摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需將學(xué)生置于主體地位，并為其營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，旨在提升學(xué)生的全面素質(zhì)及能力培養(yǎng)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也需要借助信息化技術(shù)進(jìn)行革新，以改善傳統(tǒng)課堂的不足之處。教師應(yīng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理運(yùn)用信息化技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，從而提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，本文立足于信息化的背景，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息化；創(chuàng)新

一、引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，信息化技術(shù)已逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｔ诮逃I(lǐng)域，信息化也已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助信息化技術(shù)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立讀書、探究和思考問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該積極將信息化技術(shù)與普通小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)合，通過(guò)應(yīng)用信息化技術(shù)來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。比如教師運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的方法比較單一；在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在以教師講授為主、學(xué)生聽(tīng)講為輔的問(wèn)題；部分學(xué)生不喜歡使用信息技術(shù)手段來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度參差不齊等。因此，小學(xué)教師應(yīng)不斷刷新自己的教學(xué)理念，提升個(gè)人的信息化素養(yǎng)及專業(yè)技能，運(yùn)用科學(xué)而有效的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保信息化技術(shù)在課堂中發(fā)揮出更大的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平實(shí)施分層教學(xué)和分班管理。在教學(xué)中，我們應(yīng)該重視教師的指導(dǎo)作用，同時(shí)使學(xué)生成為課堂的中心。教師應(yīng)該采取多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。在應(yīng)用信息化技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和心理特點(diǎn)。基于此，本文將圍繞以下方面對(duì)信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新思路進(jìn)行分析和探討。

二、信息時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)創(chuàng)新的重要性

（一）激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以大大提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并幫助他們發(fā)現(xiàn)和探索未知領(lǐng)域，以獲得最大收獲。在信息時(shí)代，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，運(yùn)用動(dòng)畫、圖片和視頻等多種表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以運(yùn)用信息化技術(shù)將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象展示給學(xué)生，讓學(xué)生在思考、探究的過(guò)程中對(duì)知識(shí)有更好地理解?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了更豐富和多樣化的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、互動(dòng)游戲、虛擬實(shí)驗(yàn)等手段，可以把一些抽象的概念變得具體而生動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在網(wǎng)絡(luò)上分享的數(shù)學(xué)游戲，能夠讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氣氛中，去探索數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有利于提高教學(xué)效率

為了提高數(shù)學(xué)課的效果，教師需要充分利用現(xiàn)代化的工具和方法，營(yíng)造有利的教育氛圍，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠深入理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。教師還可以通過(guò)多媒體展示一些實(shí)際生活中的情境圖片和視頻等信息。比如在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示圖片、視頻等信息。同時(shí)還可以利用多媒體展示“倒推”過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等相關(guān)問(wèn)題。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況。他們需要根據(jù)這些因素來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和在線教學(xué)工具，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)及時(shí)互動(dòng)和交流，打破了傳統(tǒng)課堂上的時(shí)間和空間限制。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，教師能夠從眾多的信息中篩選出最佳的教育內(nèi)容，并將其組織成一個(gè)完善的、多樣化的課堂環(huán)境，從而大幅度提升課堂的效率。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。

（三）有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象思維能力、邏輯推理能力、分析綜合能力、數(shù)學(xué)建模能力等多個(gè)方面?；ヂ?lián)網(wǎng)可以提供個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)資源和課程設(shè)置。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，我們可以精準(zhǔn)針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性的課程，從而使其在數(shù)學(xué)上有效獲取知識(shí)，并熟練運(yùn)用所學(xué)的技巧。此外，通過(guò)使用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，教師也可以給予學(xué)生大量的實(shí)踐練習(xí)，激發(fā)其獨(dú)立探索的興趣，并且有效地訓(xùn)練其分析、推理及處理的能力。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方式。學(xué)生們通常只是被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式雖然可以使學(xué)生掌握基本的知識(shí)，但是學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)和記憶數(shù)學(xué)公式，并沒(méi)有掌握解題方法和解題思路，從而無(wú)法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高自身的數(shù)學(xué)能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容抽象

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要是通過(guò)教材內(nèi)容來(lái)向?qū)W生講解知識(shí)要點(diǎn)，這有助于學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師過(guò)于重視數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)教材內(nèi)容的分析和研究。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生枯燥感和乏味感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在進(jìn)行教材分析時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平進(jìn)行分析和研究，使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際。

（三）教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師通常根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這種做法可能導(dǎo)致一些問(wèn)題。這就導(dǎo)致了教師在向?qū)W生解釋時(shí)，無(wú)法顧及其他因素對(duì)教學(xué)效果的影響。在備課時(shí)，教師沒(méi)有考慮到課堂的具體情況，也沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而造成了教材與課堂教學(xué)之間的脫節(jié)。所以，在講課的時(shí)候，老師要根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)做好準(zhǔn)備工作。

（三）缺少師生互動(dòng)

由于小學(xué)生的思維具有局限性，他們不能根據(jù)教師的講解進(jìn)行思考和理解知識(shí)。因此，在課堂上需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，才能使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動(dòng)的缺失是一個(gè)普遍的問(wèn)題。這種現(xiàn)象可能會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流不及時(shí)、不全面、不深入，影響課堂教學(xué)效果。因此在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新思路

（一）借助信息化技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常采用填鴨式的教學(xué)模式。這種模式下，學(xué)生需要被動(dòng)地接受知識(shí)，往往會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。然而，在信息化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體課件來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。他們應(yīng)當(dāng)注意減少重復(fù)性內(nèi)容，增加趣味性元素，以提高學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的興趣。知識(shí)是從生活中產(chǎn)生的，數(shù)學(xué)問(wèn)題和人們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。應(yīng)用“生活化”的教學(xué)方式，有助于提升小學(xué)教師使用多媒體的能力，同時(shí)也有助于提升學(xué)生使用多媒體的能力。例如，在“圓”這個(gè)概念上，教師可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行情境的創(chuàng)造。首先，學(xué)生可以在屏幕上看到“米奇”與“唐老鴨”一起騎自行車的場(chǎng)景，然后要求學(xué)生圍在一起，形成一個(gè)圓形。這種方法不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“圓”的興趣，而且還可以促使他們對(duì)“圓”的概念進(jìn)行積極的思考與探索。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和回答。通過(guò)把數(shù)學(xué)與日常生活相結(jié)合，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)到的東西，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）借助信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把學(xué)生放在第一位。因此，教師可以利用信息化技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在“圖形的認(rèn)識(shí)”這一課程中，教師可以使用信息化技術(shù)來(lái)創(chuàng)造情境，讓學(xué)生感受到圖形的魅力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲。另外，在《三視圖》課程中，可以利用多媒體工具回顧“視點(diǎn)”的相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)“圖形的認(rèn)識(shí)”的理解。使用電子白板展示各種幾何圖形，幫助學(xué)生形成立體圖形的概念，并利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生清楚地了解立體之間的關(guān)系，以及空間的大小和位置關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出簡(jiǎn)單的三視圖，通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)三視圖的理解。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生體驗(yàn)圖形的魅力，還能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)手段制作微課視頻

微課是指教師為幫助學(xué)生更好地掌握某一知識(shí)內(nèi)容而專門制作的簡(jiǎn)短、精悍的視頻。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，微課視頻能夠讓學(xué)生更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)。因此，教師可以利用信息化技術(shù)制作微課視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)運(yùn)用多媒體工具，如動(dòng)畫演示、圖解說(shuō)明等，老師們不僅可以向?qū)W生們清晰地展示“平方米”“平方分米”“平方厘米”等單位的概念，還可以通過(guò)豐富的視聽(tīng)資源，如影音資料、互動(dòng)游戲等活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些單位。

（四）使用信息技術(shù)模式創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

在目前的信息化背景下，教師面臨著如何更好地利用信息技術(shù)來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)。信息化技術(shù)的支持使得教師可以將原本抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容以可視化的形式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生更容易地理解所學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，口頭講解和黑板板書是主要的教學(xué)方式，但這往往難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞。然而，在信息化技術(shù)的支持下，教師可以通過(guò)多媒體課件、微課、電子白板等工具來(lái)生動(dòng)形象地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效融合。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“直線和圓”一課教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體課件和微課來(lái)展示直線和圓的概念、特征及性質(zhì)等內(nèi)容。此外，電子白板也可以用來(lái)展示日常生活中的平面圖形和立體圖形，使學(xué)生能夠更直觀地理解和掌握這些概念。

（五）通過(guò)信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)引入建模思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)合理地引入建模思想，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的分析和理解。通過(guò)將建模技術(shù)應(yīng)用于課堂，我們不僅能夠幫助學(xué)生深刻地理解并熟練運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念，還能夠培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合技巧。因此，教師要通過(guò)信息化手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的改革，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。比如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以以信息技術(shù)為載體，通過(guò)多媒體課件等信息技術(shù)手段來(lái)展示數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)建模思想的滲透和教學(xué)模式的改革。例如，在進(jìn)行《小數(shù)加法》一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以多媒體課件為載體來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。在新課開(kāi)始之前，教師可以播放一段關(guān)于小數(shù)加法的視頻來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。通過(guò)一段具有深度的視頻，教師向?qū)W生介紹小數(shù)加法的基本原理，并利用豐富的多媒體資源，幫助他們更好地理解這些基本概念。在該視頻結(jié)束后教師再讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加法進(jìn)行實(shí)際操作。在整個(gè)過(guò)程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小數(shù)加法運(yùn)算法則的理解和掌握，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。

綜上所述，在信息化背景下，教師要科學(xué)合理地應(yīng)用信息化手段來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革和創(chuàng)新。通過(guò)這種方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（六）注重信息化技術(shù)在學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師需要把“數(shù)”與“形”緊密聯(lián)系，并讓他們能夠運(yùn)用這種方法，以培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力。為此，老師需要指導(dǎo)孩子們仔細(xì)研究物體的形狀、大小、顏色等細(xì)節(jié)。在這一過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形來(lái)認(rèn)識(shí)和了解圖形的特征。然后，教師要通過(guò)對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)和理解來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)字和數(shù)字之間的關(guān)系。最后，教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生將“數(shù)”與“形”聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教師可以通過(guò)對(duì)“圓周率”這一概念進(jìn)行教學(xué)，并將“圓周率”與生活中的事物進(jìn)行聯(lián)系。“圓周率”的學(xué)習(xí)和理解有助于學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且有助于他們提高運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)也不斷融入教學(xué)過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了顯著的影響。因此，教師要積極應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮其作用，讓學(xué)生在信息化背景下主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在信息化背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還存在一些問(wèn)題需要教師重視。比如：信息化技術(shù)運(yùn)用不到位、教學(xué)資源單一等問(wèn)題。為了更好地指導(dǎo)孩子們的成長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要深入探討并解決各種課程中的挑戰(zhàn)，并結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)恼n程方案，以便更好地滿足孩子們的需求，推動(dòng)他們的全面成長(zhǎng)。

作者單位：邱玲玉 甘肅省隴南市宕昌縣官亭九年制學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]余華玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方法研究[J].中國(guó)新通信，2023，25（14）：191-193.

[2]包剛.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)研究[J].中國(guó)新通信，2023，25（13）：191-193.

[3]高麗萍.緊密融合合作學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)新通信，2023，25（13）：200-202.

[4]柳琳.信息化平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)據(jù)，2022（10）：86-88.

[5]張芝蘭.信息化教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用及反思[J].中國(guó)新通信，2022，24（16）：170-172.

[6]馬曉宇.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2022（02）：157-159.