摘 要 我國工程項目的競爭日益激烈，項目投資的風(fēng)險性逐漸增加，不確定因素逐漸增多，做好工程項目的投資決策尤為重要，學(xué)好工程項目投資決策與管理課程的重要性日益凸顯。文章在分析工程項目投資決策與管理課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討以項目教學(xué)為主線的教學(xué)改革實(shí)踐路徑，以期讓學(xué)生通過項目解決實(shí)際工程問題，有效提高自身的綜合實(shí)踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞 項目教學(xué)；投資決策；教學(xué)改革

中圖分類號：G424 " """"""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.28.034

Teaching Reform of Engineering Project Investment Decision and

Management with Project Teaching as the Main Line

Abstract The competition in engineering projects in our country is becoming increasingly fierce， and the risks and uncertainties of project investment are gradually increasing. It is particularly important to make good investment decisions for engineering projects， and the importance of studying engineering project investment decision-making and management courses is becoming increasingly prominent. On the basis of analyzing the characteristics and teaching status of the course of engineering project investment decision-making and management， this article explores the teaching reform practice path with project teaching as the main line， in order to enable students to solve practical engineering problems through projects， effectively improve their comprehensive practical ability， teamwork ability， and innovation consciousness.

Keywords project based teaching; investment decision-making; teaching reform

工程項目投資決策與管理是工程造價專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課程，課程覆蓋面廣，綜合了工程經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、法律和管理等內(nèi)容，其理論的綜合性和實(shí)踐的可操作性較強(qiáng)。我國工程項目的競爭日益激烈，項目投資的風(fēng)險性逐漸增加，不確定因素逐漸增多，做好工程項目的投資決策尤為重要[1]。學(xué)好工程項目投資決策與管理課程的重要性日益凸顯。

隨行業(yè)環(huán)境、工程項目模式的變化，課程的知識更新較快。針對不同類型的工程，項目決策的側(cè)重點(diǎn)也不同。以項目教學(xué)為主線是指教學(xué)過程貫穿工程項目，教師組織和指導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)一個獨(dú)立項目，學(xué)生在投資決策的過程中學(xué)會把握項目初期的市場信息收集、工程方案制定和最終的項目評價[2]。這樣的教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

1" 課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀

工程項目投資決策與管理課程覆蓋項目的背景分析、市場調(diào)查研究、技術(shù)方案分析、項目投資估算及資金籌措、財務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)評價、社會評價、環(huán)境影響評價等內(nèi)容，知識點(diǎn)較多且相互聯(lián)系密切。課程注重實(shí)踐，學(xué)生對理論知識的掌握必須經(jīng)過項目實(shí)際操作才能實(shí)現(xiàn)。而工程項目的背景復(fù)雜，項目實(shí)施靈活，可有多個實(shí)施方案。結(jié)合東南大學(xué)成賢學(xué)院學(xué)生學(xué)情分析，本課程在教學(xué)過程中存在以下問題。

1.1" 課程內(nèi)容繁雜，且落后于行業(yè)發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)本課程需要在工程造價概論、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程估價、工程項目管理等先修課程奠定良好的基礎(chǔ)。本門課程理論知識內(nèi)容繁雜，項目環(huán)境分析內(nèi)容多且枯燥，項目方案確定需要考慮的因素眾多[3]，財務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)分析及風(fēng)險分析需要利用先修課程知識結(jié)合項目環(huán)境因素綜合考慮。諸多難題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)習(xí)的積極性普遍不高[4]。此外，工程項目的投資決策與行業(yè)發(fā)展、國家政策等息息相關(guān)，而課程的教學(xué)內(nèi)容落后于工程建設(shè)行業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)際技能與行業(yè)需求不匹配，人才供需矛盾突出[5]。

1.2" 教學(xué)模式單一，缺少綜合性實(shí)踐訓(xùn)練

課程的綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教材和教師為主，注重教師的信息發(fā)出，忽略學(xué)生的信息收獲和實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化。學(xué)生需要通過大量案例輔助才能理解課程內(nèi)容，然而在教學(xué)過程中，教師只是簡單講解項目案例和操作方案，這較難調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，無法取得良好的教學(xué)效果。目前課程的實(shí)踐訓(xùn)練以簡單的分析和計算為主，缺少綜合性實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生無法將各部分內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)和搭接，難以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，更無法解決實(shí)際的工程投資問題。

1.3" 評價方式傳統(tǒng)，與人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

以往的課程考核方式以期末考試為主，考核方式較為傳統(tǒng)。平時成績占比較少，主要由課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)組成。期末考試占比偏大，考核內(nèi)容以理論基礎(chǔ)知識為主，更加側(cè)重于學(xué)生的應(yīng)試能力，無法考核學(xué)生對項目投資決策與管理知識的應(yīng)用能力，也不能很好地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。傳統(tǒng)的考核方式很難促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能與本專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)匹配，難以滿足目前建筑智能化、數(shù)字化背景下行業(yè)對工程造價人才的要求。

2" 課程教學(xué)改革與實(shí)踐的路徑

堅持“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)理念，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，形成以項目教學(xué)為主線的教學(xué)模式，將教師的教、學(xué)生的學(xué)、應(yīng)用和考核通過一個完整的項目貫穿在一起。將知識傳授和能力培養(yǎng)進(jìn)行貫通，通過逐步完成項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與項目、自主學(xué)習(xí)，在項目實(shí)踐過程中完成理論知識點(diǎn)的傳授，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、團(tuán)隊合作能力和綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)[6]。

2.1" 重構(gòu)課程內(nèi)容，完善教學(xué)資源庫

以工程項目的決策過程為導(dǎo)線，圍繞工程決策的市場研究、技術(shù)研究和經(jīng)濟(jì)研究三大部分重構(gòu)課程內(nèi)容，將工程項目決策框架分解，與課程內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)。市場研究部分重點(diǎn)闡述項目的概況、必要性分析和市場調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生明白，這些環(huán)節(jié)作為決策工作的第一步，其真實(shí)性和實(shí)時性非常重要。技術(shù)研究部分主要包括項目規(guī)模的確定方法、項目廠址的選擇、項目的建設(shè)和生產(chǎn)條件分析、綜合確定項目方案后編制項目的投資估算。經(jīng)濟(jì)研究部分主要包括項目的財務(wù)評價、經(jīng)濟(jì)評價、社會評價和環(huán)境影響評價等，需要結(jié)合不同的項目類型有側(cè)重性地進(jìn)行評價分析。此外，在智慧建造大背景下，還要對應(yīng)現(xiàn)代工程項目的實(shí)施方案，將智能建造、裝配式建筑等新的科研成果和技術(shù)融入課程內(nèi)容。

根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度等，有針對性地優(yōu)化課程內(nèi)容。通過加強(qiáng)先導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，刪減重復(fù)的知識點(diǎn)。提取課程中易懂易學(xué)知識點(diǎn)；制作微課資源，利用教學(xué)平臺使學(xué)生進(jìn)行自學(xué)；通過知識點(diǎn)的分解和整合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目的選擇和分析，并將項目進(jìn)行任務(wù)分解，讓學(xué)生跟隨課程進(jìn)度逐步完成項目決策方案，實(shí)現(xiàn)從理論知識到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。同時，課程結(jié)合行業(yè)政策的更新、政府稅費(fèi)政策的調(diào)整，有針對性地對項目相關(guān)知識進(jìn)行增補(bǔ)。如當(dāng)前房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的行業(yè)環(huán)境產(chǎn)生了非常大的變化，房地產(chǎn)工程項目的收入預(yù)測方法、營銷策略與技巧等都需要結(jié)合環(huán)境變化進(jìn)行調(diào)整。

課程資源建設(shè)主要包括教學(xué)資源、案例資源、課程題庫等方面。教學(xué)資源遵循從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到深入、從理論到實(shí)際的原則進(jìn)行建設(shè)，目前主要包括課程文檔、理論教學(xué)視頻、難題解析視頻。案例資源包括房地產(chǎn)項目、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通設(shè)施建設(shè)的可行性研究報告及往屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和報告范例，課程題庫資源可按照課程的三大內(nèi)容進(jìn)行匯總，以便學(xué)生課后可通過線上平臺自主進(jìn)行課程自測。

2.2" 以項目教學(xué)為主線在教學(xué)中的實(shí)施

工程項目投資決策與管理課程以獨(dú)立的工程項目為決策目標(biāo)開展教學(xué)，將課程知識體系與實(shí)際工程項目相結(jié)合，以項目的決策流程推進(jìn)教學(xué)過程。學(xué)生在教學(xué)初期選擇項目并成立項目組，隨著課程教學(xué)的進(jìn)行逐步完成工程項目的決策內(nèi)容，由此學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對知識的理解和掌握，并有效培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。

2.2.1" 教學(xué)初期選擇項目，成立項目組

在課程的第一節(jié)課，教師介紹工程項目投資決策的基本理論知識，使學(xué)生理解投資決策階段的重要性，了解主要的工作內(nèi)容和決策流程。在此基礎(chǔ)上，教師介紹課程的案例資源庫，提供已有案例供學(xué)生參考，讓學(xué)生進(jìn)行項目選擇，并與學(xué)生討論項目的決策目標(biāo)和任務(wù)清單。學(xué)生自由組隊成立項目組，每組成員3―4人，并推選出一位項目負(fù)責(zé)人。

工程項目種類繁多，不同項目的決策重點(diǎn)不同。工程造價專業(yè)學(xué)生面對的多為公民建筑工程，因此教師可推薦學(xué)生選擇普通住宅房地產(chǎn)開發(fā)類項目，以所處地區(qū)的未開發(fā)地塊為研究目標(biāo)。項目地塊所處位置、項目環(huán)境等因素將影響到后續(xù)的決策重點(diǎn)和項目的實(shí)施方案，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理選擇地塊。

2.2.2" 結(jié)合地塊實(shí)際完成項目決策

項目實(shí)施與課程的教學(xué)同步進(jìn)行，教師結(jié)合學(xué)生的項目完成進(jìn)度合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在項目決策的各階段之前，教師要結(jié)合實(shí)際案例詳細(xì)講解該部分的理論知識，包括市場調(diào)研內(nèi)容和方法、如何確定項目定位和實(shí)施方案、如何進(jìn)行財務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)分析和風(fēng)險分析等內(nèi)容。項目組成員之間要及時溝通，了解項目的市場環(huán)境和競爭環(huán)境，了解項目所在城市的經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展情況等。

根據(jù)擬開發(fā)地塊、相應(yīng)的城市規(guī)劃條件及有關(guān)的地塊數(shù)據(jù)，學(xué)生從房地產(chǎn)公司或咨詢單位的角度出發(fā)。首先學(xué)生要進(jìn)行市場調(diào)研和分析，包括項目的市場環(huán)境、競爭地塊、消費(fèi)者人群等。市場環(huán)境從宏觀、區(qū)域和微觀三個層面進(jìn)行分析，競爭地塊從產(chǎn)品的定位、價格、銷售策略、品牌形象等方面進(jìn)行分析，消費(fèi)者從購買力水平、購買的產(chǎn)品傾向、家庭結(jié)合和需求等方面分析。以此確定項目的產(chǎn)品定位和開發(fā)建設(shè)方案，結(jié)合企業(yè)的財務(wù)情況確定投融資計劃。其次，學(xué)生計算各個建設(shè)方案的財務(wù)凈現(xiàn)值、凈年值、投資回收期、投資利潤率及方案間的增量內(nèi)部收益率等必要的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，進(jìn)而進(jìn)行可行性研究，完成項目的投資決策。

由于學(xué)生對行業(yè)知識的缺乏和對環(huán)境的敏感性不足，在項目實(shí)施過程中，教師要隨時觀察學(xué)生的決策進(jìn)度，要以案例為指引與學(xué)生進(jìn)行討論和分析，及時指出項目決策過程中的錯誤和問題。

2.2.3" 項目成果驗收和知識總結(jié)

項目決策完成后，項目組以可行性研究報告的形式提交項目成果。各項目組之間進(jìn)行溝通交流，分享各自在決策過程中的經(jīng)驗和方法。教師對課程知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，整理項目決策中的實(shí)際問題并進(jìn)行詳細(xì)講解，總結(jié)歸納項目決策過程中所涉及的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐后對項目的投資決策過程有一個更加清晰的認(rèn)知，達(dá)到項目教學(xué)的最終目的[2]。項目實(shí)施以項目組提交報告和項目匯報結(jié)尾，各項目組對實(shí)施過程和決策成果進(jìn)行展示和匯報。教師對每組項目的決策方案進(jìn)行點(diǎn)評，對優(yōu)秀成果進(jìn)行表揚(yáng)，對不足之處提出改進(jìn)意見。

教師通過逐步完成項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與項目、自主學(xué)習(xí)，在項目實(shí)踐過程中完成理論知識點(diǎn)的傳授，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、團(tuán)隊合作能力和綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)。

2.3" 構(gòu)建以項目教學(xué)為主線的考核評價體系

教師應(yīng)緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，將考核評價與項目的完成緊密結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等的考核。首先，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，將課堂參與度、課后練習(xí)成果、項目組參與度作為第一層考核內(nèi)容。其次，注重理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性評價，將分階段進(jìn)行課程測驗和項目報告評價作為第二層考核內(nèi)容。最后，注重學(xué)生的完成性評價，以項目的報告和匯報考核實(shí)踐成果，以期末考試考核理論成果。同時增加教師評價、生生互評等主觀性考核方法，多角度、全過程綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。

3" 結(jié)語

以項目教學(xué)為主線對工程項目投資決策與管理課程進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施效果良好，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性明顯改善，同時，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與工程實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，其工程實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力得到了明顯提升。為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，工程項目投資決策與管理課程的教師應(yīng)豐富自身的工程實(shí)踐經(jīng)驗，結(jié)合實(shí)際案例中的實(shí)際工程問題，使學(xué)生掌握投資決策過程中的理論知識和分析方法。

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