摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需將學(xué)生置于主體地位，并為其營造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，旨在提升學(xué)生的全面素質(zhì)及能力培養(yǎng)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也需要借助信息化技術(shù)進行革新，以改善傳統(tǒng)課堂的不足之處。教師應(yīng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理運用信息化技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，從而提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，本文立足于信息化的背景，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息化；創(chuàng)新

一、引言

隨著我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，信息化技術(shù)已逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。在教育領(lǐng)域，信息化也已經(jīng)成為一種必然趨勢，對教育事業(yè)的發(fā)展起到了促進作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助信息化技術(shù)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，有利于提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立讀書、探究和思考問題。因此，教師應(yīng)該積極將信息化技術(shù)與普通小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)合，通過應(yīng)用信息化技術(shù)來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。但是在實際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然存在一些問題。比如教師運用信息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)情境的方法比較單一；在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在以教師講授為主、學(xué)生聽講為輔的問題；部分學(xué)生不喜歡使用信息技術(shù)手段來幫助自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度參差不齊等。因此，小學(xué)教師應(yīng)不斷刷新自己的教學(xué)理念，提升個人的信息化素養(yǎng)及專業(yè)技能，運用科學(xué)而有效的方法開展教學(xué)活動，確保信息化技術(shù)在課堂中發(fā)揮出更大的作用。在實際教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平實施分層教學(xué)和分班管理。在教學(xué)中，我們應(yīng)該重視教師的指導(dǎo)作用，同時使學(xué)生成為課堂的中心。教師應(yīng)該采取多種方法來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情。在應(yīng)用信息化技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師要從學(xué)生實際情況出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和心理特點?；诖?，本文將圍繞以下方面對信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新思路進行分析和探討。

二、信息時代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)創(chuàng)新的重要性

（一）激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以大大提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并幫助他們發(fā)現(xiàn)和探索未知領(lǐng)域，以獲得最大收獲。在信息時代，教師應(yīng)充分運用多媒體技術(shù)，運用動畫、圖片和視頻等多種表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以運用信息化技術(shù)將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象展示給學(xué)生，讓學(xué)生在思考、探究的過程中對知識有更好地理解。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了更豐富和多樣化的學(xué)習(xí)資源。通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、互動游戲、虛擬實驗等手段，可以把一些抽象的概念變得具體而生動，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。例如，在網(wǎng)絡(luò)上分享的數(shù)學(xué)游戲，能夠讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氣氛中，去探索數(shù)學(xué)的樂趣，進而提升他們對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有利于提高教學(xué)效率

為了提高數(shù)學(xué)課的效果，教師需要充分利用現(xiàn)代化的工具和方法，營造有利的教育氛圍，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠深入理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。教師還可以通過多媒體展示一些實際生活中的情境圖片和視頻等信息。比如在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示圖片、視頻等信息。同時還可以利用多媒體展示“倒推”過程中出現(xiàn)的問題等相關(guān)問題。教師在進行教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況。他們需要根據(jù)這些因素來開展教學(xué)活動。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和在線教學(xué)工具，與學(xué)生實現(xiàn)及時互動和交流，打破了傳統(tǒng)課堂上的時間和空間限制。通過運用現(xiàn)代技術(shù)，教師能夠從眾多的信息中篩選出最佳的教育內(nèi)容，并將其組織成一個完善的、多樣化的課堂環(huán)境，從而大幅度提升課堂的效率。同時，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地進行學(xué)習(xí)，不再受時間和地點的限制，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。

（三）有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象思維能力、邏輯推理能力、分析綜合能力、數(shù)學(xué)建模能力等多個方面?；ヂ?lián)網(wǎng)可以提供個性化、差異化的學(xué)習(xí)資源和課程設(shè)置。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，我們可以精準(zhǔn)針對每位學(xué)生的特點，設(shè)計出針對性的課程，從而使其在數(shù)學(xué)上有效獲取知識，并熟練運用所學(xué)的技巧。此外，通過使用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，教師也可以給予學(xué)生大量的實踐練習(xí)，激發(fā)其獨立探索的興趣，并且有效地訓(xùn)練其分析、推理及處理的能力。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方式。學(xué)生們通常只是被動地接受知識。這種教學(xué)方式雖然可以使學(xué)生掌握基本的知識，但是學(xué)生只會學(xué)習(xí)和記憶數(shù)學(xué)公式，并沒有掌握解題方法和解題思路，從而無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，教師應(yīng)根據(jù)實際情況對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的實踐機會，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，提高自身的數(shù)學(xué)能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容抽象

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要是通過教材內(nèi)容來向?qū)W生講解知識要點，這有助于學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識。然而，在實際教學(xué)中，教師過于重視數(shù)學(xué)知識的講解，而忽略了對教材內(nèi)容的分析和研究。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生枯燥感和乏味感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在進行教材分析時要結(jié)合學(xué)生的實際情況和認(rèn)知水平進行分析和研究，使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實際。

（三）教學(xué)與實際脫節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師通常根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)。這種做法可能導(dǎo)致一些問題。這就導(dǎo)致了教師在向?qū)W生解釋時，無法顧及其他因素對教學(xué)效果的影響。在備課時，教師沒有考慮到課堂的具體情況，也沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而造成了教材與課堂教學(xué)之間的脫節(jié)。所以，在講課的時候，老師要根據(jù)自己的實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來做好準(zhǔn)備工作。

（三）缺少師生互動

由于小學(xué)生的思維具有局限性，他們不能根據(jù)教師的講解進行思考和理解知識。因此，在課堂上需要教師與學(xué)生之間進行互動交流，才能使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動的缺失是一個普遍的問題。這種現(xiàn)象可能會導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流不及時、不全面、不深入，影響課堂教學(xué)效果。因此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程時應(yīng)當(dāng)加強師生之間的互動交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新思路

（一）借助信息化技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常采用填鴨式的教學(xué)模式。這種模式下，學(xué)生需要被動地接受知識，往往會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，導(dǎo)致學(xué)生無法真正地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。然而，在信息化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體課件來優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。他們應(yīng)當(dāng)注意減少重復(fù)性內(nèi)容，增加趣味性元素，以提高學(xué)生對多媒體教學(xué)的興趣。知識是從生活中產(chǎn)生的，數(shù)學(xué)問題和人們的實際生活有著緊密的聯(lián)系。應(yīng)用“生活化”的教學(xué)方式，有助于提升小學(xué)教師使用多媒體的能力，同時也有助于提升學(xué)生使用多媒體的能力。例如，在“圓”這個概念上，教師可以運用多媒體手段進行情境的創(chuàng)造。首先，學(xué)生可以在屏幕上看到“米奇”與“唐老鴨”一起騎自行車的場景，然后要求學(xué)生圍在一起，形成一個圓形。這種方法不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生對“圓”的興趣，而且還可以促使他們對“圓”的概念進行積極的思考與探索。在這個過程中，教師可以組織學(xué)生進行提問和回答。通過把數(shù)學(xué)與日常生活相結(jié)合，使學(xué)生能運用所學(xué)到的東西，并能運用到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）借助信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把學(xué)生放在第一位。因此，教師可以利用信息化技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在“圖形的認(rèn)識”這一課程中，教師可以使用信息化技術(shù)來創(chuàng)造情境，讓學(xué)生感受到圖形的魅力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲。另外，在《三視圖》課程中，可以利用多媒體工具回顧“視點”的相關(guān)知識，加深對“圖形的認(rèn)識”的理解。使用電子白板展示各種幾何圖形，幫助學(xué)生形成立體圖形的概念，并利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生清楚地了解立體之間的關(guān)系，以及空間的大小和位置關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出簡單的三視圖，通過實際操作加深對三視圖的理解。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生體驗圖形的魅力，還能激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)手段制作微課視頻

微課是指教師為幫助學(xué)生更好地掌握某一知識內(nèi)容而專門制作的簡短、精悍的視頻。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，微課視頻能夠讓學(xué)生更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)。因此，教師可以利用信息化技術(shù)制作微課視頻來進行教學(xué)。通過運用多媒體工具，如動畫演示、圖解說明等，老師們不僅可以向?qū)W生們清晰地展示“平方米”“平方分米”“平方厘米”等單位的概念，還可以通過豐富的視聽資源，如影音資料、互動游戲等活動，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些單位。

（四）使用信息技術(shù)模式創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

在目前的信息化背景下，教師面臨著如何更好地利用信息技術(shù)來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)。信息化技術(shù)的支持使得教師可以將原本抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容以可視化的形式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生更容易地理解所學(xué)知識。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，口頭講解和黑板板書是主要的教學(xué)方式，但這往往難以實現(xiàn)知識的有效傳遞。然而，在信息化技術(shù)的支持下，教師可以通過多媒體課件、微課、電子白板等工具來生動形象地講解數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識的有效融合。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“直線和圓”一課教學(xué)時，教師可以利用多媒體課件和微課來展示直線和圓的概念、特征及性質(zhì)等內(nèi)容。此外，電子白板也可以用來展示日常生活中的平面圖形和立體圖形，使學(xué)生能夠更直觀地理解和掌握這些概念。

（五）通過信息化技術(shù)優(yōu)勢引入建模思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合實際情況，科學(xué)合理地引入建模思想，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識進行有效的分析和理解。通過將建模技術(shù)應(yīng)用于課堂，我們不僅能夠幫助學(xué)生深刻地理解并熟練運用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念，還能夠培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合技巧。因此，教師要通過信息化手段來進行教學(xué)模式的改革，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。比如在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以以信息技術(shù)為載體，通過多媒體課件等信息技術(shù)手段來展示數(shù)學(xué)知識的相關(guān)內(nèi)容。同時在課堂教學(xué)中要加強建模思想的滲透和教學(xué)模式的改革。例如，在進行《小數(shù)加法》一節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以以多媒體課件為載體來進行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。在新課開始之前，教師可以播放一段關(guān)于小數(shù)加法的視頻來進行導(dǎo)入。通過一段具有深度的視頻，教師向?qū)W生介紹小數(shù)加法的基本原理，并利用豐富的多媒體資源，幫助他們更好地理解這些基本概念。在該視頻結(jié)束后教師再讓學(xué)生對小數(shù)加法進行實際操作。在整個過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對小數(shù)加法運算法則的理解和掌握，通過這種方式來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度。

綜上所述，在信息化背景下，教師要科學(xué)合理地應(yīng)用信息化手段來進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革和創(chuàng)新。通過這種方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（六）注重信息化技術(shù)在學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師需要把“數(shù)”與“形”緊密聯(lián)系，并讓他們能夠運用這種方法，以培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力。為此，老師需要指導(dǎo)孩子們仔細研究物體的形狀、大小、顏色等細節(jié)。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生通過觀察圖形來認(rèn)識和了解圖形的特征。然后，教師要通過對圖形特征的認(rèn)識和理解來幫助學(xué)生理解數(shù)字和數(shù)字之間的關(guān)系。最后，教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生將“數(shù)”與“形”聯(lián)系起來。通過這一過程，學(xué)生可以更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識。比如，教師可以通過對“圓周率”這一概念進行教學(xué)，并將“圓周率”與生活中的事物進行聯(lián)系?！皥A周率”的學(xué)習(xí)和理解有助于學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)知識，并且有助于他們提高運用這些知識來解決實際問題的能力。

五、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要影響。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)也不斷融入教學(xué)過程中，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了顯著的影響。因此，教師要積極應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮其作用，讓學(xué)生在信息化背景下主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在信息化背景下進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時還存在一些問題需要教師重視。比如：信息化技術(shù)運用不到位、教學(xué)資源單一等問題。為了更好地指導(dǎo)孩子們的成長，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要深入探討并解決各種課程中的挑戰(zhàn)，并結(jié)合實際情況，設(shè)計出適當(dāng)?shù)恼n程方案，以便更好地滿足孩子們的需求，推動他們的全面成長。

作者單位：邱玲玉 甘肅省隴南市宕昌縣官亭九年制學(xué)校

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