隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求也越來越高。對(duì)聯(lián)因其獨(dú)特的樣式，在重大節(jié)日和活動(dòng)中，越來越受重視，并顯示出強(qiáng)大的文字魅力。作為一線教育工作者，應(yīng)該加大對(duì)聯(lián)在小學(xué)教學(xué)中的力度，從小抓起、從基礎(chǔ)抓起。于是，對(duì)課（即對(duì)聯(lián)教學(xué)）這一教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。怎樣在小學(xué)階段設(shè)置對(duì)課呢？教師可以采取專題講座的形式，用以培植興趣，激發(fā)情感、揭示特征，概括對(duì)法、揣摩語(yǔ)意，體味手法及增強(qiáng)語(yǔ)感，歷練應(yīng)用等實(shí)施策略。本文主要從對(duì)課及對(duì)聯(lián)的內(nèi)涵、對(duì)課在小學(xué)階段的課程內(nèi)容設(shè)置及課堂教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略等方面作系統(tǒng)的闡述。

一、對(duì)課的內(nèi)涵及功能

（一）對(duì)課的內(nèi)涵

對(duì)課即對(duì)聯(lián)教學(xué)，就是學(xué)習(xí)怎樣對(duì)對(duì)子、作對(duì)聯(lián)，以“屬對(duì)”方式開展，即一人出上句，另一人對(duì)下句。對(duì)課是漢語(yǔ)獨(dú)有的一種語(yǔ)言教學(xué)形式，是漢文化在社會(huì)生活中貫古通今，應(yīng)用范圍最廣泛、生命力最強(qiáng)、最精煉、最經(jīng)濟(jì)適用的文學(xué)藝術(shù)。

（二）對(duì)課的功能

學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)有許多好處，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握教材內(nèi)容，還可以促進(jìn)學(xué)生寫作，幫助學(xué)生消化和鞏固語(yǔ)文知識(shí)。

二、對(duì)課在小學(xué)階段的設(shè)置及實(shí)施現(xiàn)狀分析

對(duì)聯(lián)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要資源，在我國(guó)古代小學(xué)教育中，屬對(duì)教學(xué)是重要的教學(xué)方法和手段。目前，許多小學(xué)已經(jīng)設(shè)置了對(duì)聯(lián)課程，其中最具有影響力的要數(shù)上海交通大學(xué)附屬小學(xué)。筆者主要以上海交通大學(xué)附屬小學(xué)為例，介紹他們的對(duì)課課程。

對(duì)課這一銷聲匿跡了近半個(gè)世紀(jì)的教學(xué)方式，經(jīng)上海交通大學(xué)附屬小學(xué)語(yǔ)文教師丁慈礦的改進(jìn)和發(fā)展，重新回到了語(yǔ)文課堂教學(xué)中，受到了廣大學(xué)生的喜愛，他也因此引起了國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)界的關(guān)注。

他寫的《小學(xué)對(duì)課》一書以學(xué)生喜聞樂見的講故事形式介紹了對(duì)聯(lián)的對(duì)仗、壓韻、平仄相對(duì)、意義等基本常識(shí)，每課都設(shè)置了針對(duì)性很強(qiáng)的佳聯(lián)欣賞和對(duì)對(duì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、背、寫，感受對(duì)聯(lián)中蘊(yùn)涵的文字之美、聲韻之美、意境之美。

三、對(duì)課在小學(xué)階段的設(shè)置方式及策略

（一）結(jié)合識(shí)字教學(xué)

對(duì)課可以穿插在識(shí)字教學(xué)中。如在小學(xué)一年級(jí)開展對(duì)課，教師可以從學(xué)生最常見的字“紅”“雞”“東”入手，引導(dǎo)他們尋找與之相對(duì)的漢字。在這個(gè)過程中，教師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)對(duì)對(duì)聯(lián)不是組詞，是給漢字“找朋友”。這樣一來，學(xué)生就會(huì)學(xué)得興趣盎然，通過對(duì)課，學(xué)生可以對(duì)所識(shí)的漢字進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類。

（二）結(jié)合成語(yǔ)教學(xué)

對(duì)課的教學(xué)可以結(jié)合成語(yǔ)積累開展，因?yàn)槌烧Z(yǔ)的結(jié)構(gòu)大多數(shù)是天然對(duì)仗的，認(rèn)識(shí)了這一特點(diǎn)，對(duì)成語(yǔ)的記憶大有幫助。如守株待兔——緣木求魚，沉魚落雁——閉月羞花，良藥苦口——空談?wù)`國(guó)，承前啟后——走南闖北等。

（三）結(jié)合古詩(shī)詞教學(xué)

教師在對(duì)課和古詩(shī)詞教學(xué)結(jié)合時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的對(duì)偶句，如“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”“桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈”“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”……在反復(fù)地誦讀后，學(xué)生可以形成一種對(duì)偶感，這是進(jìn)入古詩(shī)詞審美的一把金鑰匙。

四、對(duì)聯(lián)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，是主體對(duì)客體有無價(jià)值以及價(jià)值大小所作的判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)的信息資料，通過量化對(duì)教學(xué)的過程和結(jié)果做出價(jià)值性判斷，以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和教學(xué)的完善。

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

按對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的處理方式不同，可分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。常模參照評(píng)價(jià)是指以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)即常模為參照點(diǎn)，比較分析某一學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)趫F(tuán)體中的相對(duì)位置;標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)所確定的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生在試卷上答對(duì)題目的數(shù)量評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)——觀察評(píng)價(jià)

觀察評(píng)價(jià)是指教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自然觀察，對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做客觀、詳細(xì)的記錄，然后根據(jù)這些觀察和記錄對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)。

在教學(xué)過程中，教師要注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)字謎，利用字謎記憶漢字的表現(xiàn)，看這種方法對(duì)大部分學(xué)生是否都合適，大部分學(xué)生是否能通過字謎達(dá)到學(xué)習(xí)、記憶大量所學(xué)漢字的目的。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。作為教師不僅要盡自己所能教育學(xué)生，而且還要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)。對(duì)聯(lián)是我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，承載著重要的傳承使命，它不僅能夠啟迪智慧、娛樂身心，還能夠開闊視野、陶冶情操、增長(zhǎng)見識(shí)，作為教師更應(yīng)該把它流傳下去，發(fā)揚(yáng)光大。

（作者單位：平邑縣保太鎮(zhèn)羊城完小）