美術(shù)教學(xué)作為一種藝術(shù)活動(dòng)，可以讓學(xué)生內(nèi)心受到觸動(dòng)，聯(lián)系他們的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)他們內(nèi)心中沉淀的情感，讓學(xué)生的情感和態(tài)度達(dá)到統(tǒng)一，做到內(nèi)在的身心和諧一致，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和心理健康水平提升。教師要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育方式的創(chuàng)新，注重在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育、給予學(xué)生情感的感染與熏陶，全面提高學(xué)生的道德品質(zhì)、審美水平以及文化素養(yǎng)等。本文主要研究情感教育的內(nèi)涵及其作用，分析情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透的措施，希望為大家?guī)?lái)一定的借鑒。

一、構(gòu)建多樣情境，凸顯情感靈性

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用多樣的情境凸顯美術(shù)內(nèi)容的深意，使之看到較為真實(shí)的場(chǎng)景，積極參與教學(xué)，領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)并體會(huì)藝術(shù)氣息。與此同時(shí)，教師融入情感元素，學(xué)生打開(kāi)思維空間去探究美術(shù)內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)技巧繪制出飽含情感的作品、提升授課效率。

例如，在講述世界遺產(chǎn)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體等設(shè)備展現(xiàn)出我國(guó)眾多古跡，讓學(xué)生宛如游走在時(shí)間長(zhǎng)河，感受歷史進(jìn)程里藝術(shù)所留下的文化，形成保護(hù)這些遺產(chǎn)的欲望，進(jìn)而愿意了解相關(guān)的知識(shí)。教師及時(shí)融入情感元素，鼓勵(lì)學(xué)生去描述我國(guó)遺產(chǎn)所包含的美感及其特征，提升欣賞的能力，懂得從多角度看待和尊重藝術(shù)。在此情境中，學(xué)生了解到多國(guó)文化的不同形態(tài)，在情感內(nèi)容的滲透下釋放出設(shè)計(jì)潛能，通過(guò)點(diǎn)、線等完成自身作品，綜合能力得到了鍛煉。

二、巧妙開(kāi)展手工活動(dòng)，強(qiáng)化情感滲透活動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中注重手工活動(dòng)的開(kāi)展，有利于小學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在手工活動(dòng)中，學(xué)生可以制作自己喜歡的作品，同時(shí)可以結(jié)合自身的想象力，不斷優(yōu)化作品的主體，創(chuàng)作出可以表達(dá)自我的作品，表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心情感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感教育的滲透。因此，在課堂活動(dòng)中，教師需要結(jié)合美術(shù)課堂內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展有效的動(dòng)手活動(dòng)，有效地滲透情感教育。

例如，教師在教學(xué)“趣味臺(tái)歷”一課時(shí)，要求學(xué)生掌握臺(tái)歷制作的基本方式和步驟，結(jié)合學(xué)生欣賞和動(dòng)手實(shí)踐，掌握臺(tái)歷的制作方式。在課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹不同類型的臺(tái)歷，讓學(xué)生掌握臺(tái)歷中的內(nèi)容。在學(xué)生欣賞之后，讓他們利用手中的卡紙，制作自己喜歡的圖畫(huà)和完整的臺(tái)歷內(nèi)容，將制作好的臺(tái)歷送給自己身邊的人，如父母、教師、朋友等，并且在臺(tái)歷上寫(xiě)下自己想要說(shuō)的話。在學(xué)生完成臺(tái)歷制作之后，教師讓學(xué)生結(jié)合自己的臺(tái)歷，和大家分享臺(tái)歷制作的意圖和內(nèi)涵。在他們自己制作的臺(tái)歷中，包含了學(xué)生對(duì)親人的熱愛(ài)、對(duì)教師的尊重以及對(duì)時(shí)間的珍惜，由此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的有效滲透。

三、用作品表達(dá)情感

教師通過(guò)樹(shù)立情感榜樣，引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)探究精神，學(xué)生的情感會(huì)隨著時(shí)間積淀。而如何將這份情感用自己的方式表達(dá)出來(lái)，更進(jìn)一步地提高自身水平，就需要教師再次進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師可以嘗試在特殊節(jié)日，給學(xué)生布置一個(gè)特別的作業(yè)，用自己親手制作的作品表達(dá)情感。

例如，教師可以在教師節(jié)布置學(xué)生畫(huà)最難忘的課堂，或者喜愛(ài)的教師;母親節(jié)，教師可布置學(xué)生給自己的媽媽畫(huà)一幅專屬畫(huà)像，或通過(guò)手工與美術(shù)結(jié)合，做出精致的賀卡，真誠(chéng)地表達(dá)自己內(nèi)心的情感。教師不僅可以用這種方式從課內(nèi)延伸到課外，還可以進(jìn)行多樣化的融合，與其他學(xué)科巧妙地融合在一起，讓學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域都大膽想象，盡情表達(dá)自己的情感。不管怎樣，教師始終要秉承真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待每一名學(xué)生，真誠(chéng)地用情感感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的理想目標(biāo)，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

四、實(shí)踐活動(dòng)提升審美水平

美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)手工環(huán)節(jié)的輔助，實(shí)踐活動(dòng)有助于提升美術(shù)教學(xué)效果，是提升小學(xué)生動(dòng)手操作本領(lǐng)的重要措施。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達(dá)出來(lái)。

例如，在教學(xué)“童年的手印”一課時(shí)，教師可以將泥巴作為重要的教學(xué)工具納入課堂中，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學(xué)生感受美術(shù)知識(shí)的趣味性。同時(shí)，教師還可以展開(kāi)知識(shí)拓展，讓學(xué)生了解中國(guó)古老的陶瓷技藝，了解中國(guó)傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過(guò)對(duì)民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認(rèn)知，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心，也會(huì)間接提升審美水平。

新形式下，美術(shù)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)出多樣化的講述方式，將情感滲透其中，通過(guò)心靈交流使之釋放出潛能，豐富其作品的內(nèi)涵，提升授課質(zhì)量。伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源或博覽書(shū)籍等提升自身知識(shí)水平，更好地將情感內(nèi)容融入講述過(guò)程，讓學(xué)生在不同的情境里體會(huì)美術(shù)的實(shí)用性，與生活結(jié)合，探究其中多種美的表現(xiàn)方式，以繪畫(huà)等手法凸顯出個(gè)性特點(diǎn)，提升授課效率。教師要看清未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，以學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律為方向融入情感內(nèi)容，延伸課堂范圍使之形成正確觀念和人格品質(zhì)，能夠獨(dú)立地辨識(shí)良莠，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

（作者單位：山東博興樂(lè)安實(shí)驗(yàn)學(xué)校）