新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與變革提出了新要求，原有教學(xué)模式已無(wú)法很好地適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。多維情境教學(xué)模式是一種優(yōu)勢(shì)極為顯著的教學(xué)模式，受到諸多教師的關(guān)注，并被普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)。該模式通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)情緒，使之更加愉快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)各項(xiàng)工作的過(guò)程中，要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況與學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，使多維情境教學(xué)模式的作用得到最大程度的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)思維，使其在多維情境中發(fā)展各項(xiàng)基本能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)模式有待創(chuàng)新

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式的應(yīng)用與唯分?jǐn)?shù)論教育理念使課程教學(xué)中的弊端與不足逐漸凸顯。部分教師在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)手段較為單一，且教學(xué)理念有待更新，其所開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)仍然圍繞提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除此之外，教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)頻率較低，其制定的教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性與有效性不足，難以充分凸顯學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，導(dǎo)致多維情境式教學(xué)模式的價(jià)值無(wú)法得到最大程度的彰顯。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待調(diào)動(dòng)

多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有形成完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，其積累的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，僅憑自身現(xiàn)有能力難以解決學(xué)習(xí)期間遇到的難度較大的問(wèn)題。問(wèn)題的逐漸堆積，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降，甚至影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)熱情。再加上其長(zhǎng)期處于“填鴨式”教學(xué)模式下，未形成較為強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與深入探究意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多維情境教學(xué)模式的意義

（一）提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量

多維情境教學(xué)模式是一種極為高效的教學(xué)方法，可以在有效凸顯數(shù)學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)的同時(shí)，確保新課標(biāo)背景下衍生的各項(xiàng)教學(xué)理念的滲透，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)符合教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，可以促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，并解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的諸多弊端與不足，為課堂教學(xué)活力的充分迸發(fā)提供保障，進(jìn)一步推動(dòng)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

多維情境教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，投入到數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，充分鍛煉自身的各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的積累，為自身發(fā)展注入強(qiáng)大的推動(dòng)力，進(jìn)而保障后續(xù)更高學(xué)段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多維情境教學(xué)模式的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提升

創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)整體質(zhì)量提升的重要前提條件，也是多維情境教學(xué)模式應(yīng)用的必然選擇，為構(gòu)建更加完善的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)與高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供保障。教師應(yīng)當(dāng)將多維情境教學(xué)模式作為依托與輔助，在構(gòu)建良好教學(xué)情境的同時(shí)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加以鍛煉。

例如，在教學(xué)“三角形”一課時(shí)，教師可以借助課件為學(xué)生呈現(xiàn)多種平面圖形，讓學(xué)生從中指出三角形，以此深化學(xué)生對(duì)三角形概念與特征的認(rèn)知。借助多媒體技術(shù)播放本課的微課視頻，構(gòu)建多維教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解三角形的構(gòu)成。接下來(lái)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備三角尺、釘字板、小棒和方格紙，讓學(xué)生選擇合適的材料，自己動(dòng)手制作三角形，觀察三角形有幾條邊、幾個(gè)角和幾個(gè)頂點(diǎn)。教師詢問(wèn)學(xué)生在實(shí)際生活中的哪些領(lǐng)域應(yīng)用到三角形的性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生整理與歸納所學(xué)內(nèi)容，形成思維導(dǎo)圖，以此幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）明確課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維

明確課程教學(xué)目標(biāo)是凸顯課程教學(xué)特點(diǎn)的關(guān)鍵所在，可以為后續(xù)教學(xué)工作的有序開(kāi)展指明方向并提供及時(shí)引導(dǎo)。優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維是學(xué)生智慧得以啟迪與知識(shí)結(jié)構(gòu)得以完善的重要前提條件，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)期間產(chǎn)生強(qiáng)烈獲得感與成就感的保障。

例如，在教學(xué)“觀察物體”一課時(shí)，教師可以將在不同位置上觀察到的同一個(gè)物體的不同形狀作為教學(xué)目標(biāo)。班內(nèi)的學(xué)生分為四個(gè)小組，并為每組成員發(fā)放一個(gè)圣誕老人模型、一個(gè)茶壺和一個(gè)裝有四張照片的信封，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，詢問(wèn)學(xué)生為什么信封中四張從不同角度拍攝出來(lái)的圣誕老人的照片不一樣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為探索新知識(shí)做好準(zhǔn)備。在這之后，教師為學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行合作探究，小組成員分別從前、后、左、右四個(gè)角度觀察圣誕老人模型，并將自己從不同角度觀察到的圣誕老人的形狀與信封中的照片對(duì)比，以此深化對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)論的認(rèn)知。

（三）豐富課程教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

組織豐富的課程教學(xué)活動(dòng)符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與年齡階段特點(diǎn)，可以為課堂教學(xué)氛圍的進(jìn)一步活躍注入活力，為多維情境教學(xué)模式的有效應(yīng)用提供充分的保障。

例如，在教學(xué)“年月日”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生展示太陽(yáng)、地球、月球的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察三者的運(yùn)動(dòng)情況，詢問(wèn)學(xué)生是否知道地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周的時(shí)間，是否知道地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間，以此導(dǎo)入本課的教學(xué)主題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。在這之后，教師為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己制作不同年的年歷卡，看一看哪位學(xué)生制作的年歷卡更加精美。接下來(lái)，教師為學(xué)生講述大月與小月的故事，在班內(nèi)組織聽(tīng)令行事的活動(dòng)，當(dāng)說(shuō)到大月時(shí)，男生起立，說(shuō)到小月時(shí)，女生起立，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大月和小月概念的區(qū)分。

綜上，多維情境教學(xué)模式的應(yīng)用符合新課標(biāo)的要求，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、明確課程教學(xué)目標(biāo)與豐富課程教學(xué)活動(dòng)等多種途徑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)框架，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性與趣味性，打破原有學(xué)習(xí)定式的束縛，形成更加深層的理解，為自身更高學(xué)段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：濟(jì)南市鋼城區(qū)艾山寨子小學(xué)）