[摘 要]實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的客觀要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的內(nèi)在需求。本文以“大思政課”為視角，以思政課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀為立足點(diǎn)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和系統(tǒng)觀念，從理念共識(shí)、制度建設(shè)、行動(dòng)落實(shí)三個(gè)維度，探究高職院?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的有效路徑，構(gòu)建“共商共建共管共享”的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，為思政課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的制度化常態(tài)化運(yùn)行提供強(qiáng)有力的支撐。

[關(guān)鍵詞]大思政課；實(shí)踐教學(xué)；基地建設(shè)

2021年3月6日，習(xí)近平總書(shū)記在看望全國(guó)政協(xié)醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時(shí)提出，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講”“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)”[1]。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“大思政課”的重要論述，為新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新指明了新方向，提出了新要求，同時(shí)也為新時(shí)代高職院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)提供了新遵循。在“大思政課”視域下，探究高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的有效路徑，是理念的創(chuàng)新、格局的創(chuàng)新、方法的創(chuàng)新，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)不重視思政課實(shí)踐教學(xué)的做法，為思政課實(shí)踐教學(xué)提質(zhì)賦能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的知情意行相統(tǒng)一。

一、高職院校“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的意義

思政課實(shí)踐教學(xué)基地是思政課實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是銜接思政小課堂與社會(huì)大課堂的關(guān)鍵設(shè)置，高職院校建立多樣化、實(shí)效性的“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，是新時(shí)代發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的內(nèi)在需求，是思政課改革創(chuàng)新的客觀要求。

（一）高職院?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是新時(shí)代發(fā)展的必然要求

黨的二十大報(bào)告提出要“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才”[2]。新時(shí)代新征程對(duì)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)有了新的目標(biāo)。目前，對(duì)照《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》（2022年7月25日教育部等十部門(mén)印發(fā)）明確提出的“要‘善用社會(huì)大課堂’‘建好用好實(shí)踐教學(xué)基地’”的要求，教育部會(huì)同有關(guān)部門(mén)，利用現(xiàn)有基地（場(chǎng)館），設(shè)立了科學(xué)精神、工業(yè)文化、美麗中國(guó)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、黨史、新中國(guó)史教育等一批“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地。新時(shí)代，展現(xiàn)新作為。“大思政課”建設(shè)，要求高職院校堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，立足時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要，高度重視“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要性，緊扣新時(shí)代的理論和實(shí)踐，引導(dǎo)大學(xué)生不斷增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，勇挑歷史重?fù)?dān)，與祖國(guó)、時(shí)代同向同行，以中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。

（二）高職院?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的內(nèi)在需求

新時(shí)代對(duì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式不斷提出新要求。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵是要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才是高職院校的重大任務(wù)?！按笏颊n”要求高職院校圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，從適合高職學(xué)生人才特點(diǎn)和需求出發(fā)，整體統(tǒng)籌構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，遵循技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，建設(shè)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，把思政小課堂、社會(huì)大課堂均作為育人的主渠道，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)有機(jī)融合，努力培養(yǎng)更多德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，為中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造，以及推動(dòng)我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展做出新貢獻(xiàn)，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（三）高職院?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是思政課改革創(chuàng)新的客觀要求

“大思政課”是新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的目標(biāo)和方向?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的重要組成部分?！按笏颊n”不僅局限于“思政小課堂”，更要延伸至“社會(huì)大課堂”。在“大思政課”視域下，推動(dòng)思政課守正創(chuàng)新，不斷豐富內(nèi)容和形式、擴(kuò)展育人主體和空間、整合育人資源和力量，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，探索日常思想政治教育的多樣化，重視課程思政建設(shè)，推動(dòng)各類課程與思政課同向同行，把思政教育貫穿于日常教育和專業(yè)培養(yǎng)全過(guò)程。要充分有效利用社會(huì)資源，建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，打開(kāi)“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”雙通道，打造“行走的思政課”，實(shí)現(xiàn)“小課堂”與“大時(shí)代”同頻共振，推動(dòng)思政課質(zhì)量革命，全面提升育人效果。

二、高職院校“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀

“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是新時(shí)代辦好思政課的重要一環(huán)。目前，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)在重視度、內(nèi)驅(qū)力、資源挖掘整合、功能開(kāi)發(fā)利用、合作形式、各方主體配合度、一體化謀劃和推進(jìn)、機(jī)制制度等方面存在困境。

（一）重視程度和內(nèi)驅(qū)力不足

從學(xué)校層面看，高職院校雖然能夠認(rèn)識(shí)到在“大思政課”視域下建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)基地的必要性，但是對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)還不夠，缺少明確的建設(shè)目標(biāo)和統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，投入不足，導(dǎo)致在行動(dòng)上存在思政課實(shí)踐教學(xué)基地規(guī)模小和數(shù)量少的滯后局面。從基地層面看，企事業(yè)單位對(duì)合作共建思政課實(shí)踐教學(xué)基地的積極性、主動(dòng)性不高，重視程度不夠、動(dòng)力不足。從教師角度看，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)高、任務(wù)重，存在畏難情緒，開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)僅僅是完成任務(wù)，解決“有沒(méi)有”的問(wèn)題，開(kāi)展得“好不好”還未引起足夠重視。從學(xué)生角度看，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足，主動(dòng)參加和思考的不多，實(shí)踐教學(xué)覆蓋面小。

（二）功能開(kāi)發(fā)和合作形式單一

當(dāng)前，高職院校校外實(shí)踐基地主要是一些紅色景點(diǎn)，文博場(chǎng)館、愛(ài)國(guó)教育基地等，多數(shù)基地僅僅只是提供實(shí)踐場(chǎng)地，以教師講解、學(xué)生參觀居多，而且只是部分學(xué)生參加，實(shí)踐教學(xué)覆蓋面小，實(shí)踐教學(xué)基地功能開(kāi)發(fā)和合作形式比較單一和淺層次，當(dāng)?shù)厮颊Y源和育人元素未充分挖掘整合，尚未形成校本特色的實(shí)踐教學(xué)基地。另外，校園實(shí)踐基地和專業(yè)實(shí)踐基地是“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地的重要組成部分，高職院校尚未充分重視這兩者的開(kāi)發(fā)利用和最大限度發(fā)揮它們的作用。

（三）整體規(guī)劃和管理制度欠缺

隨著“大思政課”理念的不斷深入，很多高職院校均建有思政課校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是缺少?gòu)娜瞬排囵B(yǎng)的高度、從學(xué)生需求出發(fā)，從頂層考慮，統(tǒng)一謀劃，針對(duì)不同課程系統(tǒng)設(shè)置不同類別的實(shí)踐教學(xué)基地，避免出現(xiàn)同質(zhì)化和單一性。另外，高職院校的思政課校外實(shí)踐基地建設(shè)普遍缺少規(guī)范的制度機(jī)制，如實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)制度，師資培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)、經(jīng)費(fèi)投入等保障制度，基地開(kāi)發(fā)、基地使用維護(hù)、合作共享等長(zhǎng)效機(jī)制，這些制度的欠缺，極大地影響實(shí)踐教學(xué)基地使用的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性，也使思政課實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

三、高職院?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)路徑

新時(shí)代新征程，加快思政課改革創(chuàng)新，建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)基地，要善用“大思政課”，形成“大思政課”理念共識(shí)；要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善“大思政課”體制機(jī)制建設(shè)；要積極行動(dòng)，制訂建設(shè)計(jì)劃、加大開(kāi)發(fā)利用、完善保障制度，有效落實(shí)“大思政課”理念。

（一）形成理念共識(shí)

思政課實(shí)踐教學(xué)基地是開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)的重要支點(diǎn)，在“大思政課”視域下，從人才培養(yǎng)的高度、從教學(xué)改革的需求、從高職院校學(xué)生的特點(diǎn)等角度出發(fā)，建設(shè)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，是思政課改革創(chuàng)新的實(shí)踐路徑。全體思政課教師要加強(qiáng)對(duì)建設(shè)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地必要性和重要性的認(rèn)識(shí)。即高職院校在建設(shè)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地過(guò)程中，要采用系統(tǒng)思維，以學(xué)生為中心，協(xié)調(diào)高校與基地、實(shí)踐教學(xué)基地與思政課教師、高職院校各部門(mén)教師等各個(gè)方面之間的規(guī)范化常態(tài)化聯(lián)系，保障教學(xué)過(guò)程中平臺(tái)、方式和內(nèi)容方面的有效對(duì)接，構(gòu)建以人為本的科學(xué)化、系統(tǒng)化、協(xié)同化、規(guī)范化的“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)基地的高質(zhì)量建設(shè)與運(yùn)行。

（二）完善機(jī)制構(gòu)建

1.動(dòng)力機(jī)制

“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地的正常運(yùn)作離不開(kāi)動(dòng)力機(jī)制，有動(dòng)力才有活力。一方面，政府從政策層面激勵(lì)高職院校和企事業(yè)單位合作開(kāi)發(fā)、使用、維護(hù)思政課實(shí)踐教學(xué)基地，使雙方在合作中切切實(shí)實(shí)受益；另一方面，高職院校設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度、榮譽(yù)體系，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師、學(xué)生、基地工作人員予以表彰，激發(fā)大家參與建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)基地的熱情。歸根結(jié)底，“大思政課”是要以加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話來(lái)“育人”，以大視野和大體系來(lái)沖破原有部分教師、部分課堂“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的態(tài)勢(shì)，讓理論與時(shí)代同頻共振，激活大家的創(chuàng)新動(dòng)力[3]?？傊?，“大思政課”理念要求合作各方具備強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，站在人才培養(yǎng)的高度，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)基地，確保思政課實(shí)踐教學(xué)基地正常有效運(yùn)作。

2.運(yùn)行機(jī)制

著眼于思政課實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)效性，緊扣共建單位的結(jié)合點(diǎn)，明確各方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，構(gòu)建以“共商共建共管共享”為主要內(nèi)容的“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制。即從國(guó)家、地方、學(xué)校三個(gè)層面齊抓共管，特別是校地整體聯(lián)動(dòng)，堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)，成立由單位相關(guān)負(fù)責(zé)人參與的合作機(jī)構(gòu)，共同商量、研討、決策思政課實(shí)踐教學(xué)基地的開(kāi)發(fā)、利用、維護(hù)等有關(guān)事項(xiàng)，共同建設(shè)、管理實(shí)踐教學(xué)基地，平臺(tái)資源和合作成果由雙方共享。校地融通配合，合作育人，共同建好用好“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，使基地建設(shè)使用制度化、常態(tài)化，保障協(xié)同育人成效。

3.科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制

高職院校與地方企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)研究和資源開(kāi)發(fā)，關(guān)于“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地的合作，不能僅僅停留在場(chǎng)所共享層面。學(xué)?？梢云赣脤?shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的基地工作人員作為兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，并不定期來(lái)校舉辦講座和學(xué)術(shù)交流。學(xué)校建設(shè)人才培訓(xùn)基地，派教師負(fù)責(zé)基地的開(kāi)發(fā)、維護(hù)、培訓(xùn)、管理等事務(wù)，派志愿者到基地參與講解、輔助管理等工作。雙方加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作與交流，互派人才，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，切實(shí)解決合作雙方“不想轉(zhuǎn)”“不會(huì)轉(zhuǎn)”的問(wèn)題，促進(jìn)雙方共同研究和發(fā)展，確?；剡\(yùn)行的長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性。

（三）抓好行動(dòng)落實(shí)

1.制訂建設(shè)計(jì)劃

高職院校思政課改革創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，立足課程內(nèi)容，結(jié)合校內(nèi)校外思政教育資源，統(tǒng)籌安排，一體化制訂出切實(shí)可行的“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)計(jì)劃和方案。具體包含擬建基地的類型、數(shù)量、建設(shè)步驟、師資力量等，由專人負(fù)責(zé)，建立相對(duì)穩(wěn)定、種類多樣的“大思政課”校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)基地，滿足各門(mén)思政課程、各個(gè)學(xué)期的教學(xué)需要，將思政小課堂融入社會(huì)大課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，用腳步丈量知識(shí)的深度，用心去感受世界的廣闊。

2.加大開(kāi)發(fā)利用

積極創(chuàng)新與拓展，充分挖掘思政教育元素，加大對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)基地的開(kāi)發(fā)和利用，促進(jìn)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)運(yùn)行的高質(zhì)量發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，校內(nèi)充分挖掘資料，如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、校史館等，凸顯校本特色，建立種類多樣的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地；校外拓展專題化實(shí)踐教學(xué)基地，如愛(ài)國(guó)主義教育、廉政文化教育、家風(fēng)教育、法治教育等校外實(shí)踐教學(xué)基地，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)覆蓋面，滿足高職院校學(xué)生成長(zhǎng)成才需要。另外，在信息化數(shù)字化時(shí)代，根據(jù)教學(xué)需要，建構(gòu)遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，拓展思政課實(shí)踐教學(xué)資源，助力思政課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展。

3.完善保障制度

高職院校結(jié)合學(xué)校自身特色、學(xué)生情況、實(shí)踐基地建設(shè)情況，制訂有校本特色的規(guī)章制度，包括一體化的實(shí)踐教學(xué)方案、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理等教學(xué)層面的規(guī)章制度，保證實(shí)踐教學(xué)有效開(kāi)展，包括師資培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)、經(jīng)費(fèi)投入、評(píng)估督導(dǎo)等保障制度，確保思政理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。另外，要制訂思政課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)專項(xiàng)支持計(jì)劃，建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的專兼職實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。各項(xiàng)保障制度的建立，充分調(diào)動(dòng)參與各方的積極性，促使“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)有章可循，有效保證基地的順利建設(shè)和運(yùn)行效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及政府、高校及各部門(mén)、企事業(yè)單位及各部門(mén)，需要充分利用社會(huì)“大課堂”、搭建資源“大平臺(tái)”、建好隊(duì)伍“大師資”，充分發(fā)揮地方政府的資源優(yōu)勢(shì)和高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)校地合作，充分挖掘和利用實(shí)踐基地的資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)溝通，相互協(xié)調(diào)，規(guī)范管理，互利互惠，構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)基地的長(zhǎng)效機(jī)制，形成共建共享、合作雙方共贏的“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，使“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地多點(diǎn)開(kāi)花，內(nèi)涵式發(fā)展，有效提升思政課實(shí)踐教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]杜尚澤.“大思政課”我們要善用之（微鏡頭·習(xí)近平總書(shū)記兩會(huì)“下團(tuán)組”·兩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀察）[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-03-07（1）.

[2]王子鋒，王珂園.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗[N].人民日?qǐng)?bào)，2022-10-26（1）.

[3]李蕉.“大思政課”的歷史方位與理論定位[J].思想理論教育刊，2022（9）：101-108.

作者簡(jiǎn)介：張秋英（1978— ），女，漢族，江蘇江陰人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：思政教育、職業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：2022年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目思政專項(xiàng)課題“大思政視域下提升高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)有效性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022SJSZ1147）。2023年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程高校思想政治教育專項(xiàng)課題“高職院?！笏颊n’實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：23SZC-124）。