摘要：在小學數(shù)學教學過程中，教師需將學生置于主體地位，并為其營造一個優(yōu)良的學習環(huán)境，旨在提升學生的全面素質及能力培養(yǎng)。在信息技術高速發(fā)展的大背景下，小學數(shù)學課堂教學也需要借助信息化技術進行革新，以改善傳統(tǒng)課堂的不足之處。教師應依據(jù)新課程標準，合理運用信息化技術，創(chuàng)新小學數(shù)學的教學模式，從而提升教學的效率與質量。因此，本文立足于信息化的背景，探討了小學數(shù)學教學中信息化技術的應用。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；信息化；創(chuàng)新

一、引言

隨著我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，信息化技術已逐漸成為人們日常生活中不可或缺的一部分。在教育領域，信息化也已經(jīng)成為一種必然趨勢，對教育事業(yè)的發(fā)展起到了促進作用。在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以借助信息化技術為學生提供更多的學習資源，豐富課堂內容，創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。在小學數(shù)學教學中應用信息化技術，有利于提高學生的主動學習能力，讓學生學會獨立讀書、探究和思考問題。因此，教師應該積極將信息化技術與普通小學數(shù)學課程結合，通過應用信息化技術來提高數(shù)學課堂教學質量。但是在實際教學過程中，小學數(shù)學課堂教學仍然存在一些問題。比如教師運用信息技術手段來創(chuàng)設情境的方法比較單一；在小學數(shù)學課堂教學中仍然存在以教師講授為主、學生聽講為輔的問題；部分學生不喜歡使用信息技術手段來幫助自己學習數(shù)學知識；學生的數(shù)學知識掌握程度參差不齊等。因此，小學教師應不斷刷新自己的教學理念，提升個人的信息化素養(yǎng)及專業(yè)技能，運用科學而有效的方法開展教學活動，確保信息化技術在課堂中發(fā)揮出更大的作用。在實際教學過程中，小學教師應根據(jù)學生的學習水平實施分層教學和分班管理。在教學中，我們應該重視教師的指導作用，同時使學生成為課堂的中心。教師應該采取多種方法來激發(fā)學生對數(shù)學的熱情。在應用信息化技術于小學數(shù)學課堂教學時，教師要從學生實際情況出發(fā)，尊重學生學習興趣和心理特點。基于此，本文將圍繞以下方面對信息化背景下小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新思路進行分析和探討。

二、信息時代小學數(shù)學課堂的教學創(chuàng)新的重要性

（一）激勵學生的學習熱情可以大大提高學習效率

在小學數(shù)學課堂上，教師應該努力激發(fā)學生的學習熱情，并幫助他們發(fā)現(xiàn)和探索未知領域，以獲得最大收獲。在信息時代，教師應充分運用多媒體技術，運用動畫、圖片和視頻等多種表現(xiàn)方式，創(chuàng)設一個良好的課堂環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以運用信息化技術將生活中的數(shù)學現(xiàn)象展示給學生，讓學生在思考、探究的過程中對知識有更好地理解?；ヂ?lián)網(wǎng)為學生提供了更豐富和多樣化的學習資源。通過網(wǎng)絡視頻教學、互動游戲、虛擬實驗等手段，可以把一些抽象的概念變得具體而生動，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣。例如，在網(wǎng)絡上分享的數(shù)學游戲，能夠讓學生在一種輕松愉悅的氣氛中，去探索數(shù)學的樂趣，進而提升他們對數(shù)學的興趣和學習的積極性。

（二）有利于提高教學效率

為了提高數(shù)學課的效果，教師需要充分利用現(xiàn)代化的工具和方法，營造有利的教育氛圍，喚醒學生的學習熱情，使他們能夠深入理解和掌握所學的內容。教師還可以通過多媒體展示一些實際生活中的情境圖片和視頻等信息。比如在學習“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師可以利用多媒體向學生展示圖片、視頻等信息。同時還可以利用多媒體展示“倒推”過程中出現(xiàn)的問題等相關問題。教師在進行教學時，應結合教材內容和學生的實際情況。他們需要根據(jù)這些因素來開展教學活動。教師可以通過網(wǎng)絡平臺和在線教學工具，與學生實現(xiàn)及時互動和交流，打破了傳統(tǒng)課堂上的時間和空間限制。通過運用現(xiàn)代技術，教師能夠從眾多的信息中篩選出最佳的教育內容，并將其組織成一個完善的、多樣化的課堂環(huán)境，從而大幅度提升課堂的效率。同時，學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地進行學習，不再受時間和地點的限制，提高了學習的靈活性和自主性。

（三）有利于提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

在信息化背景下，小學數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象思維能力、邏輯推理能力、分析綜合能力、數(shù)學建模能力等多個方面?；ヂ?lián)網(wǎng)可以提供個性化、差異化的學習資源和課程設置。利用大數(shù)據(jù)分析技術，我們可以精準針對每位學生的特點，設計出針對性的課程，從而使其在數(shù)學上有效獲取知識，并熟練運用所學的技巧。此外，通過使用大數(shù)據(jù)分析技術，教師也可以給予學生大量的實踐練習，激發(fā)其獨立探索的興趣，并且有效地訓練其分析、推理及處理的能力。

三、當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學方式單一

在當前的小學數(shù)學教學中，教師往往采用灌輸式的教學方式。學生們通常只是被動地接受知識。這種教學方式雖然可以使學生掌握基本的知識，但是學生只會學習和記憶數(shù)學公式，并沒有掌握解題方法和解題思路，從而無法提高數(shù)學學習水平。因此，教師應根據(jù)實際情況對教學方式進行創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新教學模式，為學生提供更多的實踐機會，使學生主動參與到學習中來，提高自身的數(shù)學能力。

（二）教學內容抽象

在小學數(shù)學教學中，教師主要是通過教材內容來向學生講解知識要點，這有助于學生掌握基本的數(shù)學知識。然而，在實際教學中，教師過于重視數(shù)學知識的講解，而忽略了對教材內容的分析和研究。因此，學生在學習過程中容易產(chǎn)生枯燥感和乏味感，影響學生的學習效率。因此，教師在進行教材分析時要結合學生的實際情況和認知水平進行分析和研究，使教材內容更貼近學生生活實際。

（三）教學與實際脫節(jié)

在小學數(shù)學課堂上，教師通常根據(jù)教材內容進行教學。這種做法可能導致一些問題。這就導致了教師在向學生解釋時，無法顧及其他因素對教學效果的影響。在備課時，教師沒有考慮到課堂的具體情況，也沒有考慮到學生的學習狀況，從而造成了教材與課堂教學之間的脫節(jié)。所以，在講課的時候，老師要根據(jù)自己的實際情況和學生的學習狀況來做好準備工作。

（三）缺少師生互動

由于小學生的思維具有局限性，他們不能根據(jù)教師的講解進行思考和理解知識。因此，在課堂上需要教師與學生之間進行互動交流，才能使學生更好地掌握相關知識。然而，在當前的小學數(shù)學教學中，師生互動的缺失是一個普遍的問題。這種現(xiàn)象可能會導致教師與學生之間的交流不及時、不全面、不深入，影響課堂教學效果。因此在開展小學數(shù)學課程時應當加強師生之間的互動交流，提高教學質量。

四、信息化背景下小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新思路

（一）借助信息化技術手段優(yōu)化課堂教學氛圍

在傳統(tǒng)教學中，在傳統(tǒng)教學中，教師通常采用填鴨式的教學模式。這種模式下，學生需要被動地接受知識，往往會對數(shù)學學習產(chǎn)生抗拒心理，導致學生無法真正地將所學的數(shù)學知識應用到實際生活中去。然而，在信息化的背景下，小學數(shù)學教師可以利用多媒體課件來優(yōu)化課堂教學氛圍。他們應當注意減少重復性內容，增加趣味性元素，以提高學生對多媒體教學的興趣。知識是從生活中產(chǎn)生的，數(shù)學問題和人們的實際生活有著緊密的聯(lián)系。應用“生活化”的教學方式，有助于提升小學教師使用多媒體的能力，同時也有助于提升學生使用多媒體的能力。例如，在“圓”這個概念上，教師可以運用多媒體手段進行情境的創(chuàng)造。首先，學生可以在屏幕上看到“米奇”與“唐老鴨”一起騎自行車的場景，然后要求學生圍在一起，形成一個圓形。這種方法不僅可以有效地調動學生對“圓”的興趣，而且還可以促使他們對“圓”的概念進行積極的思考與探索。在這個過程中，教師可以組織學生進行提問和回答。通過把數(shù)學與日常生活相結合，使學生能運用所學到的東西，并能運用到自己的學習當中。

（二）借助信息化技術優(yōu)化課堂教學氛圍

在小學數(shù)學教學中，要把學生放在第一位。因此，教師可以利用信息化技術來優(yōu)化課堂教學氛圍，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。例如，在“圖形的認識”這一課程中，教師可以使用信息化技術來創(chuàng)造情境，讓學生感受到圖形的魅力，從而提高他們的學習興趣和探索欲。另外，在《三視圖》課程中，可以利用多媒體工具回顧“視點”的相關知識，加深對“圖形的認識”的理解。使用電子白板展示各種幾何圖形，幫助學生形成立體圖形的概念，并利用多媒體教學讓學生清楚地了解立體之間的關系，以及空間的大小和位置關系。在此基礎上，老師可以引導學生畫出簡單的三視圖，通過實際操作加深對三視圖的理解。這樣的教學方法不僅讓學生體驗圖形的魅力，還能激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。

（三）應用信息技術手段制作微課視頻

微課是指教師為幫助學生更好地掌握某一知識內容而專門制作的簡短、精悍的視頻。在小學數(shù)學教學過程中，微課視頻能夠讓學生更加直觀地理解教學內容，以促進學生數(shù)學思維和能力的培養(yǎng)。因此，教師可以利用信息化技術制作微課視頻來進行教學。通過運用多媒體工具，如動畫演示、圖解說明等，老師們不僅可以向學生們清晰地展示“平方米”“平方分米”“平方厘米”等單位的概念，還可以通過豐富的視聽資源，如影音資料、互動游戲等活動，幫助學生更好地理解和掌握這些單位。

（四）使用信息技術模式創(chuàng)新課堂教學形式

在目前的信息化背景下，教師面臨著如何更好地利用信息技術來提高小學數(shù)學教學質量的挑戰(zhàn)。信息化技術的支持使得教師可以將原本抽象的數(shù)學內容以可視化的形式呈現(xiàn)，從而幫助學生更容易地理解所學知識。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，口頭講解和黑板板書是主要的教學方式，但這往往難以實現(xiàn)知識的有效傳遞。然而，在信息化技術的支持下，教師可以通過多媒體課件、微課、電子白板等工具來生動形象地講解數(shù)學知識，實現(xiàn)信息技術與數(shù)學知識的有效融合。例如，在小學數(shù)學“直線和圓”一課教學時，教師可以利用多媒體課件和微課來展示直線和圓的概念、特征及性質等內容。此外，電子白板也可以用來展示日常生活中的平面圖形和立體圖形，使學生能夠更直觀地理解和掌握這些概念。

（五）通過信息化技術優(yōu)勢引入建模思想

在小學數(shù)學教學過程中，教師要以新課程標準為指導，結合實際情況，科學合理地引入建模思想，對學生的數(shù)學知識進行有效的分析和理解。通過將建模技術應用于課堂，我們不僅能夠幫助學生深刻地理解并熟練運用所學的數(shù)學概念，還能夠培養(yǎng)他們的數(shù)學綜合技巧。因此，教師要通過信息化手段來進行教學模式的改革，提升學生對數(shù)學知識的理解和掌握。比如在進行小學數(shù)學教學過程中，教師可以以信息技術為載體，通過多媒體課件等信息技術手段來展示數(shù)學知識的相關內容。同時在課堂教學中要加強建模思想的滲透和教學模式的改革。例如，在進行《小數(shù)加法》一節(jié)的教學過程中，教師可以以多媒體課件為載體來進行教學模式的改革和創(chuàng)新。在新課開始之前，教師可以播放一段關于小數(shù)加法的視頻來進行導入。通過一段具有深度的視頻，教師向學生介紹小數(shù)加法的基本原理，并利用豐富的多媒體資源，幫助他們更好地理解這些基本概念。在該視頻結束后教師再讓學生對小數(shù)加法進行實際操作。在整個過程中教師要注重培養(yǎng)學生對小數(shù)加法運算法則的理解和掌握，通過這種方式來提高學生對數(shù)學知識的理解和掌握程度。

綜上所述，在信息化背景下，教師要科學合理地應用信息化手段來進行小學數(shù)學課堂教學模式改革和創(chuàng)新。通過這種方式不僅可以提高學生學習興趣，也能夠提升小學數(shù)學課堂教學效率和質量。

（六）注重信息化技術在學生數(shù)形結合思想中的應用

在小學數(shù)學課堂上，老師需要把“數(shù)”與“形”緊密聯(lián)系，并讓他們能夠運用這種方法，以培養(yǎng)孩子的數(shù)學能力。為此，老師需要指導孩子們仔細研究物體的形狀、大小、顏色等細節(jié)。在這一過程中，教師可以讓學生通過觀察圖形來認識和了解圖形的特征。然后，教師要通過對圖形特征的認識和理解來幫助學生理解數(shù)字和數(shù)字之間的關系。最后，教師要在課堂上引導學生將“數(shù)”與“形”聯(lián)系起來。通過這一過程，學生可以更好地理解抽象的數(shù)學知識。比如，教師可以通過對“圓周率”這一概念進行教學，并將“圓周率”與生活中的事物進行聯(lián)系?！皥A周率”的學習和理解有助于學生更深入地了解數(shù)學知識，并且有助于他們提高運用這些知識來解決實際問題的能力。

五、結束語

小學數(shù)學教學是小學教育的基礎，對學生未來的學習和發(fā)展有著重要影響。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息化技術也不斷融入教學過程中，對傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生了顯著的影響。因此，教師要積極應用信息技術，發(fā)揮其作用，讓學生在信息化背景下主動學習。當然，在信息化背景下進行小學數(shù)學教學時還存在一些問題需要教師重視。比如：信息化技術運用不到位、教學資源單一等問題。為了更好地指導孩子們的成長，小學數(shù)學老師需要深入探討并解決各種課程中的挑戰(zhàn)，并結合實際情況，設計出適當?shù)恼n程方案，以便更好地滿足孩子們的需求，推動他們的全面成長。

作者單位：邱玲玉 甘肅省隴南市宕昌縣官亭九年制學校

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