摘要：在新文科建設(shè)的浪潮中，地方高校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式正面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。文章深入探討新文科背景下地方高校會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、問題、改革路徑及實施策略，為推動會計教育的高質(zhì)量發(fā)展提供參考。通過分析當(dāng)前地方高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，結(jié)合新文科建設(shè)的核心理念，提出了以需求為導(dǎo)向、多學(xué)科交叉融合、強化實踐教學(xué)、提升師資水平等一系列改革措施，力求構(gòu)建符合時代要求的會計人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè)；高校會計；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642；F233" 文獻標(biāo)志碼：Ａ

基金項目：2023年度江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題項目；項目名稱：新文科建設(shè)背景下應(yīng)用型會計本科人才培養(yǎng)模式改革研究；項目編號：C/2023/01/40。金陵科技學(xué)院高層次人才科研啟動項目；項目名稱：國有資本參股家族企業(yè)的財務(wù)效應(yīng)及治理機制研究；項目編號：jit-b-202316。

作者簡介：黃陽（1985— ），男，副教授，博士；研究方向：會計理論與實務(wù)。

0" 引言

在新文科建設(shè)的背景下，全球化、信息化和智能化的時代趨勢推動了文科教育的重大變革。這一變革強調(diào)跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的整合，以提升學(xué)生的創(chuàng)新力、批判性思考能力和人文素養(yǎng)。會計學(xué)作為經(jīng)濟管理領(lǐng)域的關(guān)鍵學(xué)科，其人才培養(yǎng)模式同樣需要與時俱進，從而適應(yīng)新文科建設(shè)的要求［1］。然而，目前地方高校會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式往往過于專注單一的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置過時，教學(xué)方法也相對滯后，無法滿足社會對復(fù)合型和應(yīng)用型會計人才的需求。因此，研究如何在新文科環(huán)境下改革地方高校會計人才培養(yǎng)模式，具有重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)價值。

1" 地方高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

1.1" 培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)

在新文科建設(shè)的大潮中，地方高校會計學(xué)專業(yè)雖致力于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，但不容忽視的是，目前的培養(yǎng)目標(biāo)與社會實際需求之間仍然存在一定的差距。一方面，高校往往側(cè)重于會計基礎(chǔ)理論知識的傳授與專業(yè)技能的訓(xùn)練，強調(diào)會計核算的準(zhǔn)確性與規(guī)范性，卻未能充分預(yù)見并融入智能化、信息化給會計行業(yè)帶來的深刻變革。另一方面，隨著諸如大數(shù)據(jù)、云計算及人工智能等前沿技術(shù)的迅猛進步與廣泛應(yīng)用，企業(yè)對會計人才的需求已悄然轉(zhuǎn)變，更加青睞那些既掌握扎實會計知識，又具備數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險管理、戰(zhàn)略決策等綜合能力的高素質(zhì)人才［2］。這種供需錯位導(dǎo)致地方高校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上競爭力不足，難以滿足用人單位對會計人才多元化、高層次的需求，進而影響了會計教育的可持續(xù)發(fā)展與會計行業(yè)的整體進步。

1.2" 課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容滯后

當(dāng)前，會計領(lǐng)域的知識體系日新月異，新會計準(zhǔn)則、國際財務(wù)報告準(zhǔn)則的頻繁修訂以及大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)在會計領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，都要求會計教育內(nèi)容必須緊跟時代步伐。然而，部分地方高校在課程設(shè)置上仍顯保守，缺乏前瞻性和創(chuàng)新性，未能及時納入新興技術(shù)和理念的相關(guān)課程。同時，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，教材版本老舊，難以反映會計行業(yè)的最新動態(tài)和前沿趨勢，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識與實際工作中所需的能力之間存在顯著的差距。這種滯后的課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容不僅限制了學(xué)生視野擴展和綜合能力的發(fā)展，也影響了會計教育質(zhì)量的整體提升和會計人才的持續(xù)培養(yǎng)［3］。

1.3" 教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

在新文科建設(shè)背景下，地方高校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)雖取得了一定進展，但在教學(xué)方法上普遍呈現(xiàn)出單一化、缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀，這已成為影響并限制人才培養(yǎng)質(zhì)量實現(xiàn)顯著提升的重要因素之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往側(cè)重于教師單向講授，學(xué)生則處于被動的接收狀態(tài)，缺乏有效的互動和參與，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。課堂上，案例分析、模擬實訓(xùn)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)雖有所涉及，但往往因資源有限、組織不力而流于形式，未能真正達到理論與實踐相結(jié)合的目的。此外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式逐漸興起，但地方高校在探索和應(yīng)用這些創(chuàng)新教學(xué)方法時顯得力不從心，缺乏必要的軟硬件支持和教師培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)方法的創(chuàng)新進展緩慢。這種教學(xué)方法的單一性和缺乏創(chuàng)新，不僅極大地制約了學(xué)生在創(chuàng)新思維與解決實際問題能力方面的成長及發(fā)展，也影響了會計教育適應(yīng)新時代發(fā)展需求的能力［4］。因此，地方高校亟須加強教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)方法，旨在充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而優(yōu)化會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量與成效。

1.4" 師資隊伍水平參差不齊

地方高校會計學(xué)專業(yè)的師資隊伍水平參差不齊，部分教師缺乏實踐經(jīng)驗和行業(yè)認(rèn)知，難以將理論知識與實踐相結(jié)合。此外，部分教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新精神和開放思維，難以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注會計領(lǐng)域的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢。這在一定程度上限制了地方高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高［5］。

2" 新文科建設(shè)對地方高校會計人才培養(yǎng)模式的要求

2.1" 強調(diào)跨學(xué)科交叉融合

在新文科建設(shè)的引領(lǐng)下，地方高校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)需深刻認(rèn)識到跨學(xué)科交叉融合的重要性。這不僅僅是簡單的課程疊加，還要求在教學(xué)過程中深度融合經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、信息科學(xué)乃至法律、心理學(xué)等多學(xué)科的理論與方法。通過開設(shè)跨學(xué)科選修課程、組織跨學(xué)科研討會和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生從多角度審視會計問題，增強其運用跨學(xué)科知識解決復(fù)雜現(xiàn)實問題的能力。同時，鼓勵會計學(xué)專業(yè)教師與其他學(xué)科教師開展合作教學(xué)，共同設(shè)計課程內(nèi)容和教學(xué)方法，促進知識體系的交叉滲透，為學(xué)生構(gòu)建一個既專又博的知識框架。

2.2" 注重實踐教學(xué)和能力培養(yǎng)

新文科建設(shè)強調(diào)“學(xué)以致用”，地方高校會計學(xué)專業(yè)應(yīng)積極響應(yīng)這一號召，將實踐教學(xué)置于人才培養(yǎng)的核心地位。一方面，深化與企業(yè)的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，構(gòu)建穩(wěn)固的校外實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生置身于真實職場環(huán)境，通過承擔(dān)實際工作任務(wù)，不僅加深對會計理論知識的領(lǐng)悟，還能熟練掌握會計實務(wù)操作的各項技能。另一方面，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，如引入項目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等先進方法，通過讓學(xué)生參與模擬或真實項目，賦予其特定角色，體驗會計工作的全過程，從而提升其解決實際問題的能力。此外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，鼓勵他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋求解決方案，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)［6］。

2.3" 提升師資隊伍水平

師資隊伍是地方高校會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。新文科建設(shè)要求地方高校不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師整體素質(zhì)。首先，應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度，定期組織教師參加國內(nèi)外高端學(xué)術(shù)交流項目、專題研討會及研修班，拓寬其學(xué)術(shù)視野，促進其教育理念與教學(xué)方法的與時俱進。其次，積極引進擁有豐富實踐經(jīng)驗和深厚理論知識的優(yōu)秀人才，充實教師隊伍。最后，還應(yīng)建立有效的激勵機制，鼓勵教師參與產(chǎn)學(xué)研合作、科研成果轉(zhuǎn)化等活動，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造力。通過構(gòu)建一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍，地方高校會計學(xué)專業(yè)能夠更好地適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，引領(lǐng)會計教育的創(chuàng)新發(fā)展。

3" 地方高校會計人才培養(yǎng)模式改革路徑

3.1" 明確培養(yǎng)目標(biāo)，對接社會需求

在新文科建設(shè)的宏觀框架下，地方高校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革首要任務(wù)是明確并精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)，以確保所培養(yǎng)的會計人才能夠緊密對接社會經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢與行業(yè)需求。這要求高校深入調(diào)研會計行業(yè)的現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢，了解企業(yè)對會計人才的具體要求，如數(shù)據(jù)分析能力、風(fēng)險管理能力、全球視角與跨文化溝通能力等［7］。基于此，高校應(yīng)調(diào)整并優(yōu)化會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建一個以滿足社會需求為導(dǎo)向的多元化、高層次的人才培養(yǎng)體系。

3.2" 優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容

面對會計領(lǐng)域日新月異的變革，地方高校需保持課程設(shè)置的靈活性與前瞻性，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求緊密接軌。一方面，緊跟時代步伐，適時引入管理會計、環(huán)境會計、大數(shù)據(jù)會計等新興領(lǐng)域課程，幫助學(xué)生掌握最前沿的知識與技能；另一方面，加強會計信息化、智能化等方向的教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字化時代下的會計數(shù)據(jù)處理與分析能力。同時，跨學(xué)科課程的設(shè)置也不容忽視，如經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的深度融合，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)其跨學(xué)科思維與綜合分析能力。此外，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，地方高校應(yīng)加大投入，創(chuàng)建高質(zhì)量的實習(xí)訓(xùn)練基地，讓學(xué)生在真實的職場環(huán)境中磨煉技能，提高他們的實踐能力。

3.3" 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

地方高校在會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)勇于突破傳統(tǒng)框架，積極探索并實踐創(chuàng)新的教學(xué)方法與手段，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，進而提升教學(xué)的整體效果與質(zhì)量。首先，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課（MOOCs）等新型教學(xué)模式的引入，不僅顛覆了傳統(tǒng)課堂的時空限制，還鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)、主動參與課堂討論，實現(xiàn)了從“填鴨式”教學(xué)向“啟發(fā)式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變。這種模式下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和輔助者，有效促進了知識的內(nèi)化與吸收。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的深度融合，為教學(xué)注入了新的活力。虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)能夠模擬真實工作場景，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行會計實務(wù)操作，增強了教學(xué)的直觀性和實踐性；大數(shù)據(jù)分析則能精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效，為個性化教學(xué)的實施提供了強有力的數(shù)據(jù)支撐［8］。這些技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)手段和形式，還使得教學(xué)過程更加生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度得到了顯著的提升。此外，加強師生互動和生生互動也是創(chuàng)新教學(xué)方法的重要手段。通過小組討論、合作學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等方式，鼓勵學(xué)生之間相互交流、協(xié)作解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。同時，教師應(yīng)及時給予反饋和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、勇于探索，形成良性循環(huán)的教學(xué)互動模式。

3.4" 加強實踐教學(xué)，提升實踐能力

在新文科建設(shè)的背景下，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提升地方高校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的重要途徑。首先，地方高校應(yīng)加大與企業(yè)的合作力度，建立穩(wěn)定的校企合作基地，以此拓寬學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)渠道，為他們提供更多實踐學(xué)習(xí)的寶貴機會。通過參與企業(yè)的真實項目，學(xué)生可以親身體驗會計工作的各個環(huán)節(jié)，了解企業(yè)的財務(wù)管理流程，提升解決實際問題的能力。其次，地方高校可以設(shè)立校內(nèi)實訓(xùn)中心或模擬實驗室，配備先進的會計軟件和硬件設(shè)備，為學(xué)生提供模擬實踐環(huán)境。通過模擬實訓(xùn)，使學(xué)生得以精通會計軟件的操作技巧，深入了解會計業(yè)務(wù)流程的每一個環(huán)節(jié)，為未來的職業(yè)生涯奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。最后，地方高校還可以鼓勵學(xué)生參與各類會計競賽和實踐活動，如全國大學(xué)生會計技能大賽、企業(yè)財務(wù)案例分析大賽等。這些活動不僅可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，還能促進學(xué)生團隊合作精神的塑造與競爭意識的激發(fā)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5" 推動師資隊伍建設(shè)，提升教學(xué)水平

師資隊伍是地方高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在新文科建設(shè)的背景下，地方高校應(yīng)積極推動師資隊伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。首先，地方高校應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度，鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和進修活動，拓寬教師的學(xué)術(shù)視野和知識面。其次，地方高?？梢砸M具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗及深厚行業(yè)背景的杰出人才擔(dān)任兼職教師或客座教授，為學(xué)生提供更加貼近職場實際的教學(xué)內(nèi)容與生動案例。這些兼職教師和客座教授可以將行業(yè)前沿動態(tài)及最新實踐經(jīng)驗帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力［9］。最后，地方高校還應(yīng)構(gòu)建一套科學(xué)合理的教師評價體系與激勵機制，鼓勵教師積極投身教學(xué)改革和科研活動。通過設(shè)立教學(xué)成果獎、科研獎勵等措施，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，推動會計學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

4" 實施策略與保障措施

4.1" 加大投入力度，保障改革資金需求

地方高校在推進會計人才培養(yǎng)模式的改革過程中，資金保障是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校需采取多措并舉的策略，確保改革所需的各項資源得到充足供給。首先，學(xué)校應(yīng)積極自籌資金，通過優(yōu)化資源配置、提高資金使用效率等方式，為改革提供穩(wěn)定的資金支持。其次，學(xué)校還應(yīng)積極爭取政府部門的政策扶持與資金補助，利用政策紅利加速改革步伐。最后，與企業(yè)建立深度合作機制，吸引企業(yè)資金注入，共同打造產(chǎn)學(xué)研一體化的會計人才培養(yǎng)平臺，也是保障改革資金需求的有效途徑。通過這一系列舉措，地方高校將能夠為會計人才培養(yǎng)模式的改革提供堅實的資金保障，確保改革工作深入實施，取得顯著成效。

4.2" 完善配套政策，激發(fā)改革活力

地方高校在推進會計人才培養(yǎng)模式改革的同時，必須配套制定和完善一系列相關(guān)政策，以形成全方位的支持體系。針對教師隊伍，學(xué)校應(yīng)出臺詳盡的教師進修培訓(xùn)政策，鼓勵并支持教師參加國內(nèi)外高端學(xué)術(shù)會議、專業(yè)培訓(xùn)及企業(yè)實踐，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)能力。同時，設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)成果獎勵機制，對在教學(xué)改革中取得卓越成績的教師給予物質(zhì)與精神雙重獎勵，以此激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)造力。對于學(xué)生群體，學(xué)校應(yīng)制定實習(xí)實訓(xùn)補貼政策，減輕學(xué)生經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，確保每位學(xué)生都能獲得充足的實踐機會。此外，設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生獎勵基金，表彰在學(xué)術(shù)研究、技能競賽、社會實踐等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，激勵廣大學(xué)生積極投身學(xué)習(xí)與實踐，全面提升綜合素質(zhì)。這些配套政策的實施，將為會計人才培養(yǎng)模式改革提供堅實的制度保障，促進師生共同成長，推動改革取得更加豐碩的成果［10］。

4.3" 加強監(jiān)督評估，確保改革成效

為確保會計人才培養(yǎng)模式改革的順利推進與成效顯現(xiàn)，地方高校需構(gòu)建一套科學(xué)、全面的監(jiān)督評估機制。這一機制不僅應(yīng)涵蓋改革實施的全過程，還應(yīng)深入改革的細(xì)微之處，確保每一環(huán)節(jié)都經(jīng)得起檢驗。通過定期評估，學(xué)校能夠及時發(fā)現(xiàn)改革過程中存在的問題與不足，迅速響應(yīng)，采取針對性措施進行調(diào)整與優(yōu)化。同時，建立有效的反饋機制，讓師生及社會各界的聲音能夠順暢傳達，為改革方案的持續(xù)完善提供寶貴意見。此外，學(xué)校還應(yīng)將評估結(jié)果與教師的績效考核、學(xué)生的學(xué)業(yè)評價等緊密掛鉤，形成正向激勵與反向約束的雙重效應(yīng)。一方面，對在改革中表現(xiàn)突出的教師給予表彰與獎勵，激發(fā)其教學(xué)熱情與創(chuàng)造力；另一方面，對改革成效不佳的環(huán)節(jié)進行問責(zé)與整改，確保改革方向不偏、力度不減。通過這樣的監(jiān)督評估體系，地方高校能夠確保會計人才培養(yǎng)模式改革始終沿著正確的軌道穩(wěn)步前行，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

5" 結(jié)語

在新文科建設(shè)的背景下，地方高校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。通過明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、加強實踐教學(xué)和師資隊伍建設(shè)等一系列改革措施的實施，可以有效提升地方高校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，這些改革措施的實施需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持以及全體師生的共同努力和積極參與。只有這樣才能培養(yǎng)出更多符合社會需求的高素質(zhì)復(fù)合型會計人才，為我國的經(jīng)濟社會發(fā)展作出更大的貢獻。

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（編輯" 姚" 鑫編輯）

Research on the training mode of accounting talents in local colleges and universities under

the background of new humanities studies

HUANG" Yang1， ZHANG" Yun2

（1.Business School，Jinling Institute of Technology， Nanjing 211169， China; 2.Human Resources Department，

Jinling Institute of Technology， Nanjing 211169， China）

Abstract： In the wave of new liberal arts development， the talent training mode of accounting majors in local colleges and universities is facing unprecedented challenges and opportunities. This paper delves into the current situation， problems， reform paths， and implementation strategies of the accounting talent training mode in local colleges and universities under the background of new liberal arts， providing a reference for promoting the high-quality development of accounting education. By analyzing the existing problems in the talent training mode of accounting majors in local colleges and universities， and combining the core concepts of new liberal arts development， this paper proposes a series of reform measures， including demand-oriented， interdisciplinary integration， strengthening practical teaching， and improving the level of teachers， in an effort to build an accounting talent training mode that meets the requirements of the times.

Key words： new liberal arts development; accounting in colleges and universities; talent cultivation