[摘 要]近年來，思政課在黨中央治國理政戰(zhàn)略全局中的地位凸顯，發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)現(xiàn)歷史性突破，思政課教學(xué)效果大幅度提升。大思政視域下，高校在實(shí)踐教學(xué)方面還存在諸多需要解決的問題，亟須通過建立科學(xué)而富有創(chuàng)新性的運(yùn)行機(jī)制加以切實(shí)解決。

[關(guān)鍵詞]新時代；高?！按笏颊n”；實(shí)踐育人；機(jī)制

大學(xué)生的思想政治教育工作和思想政治理論課教育教學(xué)的建設(shè)問題是落實(shí)高校立德樹人主陣地和主渠道的關(guān)鍵點(diǎn)，思政實(shí)踐教學(xué)則是高校思想政治理論課程教學(xué)體系的不可或缺的重要部分和內(nèi)容，也是健全新時代高校實(shí)踐育人工作體系需要下功夫的重要部分[1]。

一、目前新時代高?！按笏颊n”實(shí)踐育人存在的問題

（一）大思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制不健全，“貼標(biāo)簽”和“兩張皮”現(xiàn)象普遍凸顯

一些地方和學(xué)校對思政課實(shí)踐育人的重視程度還不夠，整合各種社會資源的意識觀念淺薄，自身頂層設(shè)計(jì)不完善，實(shí)踐育人機(jī)制體制構(gòu)建管理不到位，重視程度不夠，某些高校沒有健全的思政課實(shí)踐育人的體制機(jī)制，未出臺文件對實(shí)踐育人工作與之相適應(yīng)的規(guī)定及保障，思政課實(shí)踐教學(xué)沒有單獨(dú)設(shè)立課程，未列入教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，僅在少數(shù)學(xué)生中開展，未能達(dá)到全部學(xué)生覆蓋的要求。

（二）理論教學(xué)課堂與實(shí)踐社會大課堂對接不及時不緊密不融合，學(xué)生對思政課的積極性與參與度不夠

多數(shù)高校開門辦思政課、調(diào)動各種社會資源的意識和能力還不夠強(qiáng)，理論教學(xué)課堂與實(shí)踐社會大課堂存在脫節(jié)不融合，或者對接不及時不緊密等現(xiàn)象，以及由于經(jīng)費(fèi)等多方面因素，一些高校對于思政課實(shí)踐教學(xué)，以課內(nèi)實(shí)踐模式為主，或者僅僅是“走個過程”，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生缺少參與熱情，一些學(xué)生僅把思政實(shí)踐育人當(dāng)作思政理論課內(nèi)環(huán)節(jié)來開展，并沒有親身參與思政實(shí)踐，敷衍了事，針對性和實(shí)效性并不樂觀。

（三）實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、部分教師專業(yè)素質(zhì)不足

由于對思政課實(shí)踐育人建設(shè)重視程度還不夠，進(jìn)一步導(dǎo)致對實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)重視不夠，師資配備不齊，部分教師綜合專業(yè)素養(yǎng)不足，實(shí)踐教學(xué)能力缺失，對于如何將理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐中學(xué)生能力的培養(yǎng)缺少系統(tǒng)訓(xùn)練，“大師資”協(xié)同育人機(jī)制不健全[2]。

二、高?！按笏颊n”實(shí)踐育人機(jī)制創(chuàng)新路徑

（一）對標(biāo)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》（以下簡稱《方案》），構(gòu)建新時代高?！按笏颊n”實(shí)踐育人大體系，拓展“大格局”，匯聚全社會育人“大能量”，建立大思政實(shí)踐育人管理保障的落實(shí)機(jī)制

“大思政課”實(shí)踐教育是系統(tǒng)工程，根據(jù)校情與學(xué)情，站在立德樹人的高度，順應(yīng)思想政治教育發(fā)展的“大趨勢”，應(yīng)該建立思政實(shí)踐育人大體系，拓展大格局，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政工團(tuán)齊抓共管，以馬克思主義學(xué)院為主渠道、思政課教師為主力軍、輔導(dǎo)員和學(xué)生管理隊(duì)伍共同協(xié)作的工作格局。然而，在實(shí)際工作中，往往出現(xiàn)各育人主體工作流于形式，各自的職責(zé)沒有得到真正的落實(shí)。鑒于此，必須盡快建立思政課實(shí)踐教學(xué)管理保障落實(shí)機(jī)制，明確各個育人主體的工作職責(zé)協(xié)同發(fā)力，將思政課實(shí)踐育人成效作為對于高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估的重要考核依據(jù)，納入高校黨建和教育教學(xué)評估體系；將思政課實(shí)踐寫入高校黨委和行政的工作要點(diǎn)，作為對黨委行政及各相關(guān)職能部門進(jìn)行考核的重要指標(biāo)。將思政實(shí)踐育人與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會、勤工助學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，納入課程考核教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)時與學(xué)分；提出大學(xué)生參加思政實(shí)踐課與社會實(shí)踐相結(jié)合，明確時間和任務(wù)要求，把大學(xué)生參加思政實(shí)踐課作為評選表彰先進(jìn)集體和個人的必備條件和重要依據(jù)。

（二）立足特色，打造新時代高校“大思政課”大平臺，激活新時代社會“大課堂”，建立校本協(xié)同、校館協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同的大思政校內(nèi)外協(xié)同育人機(jī)制

應(yīng)該立足新時代高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，秉持新時代高校辦學(xué)特色，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢，充分利用校內(nèi)外各類教育資源，如西安工商學(xué)院利用高陵地域特色文化，如紅色基地、博物館、紀(jì)念館、科研所、工礦企業(yè)、鄉(xiāng)村振興實(shí)踐地等，按照“分類建設(shè)、綜合利用”的原則，進(jìn)一步有效整合現(xiàn)有本土實(shí)踐資源，探索建立“校本協(xié)同、校館協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同”良性互動機(jī)制，開發(fā)合作用好豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)基地，打造融“功能齊、配套全、管理好”于一體的綜合性“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地[3]。

首先，建設(shè)校本協(xié)同機(jī)制，充分調(diào)動校內(nèi)思政課實(shí)踐教學(xué)資源。西安工商學(xué)院進(jìn)一步依托陜西豐厚的紅色文化資源營造育人為本的校園文化，構(gòu)建環(huán)境育人和實(shí)踐育人的融合平臺。將綜合利用教學(xué)樓、宣傳櫥窗等環(huán)境，展示偉大建黨精神、脫貧攻堅(jiān)精神、科學(xué)家精神、載人航天精神等，利用本地紅色實(shí)踐教學(xué)資源充實(shí)校內(nèi)思政實(shí)踐育人環(huán)境，如與高陵區(qū)西北人民革命大學(xué)舊址博物館研究專家合作，實(shí)現(xiàn)環(huán)境與實(shí)踐育人的融合；充分用好地域文化特色，與高陵博物館共建的“關(guān)學(xué)工作室”，利用汪運(yùn)渠書法、剪紙，李紅霞烙畫等校內(nèi)傳統(tǒng)歷史文化實(shí)踐資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)層次多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐基地的搭建與拓展。

其次，建立校館、校地、校企協(xié)同機(jī)制，拓展實(shí)踐基地及平臺建設(shè)。一是構(gòu)建館校協(xié)同機(jī)制。西安工商學(xué)院充分利用現(xiàn)有的高陵黨史館、高陵博物館、西北人民革命大學(xué)舊址博物館等紅色教育基地建立一批“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，拓展實(shí)踐基地，館校共建平臺；二是建立校地協(xié)同機(jī)制。目前西安工商學(xué)院馬克思主義學(xué)院與高陵區(qū)人民政府及高陵區(qū)延安精神研究會合作加強(qiáng)校地協(xié)同，通過高陵區(qū)政府搭橋牽線，多次對陜西省“美麗鄉(xiāng)村文明家園”建設(shè)示范點(diǎn)——西安市高陵區(qū)張卜街道廟西村調(diào)研考察，雙方在“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和鄉(xiāng)村振興發(fā)展研究等方面的合作邁出了實(shí)質(zhì)性的步伐。未來，雙方也將在“思政小課堂”與“社會大課堂”有機(jī)融合，以及加快鄉(xiāng)村振興有效發(fā)展等領(lǐng)域展開更深入、更廣泛的合作。三是建立校企協(xié)同機(jī)制。加大校企合作力度，根據(jù)不同專業(yè)，在相關(guān)企業(yè)建立思政實(shí)踐育人基地，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中感悟大國工匠精神，提高思想道德水平和高尚人格境界。

（三）用好新時代高?！按笏颊n”實(shí)踐育人大課堂，創(chuàng)新實(shí)踐育人模式，培育立德樹人“大先生”，探索思政理論課與實(shí)踐課、思政小課堂和社會大課堂之間的協(xié)同機(jī)制

對標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣思政課實(shí)踐教學(xué)要求，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變原有思政教育觀念，牢固樹立學(xué)校和社會緊密結(jié)合培養(yǎng)人才的觀念，推動各類課程與思政課同向同行。

首先，優(yōu)化思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索思政理論課與實(shí)踐課內(nèi)容之間的協(xié)同機(jī)制。第一，根據(jù)辦學(xué)特色，秉承學(xué)校教育理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對各專業(yè)各年級學(xué)生特點(diǎn)，開展切合各專業(yè)理論體系，豐富多樣實(shí)踐形式及內(nèi)容的專題性實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；第二，貼合實(shí)際又與時俱進(jìn)，通過對時事熱點(diǎn)事件篩選，選取學(xué)生關(guān)注度較高并貼合教學(xué)主題的國際國內(nèi)熱點(diǎn)問題，通過課堂分享、主題演講等方式融入思政課實(shí)踐教學(xué)；第三，通過將各專業(yè)領(lǐng)域中的先進(jìn)人物和典型事跡融會貫通于思政課實(shí)踐教學(xué)中，既鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷與擔(dān)當(dāng)精神；第四，在實(shí)踐教學(xué)中合理融入地域典型紅色歷史文化資源，優(yōu)化完善教學(xué)設(shè)計(jì)，形成富含地域典型特色的教學(xué)案例，為學(xué)生提供緊跟時代步伐、積極回應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)關(guān)切的教學(xué)內(nèi)容。

其次，深化實(shí)踐教學(xué)方式創(chuàng)新，建立“思政小課堂”和“社會大課堂”之間的協(xié)同機(jī)制。在“大思政課”理念拓展平臺下，結(jié)合各高校文化育人、實(shí)踐育人辦學(xué)特色，把課堂從室內(nèi)延伸至室外，把“思政小課堂”融入“社會大課堂”，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動思考。第一，組建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)現(xiàn)場教學(xué)專題。研究制定實(shí)踐教學(xué)大綱和教案，把課堂搬到現(xiàn)場，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場專題教學(xué)，打造特色化的移動課堂。如打造“紀(jì)念館里的思政課”“行走的思政課”，增強(qiáng)不同學(xué)段學(xué)生的體驗(yàn)式、情境式教學(xué)效果。第二，優(yōu)化現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。利用主題教育、志愿服務(wù)、理論宣講、社會調(diào)研等實(shí)踐活動精心設(shè)計(jì)，開展學(xué)生主講模式，教師引導(dǎo)輔助、師生共同研討等豐富多樣教學(xué)模式的課堂實(shí)踐教學(xué)活動。第三，豐富數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)。探索思政課虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，西安工商學(xué)院最大限度發(fā)揮特色大學(xué)生思想政治教育VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的實(shí)踐育人功效。

再次，提升教師綜合素養(yǎng)，建立健全兼職教師制度，形成新時代高?！按笏颊n”實(shí)踐育人大師資。西安工商學(xué)院馬克思主義學(xué)院實(shí)施“三個一”理論思維提升工程，提高實(shí)踐教學(xué)的深度與厚度。即馬克思主義學(xué)院院長每天在思政教師群發(fā)一篇高水平論文；每周開展一次全體思政教師理論文章學(xué)習(xí)研究分享；每月舉辦一次高水平理論報(bào)告會，并定期在全院開展講深、講透、講活思政“精彩一課”活動，從源頭入手切實(shí)提升全體思政教師理論素養(yǎng)和理論思維水平，提高思政課實(shí)踐育人教學(xué)實(shí)效。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，用好校內(nèi)外實(shí)踐育人大師資，塑造校內(nèi)外大思政實(shí)踐育人環(huán)境，在思政課教師與學(xué)生思政工作重要組成部分輔導(dǎo)員、大學(xué)生心理健康教育中心教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心導(dǎo)師之間建立交流溝通、協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍與思政課教師隊(duì)伍融合發(fā)展；與地方黨校、博物館、紀(jì)念館等共建馬克思主義學(xué)院，優(yōu)秀專家教授進(jìn)行師資共享，通過建立健全思政兼職教師制度，構(gòu)建邀請道德模范、大國工匠、紅色基地講解員、企業(yè)導(dǎo)師等校外先進(jìn)人物，經(jīng)常性進(jìn)學(xué)校參與思政課教學(xué)的長效機(jī)制。

（四）完善思政實(shí)踐質(zhì)量保障和教學(xué)評價機(jī)制，總結(jié)實(shí)踐化的教學(xué)成果

馬克思主義學(xué)院應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)思想政治理論課程體系的學(xué)分，開展專門的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，如西安工商學(xué)院成立實(shí)踐教學(xué)專屬部門——實(shí)踐教學(xué)與研究中心，并聘任專任教師統(tǒng)一管理，進(jìn)行課程規(guī)劃、組織實(shí)施教學(xué)，同時將實(shí)踐教學(xué)依附于各門思政理論課分散進(jìn)行的情況整合統(tǒng)一管理，探索優(yōu)化思政課實(shí)踐進(jìn)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，形成對全校學(xué)生、全體思政課教師、全部思政課覆蓋的特色教學(xué)體系。加強(qiáng)思政實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，通過校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)、專家評估、外部評價等方式檢查思政實(shí)踐學(xué)分的落實(shí)情況、人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)大綱編制及考核制度情況；通過設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障力度；健全實(shí)踐安全保障措施，確保實(shí)踐教學(xué)安全有序。堅(jiān)持知識考核和學(xué)生考核相統(tǒng)一，建立教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)參與、教學(xué)效果相結(jié)合的教師評價體系，以及實(shí)踐形式、實(shí)踐過程、實(shí)踐成果相結(jié)合的學(xué)生評價體系；堅(jiān)持過程考核和結(jié)果考核相統(tǒng)一，注重學(xué)生在實(shí)踐過程中的參與態(tài)度和表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性；堅(jiān)持知識考核和能力考核相結(jié)合，注重學(xué)生提交實(shí)踐成果的數(shù)量與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一[4]。

結(jié)束語

西安工商學(xué)院歷來高度重視“大思政課”實(shí)踐育人工作。從2015年6月開始面向全校試行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，2021年獲批陜西省社會實(shí)踐一流本科課程和2022年獲批陜西省“大思政課”建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目，歷經(jīng)8年時間的實(shí)踐探索，針對目前國內(nèi)普遍存在“大思政課”實(shí)踐教學(xué)的突出問題，立足學(xué)校地域文化背景，發(fā)揮校館、校地、校企、校校合作優(yōu)勢，將“大思政課”實(shí)踐育人理念融入教育教學(xué)改革過程中，突出資源共享，合作有效，開展探索與實(shí)踐，提出了“一體兩翼三化四同”的新時代高?！按笏颊n”實(shí)踐創(chuàng)新育人模式，構(gòu)建全方位協(xié)同育人機(jī)制，探索思政實(shí)踐課程建設(shè)與評價機(jī)制，引入提升教學(xué)效果的數(shù)字化技術(shù)，實(shí)施“三個一”理論思維提升工程，建立層次多樣、內(nèi)容豐富的校內(nèi)外綜合實(shí)踐教學(xué)基地，完善教師隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)機(jī)制，由此提升了思政課的教學(xué)理念，形成了校內(nèi)外成效顯著的實(shí)踐育人示范效應(yīng)和品牌。

參考文獻(xiàn)

[1]沈壯海.“大思政課”我們要善用之：思考與探索[J].思想政治教育研究，2021，37（3）：5.

[2]李丹，嚴(yán)建會，馬星.新時代民辦高?！按笏颊n”實(shí)踐育人建設(shè)的研究與探索：以西安工商學(xué)院為例[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2024（3）：76-79.

[3]許偉蝦.論課程思政與思政課程協(xié)同育人的戰(zhàn)略思維考量[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，25（4）：37-43.

[4]秦曉華.“大思政課”視域下思政課實(shí)踐教學(xué)改革的困境與出路[J].學(xué)校黨建與思想教育，2023（13）：70-74.

作者簡介：李丹（1985— ），女，漢族，陜西延安人，西安工商學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：高校思想政治教育。

嚴(yán)建會（1961— ），男，漢族，陜西咸陽人，西安工商學(xué)院，教授，本科。

研究方向：高校思想政治教育。

馬星（1985— ），女，漢族，陜西榆林人，西安工商學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：高校思想政治教育。

基金項(xiàng)目：2021年省級一流社會實(shí)踐本科課程和2022年陜西省“大思政課”建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目“思政實(shí)踐筑育新時代青年”。2023年陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新時代高校‘大思政課’實(shí)踐育人機(jī)制創(chuàng)新與研究”（項(xiàng)目編號：23BZ086）階段性研究成果。2022年度西安工商學(xué)院校長科研基金資助項(xiàng)目“民辦高校‘大思政課’實(shí)踐育人建設(shè)研究與探索”（項(xiàng)目編號：22YZZ01）。