摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在不斷的發(fā)展和進步，并且逐漸地融入人們?nèi)粘Ｉ詈驼n堂教學中，這就為傳統(tǒng)的小學語文課教育提供了新的挑戰(zhàn)。小學語文閱讀是語文教學的重要組成部分，是提高中小學生綜合素養(yǎng)和閱讀能力的有效途徑，因此，小學語文教師需在教學實踐中探索適合的閱讀教學模式，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學生提供多樣化的閱讀資源，激發(fā)學生對語文閱讀的興趣同時在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效培養(yǎng)學生的自主和創(chuàng)新能力，幫助學生形成良好的學習習慣。本文就互聯(lián)網(wǎng)背景下小學語文閱讀教學創(chuàng)新與思考這一問題進行分析研究，旨在為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；互聯(lián)網(wǎng)；創(chuàng)新

一、引言

由于科技的快速發(fā)展，在當今網(wǎng)絡(luò)信息時代，信息技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應用，不僅僅影響著人們的工作，也影響著生活。特別是在教育界，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與廣泛應用，讓教學課堂變得越來越輕松、活躍。例如，在小學階段，我們可以通過引用現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)庫，使學生能獲得更全面的課外資訊，從而豐富他們的閱讀體驗，激發(fā)他們的寫作熱情，培養(yǎng)他們的思維敏捷性，并且?guī)椭麄冊谧魑姆矫嫒〉脙?yōu)異的成績。通過這種方式，我們希望培養(yǎng)學生優(yōu)秀的閱讀技巧和學習策略。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為小學語文教師提供了一個可以自主選擇教學資源和教學模式的平臺。小學語文教師可根據(jù)不同年級和學生情況選擇合適的教學資源?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中的應用可以為小學生提供多樣化的閱讀資源，同時借助信息技術(shù)培養(yǎng)小學生的自學和創(chuàng)新能力。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來提高小學語文閱讀教學質(zhì)量和效率。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學語文閱讀教學模式創(chuàng)新的必要性

在當今信息時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深刻改變了人們生活和學習的方式。與此同時，小學語文教育作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也亟須借助互聯(lián)網(wǎng)的力量進行創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)背景下小學語文閱讀教學模式的創(chuàng)新，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時促進學生終身發(fā)展，并為創(chuàng)新教學模式提供平臺。

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

互聯(lián)網(wǎng)的應用能夠為小學語文閱讀教學提供豐富的資源。傳統(tǒng)的教學模式往往只能依靠教科書和教師講解，而互聯(lián)網(wǎng)則為學生搭建了一個開放的知識世界。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生從小就接觸各種新奇的信息和多樣化的娛樂形式，他們對傳統(tǒng)教育的興趣減弱。因此，語文閱讀教學需要創(chuàng)新，應培養(yǎng)學生對語文熱愛，讓他們在閱讀中愉悅、快樂、溫暖地感受到語言的魅力。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生們能夠接觸到更多的優(yōu)質(zhì)文學作品、名人傳記、歷史故事等，這些資源豐富多樣，能夠拓寬學生的知識面，激發(fā)他們對閱讀的興趣。同時，互聯(lián)網(wǎng)還為教師提供了豐富的教學素材和案例，使他們能夠更好地進行課堂設(shè)計和教學輔助，提高教學質(zhì)量，可以讓學生在愉快的氛圍中感受語文的樂趣，從而主動參與到閱讀教學中。

（二）有利于促進學生的終身發(fā)展

在信息時代，知識的更新速度非?？?，學生需要具備自主學習的能力，不斷掌握和應用新的知識。而傳統(tǒng)的語文閱讀教學注重的是對文本的理解和背誦，缺乏對學生綜合能力的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的智能化技術(shù)為小學語文閱讀教學帶來了便捷和個性化的體驗。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，智能教學系統(tǒng)可以根據(jù)學生的興趣、學習習慣和能力水平，個性化地推薦適宜的閱讀材料和習題，并給予及時的反饋和指導。因此，小學語文閱讀教學創(chuàng)新應注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作能力。教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計啟發(fā)性活動。如團隊合作、文學鑒賞、作品展示等，從而激發(fā)學生的互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和解決問題的技巧，為他們未來的學業(yè)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學模式

網(wǎng)絡(luò)互動為小學語文閱讀帶來新思路。聯(lián)網(wǎng)平臺的交互功能具有顯著的社交特性，為學生提供了與同伴互動和分享學習體會的平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展豐富了教學資源和工具，也為學生提供了更廣闊的學習空間。通過使用在線課程，教師能夠更好地了解學生。并為他們的學習提供幫助。這些信息來自各種在線資料，因此老師能夠更加靈活地利用它們來幫助他們更好地完成任務。此外，通過在線課程，老師還能與學生保持良好的溝通，從而更好地提升課堂的質(zhì)量。利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，老師可以隨時隨地跟蹤并反饋學生的學習狀態(tài)，從而更好地制定課程計劃，并且更快地完成任務。此外，這樣的溝通方式也有助于激勵學生彼此協(xié)助，增強彼此的溝通，并且鍛煉他們的語言表達能力、批判性思考，從而推動其多樣化的智慧成長。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)背景下小學語文閱讀教學模式的創(chuàng)新勢在必行。通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源和功能，可以激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的終身發(fā)展，并為教學模式的創(chuàng)設(shè)提供廣闊的空間。當然，在推進“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文閱讀教育的過程中，教師也要注意合理使用互聯(lián)網(wǎng)，引導學生形成正確的上網(wǎng)意識和行為習慣。相信在互聯(lián)網(wǎng)的助力下，小學語文閱讀教育將點亮未來教育的明燈，為學生的成長之路注入無窮的力量。

三、當前小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

在當今信息爆炸的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文閱讀已經(jīng)成為一種現(xiàn)代化的教育方式。傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學，通常依靠教科書為主，內(nèi)容相對單一，學生在有限的課堂空間里較為被動地接受知識。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及以及移動設(shè)備的智能化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”小學語文閱讀迅速崛起，吸引了廣大教育工作者的關(guān)注。

“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文閱讀不僅改變了傳統(tǒng)閱讀方式，也拓寬了學生的閱讀渠道。以往，學生只能在教室里接觸到有限的閱讀材料，而現(xiàn)在他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地獲取到豐富多樣的閱讀資源。隨著社交媒體的發(fā)展，越來越多的人選擇在線閱讀來提高自身素養(yǎng)。許多優(yōu)秀的閱讀資源收錄了優(yōu)秀的文學作品、故事、科技圖片，使學生有機會去探索世界，同時不斷提高他們的語言表達能力。除了豐富的閱讀資源外，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文閱讀還注重互動性和個性化教學。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，學生可以參與到在線討論、閱讀社區(qū)和作文分享等活動中，與他人交流、碰撞思想，提高自己的交流表達能力和批判思維能力。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文閱讀能夠針對學生的能力和興趣提供個性化的選擇與引導。學生可以根據(jù)自己的喜好選擇閱讀材料，不再受限于教科書的單一選擇，更加主動地探索和學習?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”小學語文閱讀還能激發(fā)學生的學習興趣和閱讀習慣?；ヂ?lián)網(wǎng)世界豐富多樣的內(nèi)容吸引力，以及與同學和老師的互動，讓學生在閱讀中感受到了學習的樂趣。學生可以通過在線查找資料、觀看視頻、聽音頻等方式來豐富自己的閱讀經(jīng)驗，激發(fā)對知識的好奇心和主動學習的動力。

然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文閱讀同樣面臨一些挑戰(zhàn)和問題。首先，互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息參差不齊，學生需具備良好的辨別能力，挑選合適的閱讀材料。他們應避免沉迷于娛樂化和低質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文閱讀需要良好的家庭教育環(huán)境和引導。家長和教師應發(fā)揮指導作用，幫助學生培養(yǎng)正確的閱讀態(tài)度和方法，以免他們因沉迷于網(wǎng)絡(luò)而忽略其他學習與生活的重要方面。總之，‘互聯(lián)網(wǎng)+’小學語文閱讀既帶來新機遇也帶來挑戰(zhàn)。這種方式豐富了學生的閱讀資源，增加了互動性和個性化選擇的可能性；同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文閱讀也需要學生具備良好的閱讀素養(yǎng)，并需要得到家庭環(huán)境的支持。只有在良好的引導下，學生才能充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文閱讀的優(yōu)勢，以此提升自己的語文能力和綜合素質(zhì)，成為具有獨立思考和創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學語文閱讀教學的創(chuàng)新路徑

（一）對課前預習教學模式進行創(chuàng)新以激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，教師主要依據(jù)自己的理解來講授課文。而學生對課文的理解往往僅限于教師在課堂上的講解，這導致他們?nèi)狈W習興趣和熱情。但是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學語文教師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源對課文重新創(chuàng)作并呈現(xiàn)，以學生感興趣的形式來提高學生對于閱讀學習的積極性和熱情。如《小英雄雨來》中描繪了一個勇敢、沉著、熱愛祖國的小英雄。雖然雨來與小學生的年齡相仿，但由于生活環(huán)境差異，學生們難以理解他所經(jīng)歷的危險。因此，老師可以組織學生們觀看《小英雄雨來》的電影。在影片中雨來的英勇事跡顯得更加完整，可以對閱讀內(nèi)容進行補充，讓學生從多個角度去認識雨來的英雄形象，進而加深他們對閱讀內(nèi)容的理解，更深刻地體會到小英雄雨來的愛國之情，并幫助他們形成愛國主義情懷。通過多媒體課件展示課文內(nèi)容，可以讓學生對課文中所描述的場景有更加深刻的印象和理解，從而更好地提高學生對于課文內(nèi)容的閱讀興趣和積極性。

（二）通過情境創(chuàng)設(shè)的方式營造良好的文本閱讀環(huán)境

在小學語文閱讀教學中，情境創(chuàng)設(shè)是重要的教學方式，它能有效提升學生對閱讀的興趣，并增進他們對課文的理解，提高學生對文本內(nèi)容的掌握程度。因此，教師需借助互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)新閱讀教學，從而增強情境創(chuàng)設(shè)的效果。例如在教學《春》時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將圖片、視頻、音頻等素材傳遞給學生，使學生從這些豐富多樣的資源中感受到春的氣息和美麗景象，從而激發(fā)起學生對文本閱讀學習的興趣。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課文中重點描繪的景物、人物等形象展示，利用多媒體設(shè)備，教師能更生動、形象地呈現(xiàn)文本給學生。還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示課文中描述的春天景色，使學生可以更加直觀地感受到春天來臨時植物生長變化的過程。

（三）拓展創(chuàng)新教學內(nèi)容以牢記知識點

通過運用互聯(lián)網(wǎng)，教師能夠為中小學生帶來豐富多彩的教學資源，激勵學生的讀書興趣，培養(yǎng)他們的閱讀技巧，從而培養(yǎng)他們的良好習慣，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力，促進他們的全面發(fā)展。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師必須重視教材上的知識，努力探索新的教學方法，以幫助學生更深入地理解課程內(nèi)容。教師還必須靈活運用各種方法，以幫助他們更好地掌握知識，培養(yǎng)他們的閱讀技巧。比如在《記金華的雙龍洞》這一課中，有節(jié)課的內(nèi)容是讓學生按一定的次序來描述風景的變化，或是旅游的體驗，學生可以通過練習的例子來分析文章的結(jié)構(gòu)，說出文章的先后次序，讓學生自己總結(jié)出不同的次序，然后再用特定的次序來寫一篇短文。學生將所寫的內(nèi)容上傳到教學平臺上，再由老師對問題的完成度進行分析，從而判定學生是否對文章的寫作順序掌握得很好。在進行評價時，要優(yōu)先將學生寫作的優(yōu)勢突出出來，以此為基礎(chǔ)，再提出作業(yè)問題，以提升教學指導的針對性和有效性，幫助學生總結(jié)出正確的閱讀方法，使學生在今后的閱讀中可以對閱讀結(jié)構(gòu)進行精確的分析。教師在進行閱讀教學活動時，需精選網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)文章供學生閱讀，這樣不僅可以使學生獲取更多豐富多樣的知識內(nèi)容，同時還可以提高學生的文學素養(yǎng)和鑒賞能力。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺的交流可以提升學生的思維能力

作為一名小學語文教師，需要根據(jù)學生的年紀來挑選最佳的課外閱讀資源，并指導他們用多種方法探索和深入理解課程內(nèi)容。通過這種方式，既能幫助學生發(fā)展獨立的想象力，又有助于他們更好地掌握課堂上的知識。例如，在四年級下冊第四單元的《貓》《母雞》《白鵝》等章節(jié)中，教師可以在網(wǎng)上發(fā)起一項閱讀活動，向?qū)W生征集“動物類閱讀的讀后感”，讓學生挑選一本與動物有關(guān)的書籍，寫出自己讀完之后的感覺，并寫出自己對動物的喜歡，以及與動物之間的一些特別的故事。在活動結(jié)束后，請同學們在兩個星期之內(nèi)，將閱讀后的感想提交，并發(fā)送到微信公眾號，教師將會在我們的微信公眾號上發(fā)表學生的優(yōu)秀文章，并選為下期美文推薦。通過這種方法，讓學生感受到成就感，從而提高他們的閱讀興趣。除此之外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上組織學生進行交流活動，通過這種方式使學生可以互相學習和探討，提高自己對語文閱讀知識的理解能力。通過這種方式可以幫助小學生提高自身的思維能力和創(chuàng)新能力，也能讓小學生對于語文閱讀學習有更高層次的認識和理解。

五、結(jié)束語

在當今的互聯(lián)網(wǎng)時代，我們應該重視小學語文課堂的創(chuàng)新。這不僅能夠幫助我們更好地跟蹤學生的學習進度，而且還能夠促進老師和學生之間的信任，從而使得我們的課堂變得更有趣、富有成效。然而，在互聯(lián)網(wǎng)背景下進行小學語文閱讀教學仍然存在一些問題，主要問題包括網(wǎng)絡(luò)信息資源的不足和閱讀資源獲取途徑的單一性。如上所述，互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學語文閱讀教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展對于提高學生綜合素養(yǎng)和語文閱讀能力具有重要作用，在此基礎(chǔ)上小學語文教師要在實踐中不斷探索創(chuàng)新，這有助于提升學生的學習效率和成效。

作者單位：隆尕桂 甘肅省隴南市宕昌縣官亭九年制學校

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