［摘 要］當(dāng)前，河南省職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型取得了初步成效，但仍存在法律保障力度不足、認(rèn)知偏差等問(wèn)題。這些問(wèn)題需要由政府、職業(yè)院校和教師共同解決。文章首先闡述河南省職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀和問(wèn)題，然后介紹職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相關(guān)理論，接著分析職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型國(guó)內(nèi)外案例及其啟示，最后結(jié)合相關(guān)理論和啟示提出河南省職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的對(duì)策，以供參考。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；河南省

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.14.067

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712；G434 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）14-0-03

0" " "引 言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育與信息技術(shù)的融合不斷深化。作為教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育更貼近產(chǎn)業(yè)需求，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系更為緊密，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面更具時(shí)代性。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅能重構(gòu)現(xiàn)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展體系，還能提升現(xiàn)代職業(yè)教育水平、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以及推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1" " "河南省職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1" "河南省職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為推動(dòng)各行業(yè)發(fā)展的重要引擎之一，職業(yè)教育領(lǐng)域也不例外。我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型起步晚，但發(fā)展迅速，數(shù)字化教育受到了廣泛的關(guān)注，成為職業(yè)教育的基本手段之一［1］。河南省作為全國(guó)重要的人口大省、經(jīng)濟(jì)大省和職教大省，當(dāng)前正面臨職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要?dú)v史機(jī)遇。河南省職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善。河南省各職業(yè)院校逐步加大對(duì)數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的投入力度，校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型持續(xù)深入奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是在線(xiàn)課程資源豐富。河南省越來(lái)越多的職業(yè)院校開(kāi)始建設(shè)和引入在線(xiàn)教育平臺(tái)，豐富在線(xiàn)課程資源，為學(xué)生提供更為靈活和多樣化的學(xué)習(xí)途徑。三是教學(xué)管理數(shù)字化工具增多。職業(yè)院校普遍開(kāi)始采用教務(wù)管理系統(tǒng)、在線(xiàn)考試系統(tǒng)等數(shù)字化工具，提高了教學(xué)管理的效率和精準(zhǔn)度。四是產(chǎn)學(xué)融合加速推進(jìn)。職業(yè)院校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中加強(qiáng)了與企業(yè)的緊密合作，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2" "河南省職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的問(wèn)題

（1）法律保障和支持機(jī)制不健全。一是法規(guī)不完善。河南省為進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，先后出臺(tái)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》和《2023年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》等政策性文件，但仍缺乏全面、系統(tǒng)的法規(guī)來(lái)明確職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的具體要求和保障措施。二是資金支持不足。數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要大量的資金投入，包括設(shè)備、軟件、培訓(xùn)等方面，但目前河南省對(duì)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的資金支持力度不夠，影響了職業(yè)院校數(shù)字化建設(shè)。三是師資隊(duì)伍能力不足。數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要具備相關(guān)技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)能力的師資隊(duì)伍作保障，但目前河南省職業(yè)教育的師資隊(duì)伍數(shù)字化教學(xué)水平有待進(jìn)一步提升。

（2）對(duì)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)知有偏差。2020年之后，數(shù)字化教育模式逐漸興起，社會(huì)對(duì)數(shù)字化教育的認(rèn)識(shí)發(fā)生了質(zhì)的變化。這對(duì)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)具有重要意義，但同時(shí)也導(dǎo)致職業(yè)院校產(chǎn)生以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：一是過(guò)于重視數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用，忽略數(shù)字化課堂的實(shí)時(shí)互動(dòng)，缺乏對(duì)數(shù)字化教學(xué)特殊性、創(chuàng)新性的研究。二是認(rèn)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型就是將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容搬到在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，注重對(duì)數(shù)字化教學(xué)過(guò)程中師生數(shù)據(jù)信息的采集與分析，忽視對(duì)師生個(gè)性化數(shù)據(jù)的價(jià)值挖掘［2］。三是容易忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，過(guò)于關(guān)注在線(xiàn)課程和理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)字化實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

（3）數(shù)字化轉(zhuǎn)型機(jī)制仍需進(jìn)一步完善。一是組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、職責(zé)分工等不合理，導(dǎo)致河南省職業(yè)院校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中存在各方工作分散、重復(fù)等問(wèn)題。二是政府在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中沒(méi)有結(jié)合市場(chǎng)機(jī)制發(fā)揮引導(dǎo)作用，導(dǎo)致政策措施與市場(chǎng)需求不匹配。三是資金投入機(jī)制不健全，如河南省職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中存在資金來(lái)源單一、分配不公等問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)字化轉(zhuǎn)型的資金供給不足或者分配不合理，影響了轉(zhuǎn)型的進(jìn)程和效果。四是缺乏完善的人才培養(yǎng)與引進(jìn)機(jī)制，導(dǎo)致職業(yè)院校出現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型人才短缺的問(wèn)題，影響了數(shù)字化轉(zhuǎn)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和人才隊(duì)伍的壯大。五是評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制不健全，如全省職業(yè)院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的評(píng)估指標(biāo)不明確，激勵(lì)手段不足，影響了相關(guān)工作開(kāi)展的積極性和效率。

2" " "職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相關(guān)理論概述

2.1" "教育資源配置理論

教育資源配置理論是指在教育領(lǐng)域中，關(guān)于如何合理配置教育資源以達(dá)到最佳效益的一系列理論觀點(diǎn)和方法，旨在實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，以滿(mǎn)足教育需求。教育資源配置理論能夠幫助研究者更好地了解河南省職業(yè)教育體系中數(shù)字化教育資源的分布情況，指導(dǎo)教育主管部門(mén)更有效地優(yōu)化資源配置，將有限資源優(yōu)先集中于職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中的重點(diǎn)領(lǐng)域，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和師生綜合素質(zhì)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)資源分配不公平的問(wèn)題，并及時(shí)作出調(diào)整，以促進(jìn)教育公平。

2.2" "“三角協(xié)調(diào)模式”理論

“三角協(xié)調(diào)模式”理論是由伯頓·克拉克提出的一種描述和解釋組織內(nèi)外部利益相關(guān)者之間相互作用和協(xié)調(diào)關(guān)系的理論模型，該模型運(yùn)用在教育領(lǐng)域主要包括3個(gè)主要角色：政府、學(xué)校和行業(yè)?！叭菂f(xié)調(diào)模式”理論可以幫助研究者明確理解政府、學(xué)校和行業(yè)之間的關(guān)系，找到各方利益的平衡點(diǎn)，為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型調(diào)配財(cái)政資金、技術(shù)設(shè)備、人力資源等各種資源，推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型順利進(jìn)行。“三角協(xié)調(diào)模式”理論還能夠有效協(xié)調(diào)和解決各方利益沖突，幫助政府、學(xué)校和行業(yè)在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，可以使政府、學(xué)校和行業(yè)形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的協(xié)調(diào)關(guān)系，有助于確保職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作高效開(kāi)展。

3" " "職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型國(guó)內(nèi)外案例及其啟示

3.1" "國(guó)外案例

以提供社區(qū)職業(yè)培訓(xùn)為主的美國(guó)社區(qū)學(xué)院建設(shè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)在線(xiàn)課程，為學(xué)生提供更靈活、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過(guò)使用虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）工具在虛擬場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)踐操作，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。通過(guò)數(shù)字化教育，美國(guó)社區(qū)學(xué)院擴(kuò)大了學(xué)生的招生范圍，提高了教學(xué)效率，為更多學(xué)生提供了高質(zhì)量的職業(yè)教育服務(wù)。

以企業(yè)需求為主的德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與各個(gè)行業(yè)密切開(kāi)展了數(shù)字化產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目，共同設(shè)計(jì)線(xiàn)上課程內(nèi)容和開(kāi)發(fā)數(shù)字化教材，確保數(shù)字化教學(xué)與行業(yè)需求緊密結(jié)合，同時(shí)引入在線(xiàn)行業(yè)導(dǎo)師制度，由具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任學(xué)生的線(xiàn)上導(dǎo)師，通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助他們更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。通過(guò)這種方式，學(xué)生的實(shí)踐能力更強(qiáng)，畢業(yè)后就業(yè)率更高。

以政府為主導(dǎo)的澳大利亞技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院（TAFE學(xué)院），使用當(dāng)?shù)卣峁┑膶?zhuān)項(xiàng)資金建設(shè)數(shù)字化教室，購(gòu)置在線(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)備等，完善數(shù)字化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)與政府一起積極制訂職業(yè)教育教師的數(shù)字化培訓(xùn)計(jì)劃，組建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，幫助教師掌握數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，提高數(shù)字化教學(xué)水平［3］。在政府的大力支持下，TAFE學(xué)院數(shù)字化職業(yè)教育師資隊(duì)伍實(shí)力雄厚，提高了職業(yè)教育的普及程度和質(zhì)量。

3.2" "國(guó)內(nèi)案例

作為全國(guó)首個(gè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點(diǎn)區(qū)，上海市在數(shù)字化教育方面取得了顯著成就。2018年，上海市印發(fā)了《上海市教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022）》，加快推動(dòng)信息技術(shù)與教育治理和課程教學(xué)深度融合。2021年，上海市出臺(tái)的《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施方案（2021—2023）》全面推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的各項(xiàng)工作，包括數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人才培養(yǎng)、項(xiàng)目支持等，并積極開(kāi)展國(guó)家智慧教育平臺(tái)試點(diǎn)，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。2022年，上海市印發(fā)了《上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“十四五”規(guī)劃》，明確了上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)、重點(diǎn)領(lǐng)域和實(shí)施路徑，這一文件為推動(dòng)數(shù)字化教育提供了戰(zhàn)略指導(dǎo)。同時(shí)，上海市將教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展作為重點(diǎn)工作加快推進(jìn)。此外，上海市還圍繞教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，在組織領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)字基座、典型應(yīng)用、安全保障等方面多維發(fā)力，使教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與城市數(shù)字化建設(shè)相互依存、相互促進(jìn)。

3.3" "國(guó)內(nèi)外案例的啟示

通過(guò)國(guó)內(nèi)外案例可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型有著共同的特征和趨勢(shì)。這些特征和趨勢(shì)可以為河南省職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來(lái)較多啟示。一是革新數(shù)字化教育方式和方法。例如，建設(shè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和開(kāi)設(shè)多樣化的在線(xiàn)課程，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑。二是廣泛使用數(shù)字化教學(xué)技術(shù)。例如，職業(yè)院校要通過(guò)建立虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線(xiàn)指導(dǎo)等方式開(kāi)展技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐操作，提高實(shí)踐技能。三是政府要加強(qiáng)支持和政策引導(dǎo)。政府要為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供專(zhuān)項(xiàng)資金，幫助職業(yè)院校完善基礎(chǔ)設(shè)施，開(kāi)展師資培訓(xùn)。四是協(xié)調(diào)共進(jìn)、多維發(fā)力。在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中妥善協(xié)調(diào)好政府、學(xué)校、行業(yè)的關(guān)系，持續(xù)優(yōu)化教育資源配置，使各方形成穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同推動(dòng)職業(yè)院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展［4］。

4" " "河南省職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的對(duì)策

4.1" "政府層面的對(duì)策

河南省政府需要持續(xù)加大對(duì)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的支持力度，如制定和完善相關(guān)法律法規(guī)、增加財(cái)政投入、設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金、加快制定數(shù)字化轉(zhuǎn)型標(biāo)準(zhǔn)。河南省政府要出臺(tái)具體的職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)與職業(yè)院校深度合作，使職業(yè)院校培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求的數(shù)字化人才，并建立與完善相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)制和監(jiān)督評(píng)估體系。河南地方政府需要持續(xù)加大資金投入力度，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的宣傳，推動(dòng)當(dāng)?shù)財(cái)?shù)字化教育資源整合，以及數(shù)字化教育資源共享與創(chuàng)新。

4.2" "職業(yè)院校層面的對(duì)策

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)和能力建設(shè)。鼓勵(lì)教師積極參與數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)，提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用水平，如熟練使用在線(xiàn)教學(xué)工具、虛擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)等。鼓勵(lì)教師參與數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)和資源開(kāi)發(fā)，并建立教師交流平臺(tái)，促進(jìn)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，多方位提升教師數(shù)字化教學(xué)能力。

（2）加強(qiáng)數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源建設(shè)。職業(yè)院校要加大數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，包括網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)設(shè)備、多媒體教室等，為數(shù)字化教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展提供必要的硬件支持，同時(shí)積極推進(jìn)教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)，包括課件、教材、教學(xué)視頻等，持續(xù)豐富數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，以滿(mǎn)足不同學(xué)科和課程的教學(xué)需求。

（3）優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)保障體系。職業(yè)院校要建立和完善數(shù)字化教學(xué)評(píng)估機(jī)制和質(zhì)量保障體系，定期評(píng)估和監(jiān)控教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決，同時(shí)需要進(jìn)一步提升數(shù)字化教學(xué)規(guī)劃能力，增強(qiáng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的整體性與系統(tǒng)性，保障數(shù)字化轉(zhuǎn)型順利進(jìn)行。

（4）推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)方式創(chuàng)新。職業(yè)院校要持續(xù)強(qiáng)化數(shù)字化技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，深入探索在線(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)、遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式，積極開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)項(xiàng)目，以提高教學(xué)效果和學(xué)生滿(mǎn)意度。

（5）加強(qiáng)校企合作。職業(yè)院校要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求積極開(kāi)發(fā)數(shù)字化產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)資源建設(shè)與更新，將企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源和實(shí)踐案例融入數(shù)字化資源庫(kù)，從而開(kāi)發(fā)出更多高質(zhì)量數(shù)字化教學(xué)資源和課程，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力［5］。

5" " "結(jié)束語(yǔ)

河南省職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中存在較多問(wèn)題，因此，政府部門(mén)、職業(yè)院校、企業(yè)等各方參與者需要多維發(fā)力，共同解決數(shù)字化轉(zhuǎn)型問(wèn)題，順利推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。例如，河南省政府要持續(xù)加大政策支持和資金投入力度，職業(yè)院校要完善教育基礎(chǔ)設(shè)施，提升教師數(shù)字化教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，深化校企合作。

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