí)可以更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得良好的學(xué)習(xí)參與感受。

例如，部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的閱讀文本包括《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》等，教師首先需要讓學(xué)生明確本單元的主題為“自然美景”，然后，在開(kāi)展概念理解背景下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)滲透的方式對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行有效整合，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化視野，使其可以對(duì)不同地區(qū)的自然景觀產(chǎn)生喜愛(ài)與贊美之情。此外，教師要為學(xué)生設(shè)立概念理解背景下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的家鄉(xiāng)有哪些美景，從而加深對(duì)本單元知識(shí)的理解與掌握。

（二）規(guī)劃概念理解背景下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)思路，構(gòu)建完善語(yǔ)文知識(shí)體系

在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生順著正確的大單元學(xué)習(xí)思路對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探索分析，從而提高學(xué)生對(duì)文章的理解程度，完善語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)。教師需要在開(kāi)展整體性語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，采用由整體到部分再到整體的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更好地把握知識(shí)的內(nèi)涵，從而增強(qiáng)自身的文學(xué)積累以及知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元時(shí)，教師首先需要明確本模塊為“名著單元”，教師需要讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行名著閱讀，從而更好地了解《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》以及《紅樓春趣》的相關(guān)故事情節(jié)，增強(qiáng)自身對(duì)名著的認(rèn)識(shí)與了解，提高整體的教學(xué)質(zhì)量及效率。其次，教師需要為學(xué)生設(shè)置明確的大單元整體學(xué)習(xí)思路，完善其語(yǔ)文知識(shí)框架。

（三）回顧概念理解背景下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶

小學(xué)階段是為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中打基礎(chǔ)的階段，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效記憶。通過(guò)設(shè)置回顧概念理解背景下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)內(nèi)容的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶。教師可以在單元課程結(jié)束后，設(shè)置單元式整體回顧主題，幫助學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，促進(jìn)拓展思維的形成。

例如，部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元主要是以“神話故事”作為開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的單元主題。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后，帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧《盤古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填?！返认嚓P(guān)的故事情節(jié)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己知道的其他神話故事與大家進(jìn)行分享，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)神話故事描述手法以及表達(dá)方式的理解。

綜上所述，將概念理解背景下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中符合當(dāng)今時(shí)代的教育發(fā)展趨勢(shì)，有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，并獲得核心素養(yǎng)的顯著提升。教師需要轉(zhuǎn)變一直以來(lái)單方面知識(shí)輸出的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境的方式，吸引學(xué)生積極參與課程討論，增強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的深刻理解，促進(jìn)語(yǔ)文成績(jī)以及文學(xué)素養(yǎng)的提高。教師需要注重把握各個(gè)單元之間的關(guān)系，采用整體性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的知識(shí)框架，提高整體教學(xué)的質(zhì)量水平。

（作者單位：利津縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）