摘 要 在雙高計劃背景下，文章以高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式為出發(fā)點，從構(gòu)建人才培養(yǎng)標準、培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)路徑三個視角，對當前高職高專院校創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要性、迫切性進行深入分析，提出構(gòu)建政行企?！八奈灰惑w”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，形成個性化、多渠道的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑，并在陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的機電一體化技術(shù)雙高專業(yè)群中進行了系統(tǒng)化實證研究和實踐檢驗，為高職院校創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提供借鑒和參考。

關鍵詞 技術(shù)技能人才；高職教育；創(chuàng)新型；雙高計劃

中圖分類號：G712 " """"""""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.28.002

Research and Practice on Cultivating Innovative Technical and Skilled Talents in Higher Vocational Education under the Background of the \"Double High Plan\"

Abstract In the double high plan background， to higher vocational innovative and timely skills talents training mode， from the construction of personnel training standards， training mode， personnel training path three perspectives， the current higher vocational colleges innovative technical skills in the importance of training， urgency of in-depth analysis， proposed to build the government， enterprise and school \"four in one\" innovative talent training mode， forming personalized， multi-channel innovative talent training path， and in Shaanxi Institute of Technology mechanical and electrical integration technology double high professional group through systematic empirical research and practice test， for higher vocational colleges innovative technical skills training provide reference and reference.

Keywords technical skills talent; higher vocational education; innovative; double high plan

中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃（以下簡稱“雙高計劃”）是為建設一批引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)群而實施的重大決策建設工程，也是推進中國教育現(xiàn)代化的重要決策?！半p高計劃”由教育部和財政部牽頭，建設期為五年。首批“雙高計劃”建設名單中包括高水平建設高校56所，高水平專業(yè)群建設高校141所?！半p高計劃”要求構(gòu)建高職教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的融合發(fā)展機制，提升高職教育服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力，為增強我國的產(chǎn)業(yè)競爭力提供有力支撐。在“雙高計劃”深入實施的背景下，為加強產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才，高職教育必須著重培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才以回應新時代對高職人才的新訴求，在“雙高計劃”背景下積極分析高職創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)影響因素，并提出解決方法、實踐路徑，具有重要的現(xiàn)實意義。

1" 高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才集群化建設的重要性

創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的核心素養(yǎng)是良好的學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，背后則是更豐富的知識儲備、更寬闊的專業(yè)視野和更強的專業(yè)技術(shù)綜合應用能力。專業(yè)是高職教育人才培養(yǎng)的基本單元，加強高職教育不同專業(yè)學科的交叉融合，推動專業(yè)的集群化建設，能夠有效破除不同專業(yè)之間的學科界限，整合不同學科專業(yè)的教育資源，提升知識傳播的整體性和系統(tǒng)性，拓寬高職學生的專業(yè)視野，促進高職學生知識體系綜合化、特色化發(fā)展，推動不同知識類型的互通和轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力、專業(yè)綜合能力奠定堅實的基礎，這對高職教育人才培養(yǎng)效能的提升具有顯著的促進作用。很顯然，與過去傳統(tǒng)單一化的專業(yè)建設模式相比，專業(yè)群建設能夠在更大范圍上擴充技術(shù)技能型人才的知識儲備，使他們能夠更好地適應當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才復合能力的要求。

2" 高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的迫切性

隨著科技的快速發(fā)展，各行各業(yè)對于具備創(chuàng)新思維和實踐能力的技術(shù)技能人才的需求日益增加。高職院校應緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和實踐能力的技術(shù)技能人才，以滿足市場需求?！笆濉币?guī)劃指出要把發(fā)展基點放在創(chuàng)新上，以科技創(chuàng)新為核心，推進科教融合發(fā)展，促進高等學校、職業(yè)院校和科研院所全面參與國家創(chuàng)新體系建設。創(chuàng)新型技術(shù)人才是推動職業(yè)院校發(fā)展的關鍵，技術(shù)技能人才能夠帶來新的科技成果和商業(yè)模式，推動產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展，為社會經(jīng)濟注入新的活力。高職院校應改革院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，引導推動人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，積極響應黨的號召，將創(chuàng)新教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。創(chuàng)新型人才還是推動社會科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的發(fā)動機，是促進區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級的動力源。高職院校應當將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才視為學校的崇高責任與歷史使命，為創(chuàng)新型人才的健康成長創(chuàng)造良好的條件。創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)不僅是為了滿足市場需求，還是為了解決社會問題和促進社會進步。這些人才能夠應對各種挑戰(zhàn)，提出創(chuàng)新解決方案，推動社會發(fā)展。因此，高職創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)的迫切性在于滿足行業(yè)需求、推動經(jīng)濟發(fā)展、回應社會需求以及服務國家戰(zhàn)略，這些都需要高職院校加大對創(chuàng)新教育的投入，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新能力的技術(shù)人才。

3" “雙高計劃”背景下高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的制約因素

在“雙高計劃”背景下，高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)可能受到教育理念投入、師資隊伍以及學生能力等多方面因素的制約。教育理念方面：部分高職院校的傳統(tǒng)教育理念較為根深蒂固，過于注重理論知識的傳授，對創(chuàng)新型技術(shù)人才能力的培養(yǎng)重視不足。創(chuàng)新類課程的教學模式仍較單一，以教師為中心，缺乏對學生自主探究和創(chuàng)新實踐的有效引導，僅滿足于學生完成對創(chuàng)新課程的學習及學校的考核任務，在實踐教學環(huán)節(jié)可能不夠深入和全面，難以真正激發(fā)學生的創(chuàng)新型思維，并促進其技能的提升，不利于創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。課程體系方面：傳統(tǒng)高職院校課程的設置可能不夠靈活，不能及時跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)更新的步伐?？鐚W科、綜合性課程不足，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。校企合作方面：對創(chuàng)新教育相關的設施設備、實踐基地等資源投入有限，缺乏與企業(yè)等外部資源的深度合作和有效整合，學校和企業(yè)未能深入融合形成產(chǎn)業(yè)學院，導致教育教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的差距較大。師資隊伍方面：部分教師自身缺乏創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，難以有效指導學生進行創(chuàng)新活動。教師的培訓和提升機制可能不夠完善，影響其對創(chuàng)新教育的把握能力。評價體系方面：評價標準可能過于注重考試成績等傳統(tǒng)指標，對學生創(chuàng)新成果和實踐能力的考量不夠全面，缺乏動態(tài)、多元化的評價機制來激勵學生的創(chuàng)新積極性。學生創(chuàng)新意識方面：大部分高職學生通過單招考試進校，自身知識儲備不足，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對于超過自己理解范圍的理論知識缺乏系統(tǒng)的學習理解，更多的是依賴于教師的填鴨式教育，同時00后大學生存在做事急于求成，只有“三分鐘熱度”，缺少踏實肯干和堅忍不拔的作風也是高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的制約因素。

4" “雙高計劃”背景下高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式探究

本文針對目前高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問題，探索解決辦法，開發(fā)以基礎素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)標準，構(gòu)建政行企?！八奈灰惑w”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，形成個性化、多渠道的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑，并在陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的機電一體化技術(shù)雙高專業(yè)群中經(jīng)過系統(tǒng)化的實證研究和實踐檢驗，為高職院校創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提供借鑒和參考。

4.1" “三階遞進”式創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)標準

在“雙高計劃”背景下，針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系不完善，創(chuàng)新教育資源碎片化，組織松散，未形成合力等問題，校企聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)標準，以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)為重要目標，基礎素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)為依托，重構(gòu)專業(yè)基礎模塊；以技術(shù)技能項目為載體，重塑專業(yè)核心模塊，以雙創(chuàng)項目為抓手，重建專業(yè)拓展模塊，踐行“基礎素質(zhì)―專業(yè)素質(zhì)―創(chuàng)新素質(zhì)”能力三階遞進培養(yǎng)標準，實施課程、講堂、訓練、競賽、孵化、頂崗“六位一體”教學模式，實現(xiàn)“學中創(chuàng)、創(chuàng)中學”。注重學生基礎知識和技能的培養(yǎng)，包括專業(yè)基礎知識、實踐操作技能等。通過理論教學、實驗實訓等方式，為學生打下堅實的基礎，加強對學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過引入實際項目訓練、企業(yè)頂崗實習等方法，讓學生在實踐中提升解決問題的能力和創(chuàng)新意識。鼓勵學生將所學知識和技能進行綜合應用，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和資源支持，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

4.2" 構(gòu)建政行企?！八奈灰惑w”的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式

高職院校聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)依照“責任共擔、利益共享”的原則，聯(lián)合開發(fā)人才培養(yǎng)方案，搭建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺，實施教學和評價，孵化創(chuàng)新項目等，高職院校根據(jù)政府、行業(yè)和企業(yè)的需求，制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容。加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教師的實踐教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。在理念層面加強創(chuàng)新培養(yǎng)，將創(chuàng)新作為主要教育目標，改變學生的傳統(tǒng)思維定式，從長遠發(fā)展角度來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；在行動層面加強創(chuàng)新培養(yǎng)，提高學生的文化素質(zhì)和行動能力，形成可復制可借鑒的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。通過政行企校“四位一體”緊密合作的模式，可以實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力的人才支撐。

4.3" 創(chuàng)建個性化、多渠道的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑

首先，學?？赏ㄟ^個性化的課程設置和多渠道的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。設計豐富多樣的課程模塊，學生可以根據(jù)自身規(guī)劃和需求自主選擇課程組合，形成個性化的課程套餐。引入項目式學習、實踐教學等方法，讓學生在實際操作中鍛煉創(chuàng)新能力。同時學校應提供創(chuàng)新實驗室和團隊項目等平臺，鼓勵學生進行科研和創(chuàng)新實踐。其次，為學生配備專業(yè)導師，導師定期與學生交流，了解其學習進展和需求，提供針對性的指導和建議。再次，學校應積極與企業(yè)和產(chǎn)業(yè)對接，提高教育的實踐性和專業(yè)性。提供符合市場需求的實用人才已經(jīng)成為高等職業(yè)教育的關鍵任務。學校應了解市場需求和技術(shù)發(fā)展趨勢，并根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)設置和教學內(nèi)容。同時，學校和企業(yè)可以建立合作機制，提供實習和就業(yè)機會，通過訂單式培養(yǎng)、共建實訓基地等方式，讓學生在真實的工作場景中學習和實踐，形成產(chǎn)教融合式培養(yǎng)模式。通過以上個性化和多渠道的培養(yǎng)路徑，能夠更好地滿足不同學生的需求，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展和行業(yè)需求的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

5" 實踐應用

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院智能制造學院機電一體化技術(shù)雙高專業(yè)群經(jīng)過系統(tǒng)化實證研究和實踐檢驗，30余人次參與各級競賽實戰(zhàn)，取得學校專業(yè)建設改革后的新突破，部分學生獲得國賽二等獎，取得“1+X”證書，獲得省級“互聯(lián)網(wǎng)”金獎、“挑戰(zhàn)杯”金獎，在高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)方面形成了具有學校特色的示范引領模式，有效提高了專業(yè)建設、支撐區(qū)域智能制造等支柱產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展水平。

6" 結(jié)語

“雙高計劃”背景下的高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要從制訂人才培養(yǎng)標準、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、形成個性化、多渠道的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑等多個方面將高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)落到實處。通過人才培養(yǎng)模式的改革與探索，希望可以提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高質(zhì)量創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，更貼合社會和企業(yè)的需求，提升學生的綜合能力，為未來的行業(yè)發(fā)展作出積極貢獻。

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