摘要：高職語文教育是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑。隱性課程作為高職語文教育的有機(jī)組成部分，具有潛移默化的教育效果。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。借助網(wǎng)絡(luò)平臺可以打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和優(yōu)化配置。高職語文隱性課程的構(gòu)建，旨在通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以潛移默化地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文將對基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職語文隱性課程構(gòu)建進(jìn)行實(shí)踐研究，探討其意義、策略及實(shí)施效果，以期為教育工作者提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺；高職語文；隱性課程；構(gòu)建實(shí)踐

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育已成為教育領(lǐng)域的重要發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)平臺以其便捷性、交互性和資源共享性等特點(diǎn)，為教育模式的創(chuàng)新提供了無限可能。高職語文教育是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑，而隱性課程作為語文教育的重要補(bǔ)充，具有潛移默化、潤物無聲的教育效果。然而傳統(tǒng)的高職語文隱性課程構(gòu)建往往受限于時(shí)間和空間，難以滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職語文隱性課程構(gòu)建應(yīng)運(yùn)而生，其通過網(wǎng)絡(luò)平臺整合優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。本研究旨在探討基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職語文隱性課程構(gòu)建策略與實(shí)踐效果。通過深入分析網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢與特點(diǎn)，結(jié)合高職語文隱性課程的需求與目標(biāo)，提出切實(shí)可行的構(gòu)建方案。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺在高職語文隱性課程構(gòu)建中的作用

高職語文隱性課程是指在高職語文教學(xué)過程中，除顯性課程外，通過各種形式和途徑傳遞給學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的教育內(nèi)容。高職語文隱性課程具有隱蔽性、潛在性、寬泛性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)平臺是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為用戶提供信息共享、交互式溝通、資源獲取等功能的服務(wù)系統(tǒng)[1]。網(wǎng)絡(luò)平臺在高職語文隱性課程構(gòu)建中具有重要作用和價(jià)值，其不僅能夠提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)平臺為高職語文隱性課程提供了海量的教學(xué)資源，包括文本、圖片、音頻、視頻等多種形式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺還可以連接不同地域的學(xué)習(xí)者，形成學(xué)習(xí)共同體，拓展學(xué)習(xí)空間。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職語文隱性課程構(gòu)建策略

基于網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建高職語文隱性課程，需要教師結(jié)合學(xué)生的需求和特點(diǎn)，遵循以學(xué)生為中心、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、個(gè)性化和雙向互動等原則，通過明確課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師生互動、實(shí)施個(gè)性化評價(jià)、注重實(shí)踐應(yīng)用等思路，從課程目標(biāo)、內(nèi)容、平臺、方法、評價(jià)、實(shí)踐等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮和設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的目標(biāo)。

（一）明確課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

首先，隱性課程的構(gòu)建必須有一個(gè)清晰的目標(biāo)導(dǎo)向。這個(gè)目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的語文成績，更重要的是讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，提升文化素養(yǎng)、審美能力和綜合表達(dá)能力。因此，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，需要充分考慮高職學(xué)生的年齡、心理特征以及他們的學(xué)習(xí)需求，確保課程內(nèi)容既符合教學(xué)大綱的要求，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在選擇教學(xué)資源時(shí)應(yīng)注重資源的時(shí)代性、趣味性和啟發(fā)性。例如，可以選取一些反映當(dāng)代社會熱點(diǎn)、具有深刻內(nèi)涵的文學(xué)作品作為閱讀材料，或者引入一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的語文應(yīng)用場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語文的實(shí)用性和趣味性。為了確保學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地提升語文素養(yǎng)，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的層次性和遞進(jìn)性。教師可以將課程內(nèi)容劃分為不同的模塊或主題，每個(gè)模塊或主題下再設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步提升自己的語文能力。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)平臺是隱性課程構(gòu)建的重要載體。為了給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要搭建一個(gè)功能完善、操作便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺。這個(gè)平臺應(yīng)具備資源上傳、下載、在線學(xué)習(xí)、互動交流等功能，以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。在資源建設(shè)方面，教師不僅要注重資源的數(shù)量，更要注重資源的質(zhì)量。學(xué)?？梢耘c各大出版社、圖書館等合作，獲取優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)資源；同時(shí)，也可以鼓勵(lì)教師和學(xué)生自主創(chuàng)作和分享學(xué)習(xí)資源，形成豐富多樣的資源庫。為了確保資源的時(shí)效性和有效性，需要定期對資源進(jìn)行更新和維護(hù)。對于過時(shí)或無效的資源，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行替換或刪除；對于新的、有價(jià)值的資源，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行添加和整合。此外，為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師還應(yīng)關(guān)注資源的多樣性和個(gè)性化。例如，可以提供不同難度級別的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇；也可以提供定制化的學(xué)習(xí)路徑，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化推薦。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

隱性課程的構(gòu)建需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用更加靈活、多樣的教學(xué)方法。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上線下的混合式教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。在線上教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、組織討論、進(jìn)行在線測試等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和分析，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在線下教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)更加有針對性的教學(xué)活動。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、實(shí)地考察等，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對語文知識的理解和應(yīng)用。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展多元化的評價(jià)活動。除了傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)和考試評價(jià)外，還可以引入學(xué)生自評、互評、教師點(diǎn)評等多種評價(jià)方式，讓學(xué)生更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況。

四、高職語文網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建隱性課程實(shí)踐問題分析

在信息時(shí)代背景下，高職語文隱性課程的構(gòu)建面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺為隱性課程的實(shí)施提供了廣闊的空間和豐富的資源，使得學(xué)生能夠突破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。網(wǎng)絡(luò)平臺也為教師和學(xué)生之間的互動交流提供了便捷的渠道，有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺的高職語文隱性課程構(gòu)建在發(fā)展中取得了一定的成效，但仍面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。如何有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建高效、有趣、實(shí)用的高職語文隱性課程，仍是一個(gè)值得深入探討的問題。

（一）高職語文應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建隱性課程效果

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職語文隱性課程構(gòu)建取得了顯著進(jìn)展[3]。越來越多的高職院校開始嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)平臺開展隱性課程，通過在線教學(xué)、資源共享、互動交流等方式，為學(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的引入，網(wǎng)絡(luò)平臺在高職語文隱性課程構(gòu)建中的應(yīng)用也變得更加智能化和個(gè)性化。在實(shí)踐層面，許多高職院校已經(jīng)成功地將網(wǎng)絡(luò)平臺與高職語文隱性課程相結(jié)合。其通過搭建在線學(xué)習(xí)平臺、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、組織線上活動等方式，為學(xué)生提供豐富的隱性課程資源和學(xué)習(xí)機(jī)會。同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性化需求，通過智能推薦、定制化學(xué)習(xí)路徑等方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣偏好。目前，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職語文隱性課程構(gòu)建已經(jīng)取得了一定的成效。越來越多的學(xué)生開始通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與隱性課程的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了有效激發(fā)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺也為教師提供了更多的教學(xué)資源和教學(xué)手段，使得隱性課程的教學(xué)效果得到了顯著提升。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺融入高職語文隱性課程中的不足

在構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職語文隱性課程過程中還面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，如何確保隱性課程與顯性課程的有機(jī)結(jié)合是一個(gè)重要問題。隱性課程雖然具有潛移默化的特點(diǎn)，但也需要與顯性課程相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。其次，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的功能和優(yōu)勢，提升隱性課程的質(zhì)量和效果也是一個(gè)需要解決的問題。最后，如何加強(qiáng)與社會實(shí)踐的結(jié)合，拓展隱性課程的深度和廣度也是一個(gè)值得思考的問題。通過與社會實(shí)踐相結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語文知識，提高他們的綜合素質(zhì)和能力。

雖然基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職語文隱性課程構(gòu)建已經(jīng)取得了不小的進(jìn)步，但其仍然存在一些亟待解決的問題。首先，隱性課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)存在明顯的缺失。目前，隱性課程建設(shè)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和教育設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致隱性課程的開展顯得隨機(jī)而無序。這種缺乏系統(tǒng)性的建設(shè)方式不僅影響了隱性課程的效果，也限制了其對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。其次，隱性課程建設(shè)的組織架構(gòu)亟待完善。研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對隱性課程的參與熱情普遍不高，可能是因?yàn)殡[性課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容沒有充分考慮到學(xué)生的興趣和需求，導(dǎo)致他們?nèi)狈⑴c的動力。同時(shí)，隱性課程建設(shè)也存在教師力量不足的問題。許多教師可能缺乏隱性課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技能，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c隱性課程的學(xué)習(xí)。最后，隱性課程建設(shè)的社會聯(lián)系也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，隱性課程主要局限在校內(nèi)活動，缺乏與社會實(shí)踐的有效結(jié)合。這限制了隱性課程的應(yīng)用范圍，也削弱了其對學(xué)生實(shí)際能力提升的作用。為了增強(qiáng)隱性課程的社會聯(lián)系，學(xué)校和教師可以考慮將更多的社會實(shí)踐元素融入隱性課程中，如企業(yè)實(shí)習(xí)、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)和成長。

五、高職語文網(wǎng)絡(luò)平臺隱性課程教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

本文將以完整的唐詩課程教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、評價(jià)與反饋等五個(gè)步驟，探索高職語文網(wǎng)絡(luò)平臺隱性課程教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化方案。

（一）教學(xué)目標(biāo)

本課程旨在通過網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生欣賞唐詩的韻味與意境，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)方法

本課程將采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法。在線上教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資源、組織討論、進(jìn)行在線測試等；在線下教學(xué)中，則通過課堂講解、小組討論、作品展示等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐。

（三）教學(xué)資源

本課程將充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供的各種教學(xué)資源，包括唐詩作品原文、注釋、譯文、背景資料等。同時(shí)，還將利用多種多媒體教學(xué)資源，如唐詩朗誦音頻、視頻等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

（四）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課：通過一段優(yōu)美的唐詩朗誦或相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣和好奇心，引出本節(jié)課的主題。2.欣賞與分析：在線上平臺發(fā)布唐詩作品及相關(guān)背景資料，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞并思考。在課堂上，教師結(jié)合學(xué)生的反饋和疑問，進(jìn)行深入淺出地講解和分析，幫助學(xué)生理解唐詩的意境和表現(xiàn)手法。3.創(chuàng)作實(shí)踐：設(shè)計(jì)創(chuàng)作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受，模仿唐詩體例，創(chuàng)作一首古詩。教師可以提供一些創(chuàng)作指導(dǎo)和靈感啟發(fā)，幫助學(xué)生完成作品。4.作品展示與評價(jià)：在線上平臺開設(shè)作品展示區(qū)，讓學(xué)生上傳自己的唐詩作品。其他同學(xué)可以進(jìn)行點(diǎn)評和互動，教師則進(jìn)行針對性地評價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)作水平。5.總結(jié)反思：在課程結(jié)束時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（五）評價(jià)與反饋

本課程的評價(jià)與反饋將采用多元化的方式。除了傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)和考試評價(jià)外，還將引入學(xué)生自評、互評以及教師點(diǎn)評等多種評價(jià)方式。同時(shí)，通過線上平臺的互動功能，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果的最優(yōu)化。通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例的詳細(xì)展示，可以看到基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職語文隱性課程在構(gòu)建過程中需要充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源與評價(jià)反饋等多個(gè)方面。只有這樣，才能確保隱性課程的實(shí)施能夠真正達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的目的。

六、結(jié)束語

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職語文隱性課程構(gòu)建實(shí)踐研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。通過明確課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺、優(yōu)化學(xué)習(xí)資源以及創(chuàng)新教學(xué)方法等策略，可以有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。然而，隱性課程的構(gòu)建仍面臨一些挑戰(zhàn)和問題，如如何確保網(wǎng)絡(luò)平臺的穩(wěn)定性和安全性、如何更好地整合線上線下教學(xué)資源等。未來，教育工作者應(yīng)繼續(xù)深化對高職語文隱性課程構(gòu)建的研究和實(shí)踐，探索更加有效的教學(xué)方法和策略，為高職語文教育的改革和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

作者單位：牛序芹 山東理工職業(yè)學(xué)院

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