［摘 要］隨著人工智能時(shí)代的到來和快速發(fā)展，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)行業(yè)迎來了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，新時(shí)代的財(cái)務(wù)管理人才正面臨著迫切的“數(shù)智化”轉(zhuǎn)型需求。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的主陣地，勢必要在新文科建設(shè)指引下進(jìn)行“數(shù)智化”財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型建設(shè)。本文在分析 “數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才需求的基礎(chǔ)上提出高校目前在“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)中存在的問題，最后提出基于ADDIE模型的“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)策略，希望能為高校的“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］新文科；ADDIE模型；數(shù)智化；財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.19.015

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）19-0048-04

0 " " 引 言

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的不斷興起標(biāo)志著“數(shù)智化”時(shí)代已經(jīng)到來。越來越多的基礎(chǔ)性、重復(fù)性的財(cái)務(wù)工作將逐步被人工智能所取代，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)行業(yè)正面臨前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，在信息化背景下新時(shí)代的財(cái)務(wù)人才正面臨著迫切的“數(shù)智化”轉(zhuǎn)型需求。智能財(cái)務(wù)是在“大智移云物區(qū)”（大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈）等新技術(shù)下孕育的新型財(cái)務(wù)形式[1]。智能財(cái)務(wù)的普及，不僅能提高企業(yè)的工作效率及獲取更多有效的財(cái)務(wù)相關(guān)信息，還能促進(jìn)企業(yè)更好地實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合，促使企業(yè)作出正確及有價(jià)值的決策。“新文科”是現(xiàn)代信息技術(shù)與文科的深度交融，培養(yǎng)復(fù)合型、跨學(xué)科的創(chuàng)新型人才，這與現(xiàn)如今需要的財(cái)務(wù)復(fù)合型人才完全吻合。智能財(cái)務(wù)已經(jīng)成為不可阻擋的大趨勢，不論是實(shí)務(wù)界還是學(xué)術(shù)界都高度重視本次財(cái)務(wù)的轉(zhuǎn)型，這也必將為培養(yǎng)財(cái)務(wù)人才的高校提出新的挑戰(zhàn)。

ADDIE教學(xué)模型是符合教學(xué)規(guī)律的，主要為分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、開發(fā)（Development）、實(shí)施（Implement）、和評(píng)價(jià)（Evaluation）五個(gè)階段。其中分析階段可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)資源等，通過分析了解教學(xué)中的痛點(diǎn)問題，可以為設(shè)計(jì)階段中設(shè)計(jì)出符合人才培養(yǎng)定位的教學(xué)目標(biāo)做準(zhǔn)備；設(shè)計(jì)階段是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)；開發(fā)階段可以對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行開發(fā)；實(shí)施階段可以根據(jù)前面的設(shè)計(jì)和開發(fā)階段的計(jì)劃實(shí)施教學(xué)；評(píng)價(jià)階段是進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)，用于后續(xù)教學(xué)情況的改善?！皵?shù)智化”時(shí)代下，可以采用“以學(xué)生為中心”的成果導(dǎo)向教學(xué)，根據(jù)目前社會(huì)和企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人才的能力需求情況，反向設(shè)計(jì)出在培養(yǎng)財(cái)務(wù)人才中的關(guān)注重點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

1 " " 新文科背景下“數(shù)智化”時(shí)代急需新型財(cái)務(wù)人才

數(shù)智化時(shí)代的到來，影響著各行各業(yè)的發(fā)展財(cái)務(wù)作為企業(yè)的核心部門更是應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變化，迅速地進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)時(shí)代的需求[3]。因此，在數(shù)智化時(shí)代下，社會(huì)急需大量的新型財(cái)務(wù)人才。在新文科背景下，新型財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)應(yīng)是既具有數(shù)智化應(yīng)用的特點(diǎn)，即基于大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)融合財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科交叉融合培養(yǎng)，還應(yīng)該注重學(xué)科教育與思政教育、創(chuàng)新思維的融合。因此，新型財(cái)務(wù)人才應(yīng)具備的職業(yè)能力除了財(cái)務(wù)專業(yè)能力外，還應(yīng)具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力、業(yè)財(cái)融合能力、溝通協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新自學(xué)能力等。信息技術(shù)的應(yīng)用能力是新時(shí)代背景下財(cái)務(wù)人才開展工作的重要工具[4]；業(yè)財(cái)融合能力是新文科人才所需具備的跨學(xué)科交叉融合的能力；溝通協(xié)調(diào)能力是新型財(cái)務(wù)人才應(yīng)具備的一個(gè)職業(yè)能力，在業(yè)財(cái)融合下財(cái)務(wù)人才需要做好和各部門的溝通協(xié)調(diào)工作；創(chuàng)新自學(xué)能力，財(cái)務(wù)工作會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷發(fā)生著更新，財(cái)務(wù)人才應(yīng)具備對(duì)知識(shí)的更新迭代的自學(xué)能力，并且要具備一定的創(chuàng)新精神。

2 " " 新文科背景下“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1 " 高校人才培養(yǎng)方案與“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)匹配度不高

目前各大高校已經(jīng)知道需要進(jìn)行“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)，在思想上也已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是在人才培養(yǎng)方案的制訂上并沒有落實(shí)到位，沒有很好地和“數(shù)智化”人才培養(yǎng)相匹配[5]。大多數(shù)只是在原來傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案上做了細(xì)微的調(diào)整，“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)不突出，應(yīng)用性也不夠高，這樣就會(huì)使“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)只停留在表面，很難培養(yǎng)出企業(yè)真正所需的“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才。

2.2 " 課程體系設(shè)置與“數(shù)智化”知識(shí)融合度較低

目前各大高校在課程體系建設(shè)上并沒有很好地跟上企業(yè)的變化需求，課程體系設(shè)置與“數(shù)智化”知識(shí)融合得不夠好。比如在一些高校財(cái)務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)置中，財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)、程序設(shè)計(jì)與編寫以及數(shù)據(jù)挖掘與處理方面的知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融合得還不夠。在這種情況下，其實(shí)更建議校企聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，在高校課程體系建設(shè)過程中可以讓企業(yè)加入進(jìn)來，深入調(diào)研校企合作單位，與校企合作單位聯(lián)合設(shè)定“數(shù)智化”財(cái)務(wù)課程體系，并將學(xué)生安排到校企合作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)踐出真知，通過反復(fù)與企業(yè)討論并去企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，最終建立真正適合“數(shù)智化”時(shí)代財(cái)務(wù)崗位能力需求的課程體系，以適應(yīng)智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的需要。

2.3 " 教學(xué)手段及方法有待創(chuàng)新

目前大多數(shù)高校的教學(xué)手段還是以多媒體課件為主，信息化的教學(xué)手段利用不夠充分。隨著智慧課堂、智慧教室的出現(xiàn)，各大高?？梢栽诮虒W(xué)中多應(yīng)用這些先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣既有利于開展各項(xiàng)互動(dòng)提高學(xué)生的興趣，又可以將先進(jìn)的信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，促進(jìn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的落實(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

2.4 " “數(shù)智化”實(shí)踐教學(xué)的開展不夠深入

財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)的開展，因?yàn)樨?cái)務(wù)人才的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常重要的。目前雖然各大高校都有實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類課程，但是“數(shù)智化”實(shí)踐教學(xué)開展得并不深入，大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類課程還是以理論結(jié)合練習(xí)為主，真正應(yīng)用各種軟件及企業(yè)真實(shí)案例開展“數(shù)智化”實(shí)踐教學(xué)的并不多。所以可以考慮聯(lián)合企業(yè)，真正地把企業(yè)搬進(jìn)校園，采用各種模擬軟件以及聯(lián)合校企合作單位進(jìn)行真實(shí)案例實(shí)踐教學(xué)，以提升實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.5 " 教師隊(duì)伍“數(shù)智化”知識(shí)欠缺

隨著“大智移云物區(qū)”技術(shù)的成熟，財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要教師的能力水平也在逐漸提升，需要的是具備財(cái)務(wù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和“數(shù)智化”技術(shù)知識(shí)的跨學(xué)科復(fù)合型教師。這就對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求，目前大多數(shù)高校教師隊(duì)伍存在“數(shù)智化”知識(shí)與技能仍舊欠缺的問題，這也是培養(yǎng)“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才的一個(gè)阻力。

3 " " 新文科背景下基于ADDIE模型的“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)策略

根據(jù)目前“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)中面臨的種種問題，結(jié)合新文科及“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才的能力需求，本文基于ADDIE模型的特點(diǎn)，嘗試從ADDIE模型的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)五個(gè)階段出發(fā)，提出基于ADDIE模型的“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的策略。

3.1 " 分析階段：確定“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

ADDIE模型的第一個(gè)階段是分析階段，分析階段可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)資源等，通過分析了解教學(xué)上的痛點(diǎn)問題，并結(jié)合調(diào)研、走訪企業(yè)、專家座談等手段制定出符合“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才能力需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。建議采取以下做法。首先可以通過參觀一些在“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)方面成績比較突出，比較有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校，通過參觀以及與相關(guān)教研室學(xué)習(xí)交流吸取優(yōu)秀學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)做法。其次，可以到人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用比較成熟的企業(yè)去實(shí)地調(diào)研走訪，并積極地拓展校企合作，聽取企業(yè)的建議與實(shí)際需求。

3.2 " 設(shè)計(jì)階段：重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容體系

ADDIE模型的第二個(gè)階段是設(shè)計(jì)階段，在此階段可以重構(gòu)課程教學(xué)的內(nèi)容體系。

首先，要增加“數(shù)智化”財(cái)務(wù)相關(guān)的課程，并且注意這些課程要與專業(yè)課程相融合。在數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級(jí)的今天，在培養(yǎng)智能財(cái)務(wù)人才時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的財(cái)務(wù)能力與信息化能力相結(jié)合的同步培養(yǎng)，要注重?cái)?shù)智化技能的提升，要多加入數(shù)智方面技能提升的課程。例如可以加入智能財(cái)務(wù)基礎(chǔ)、AI智能財(cái)務(wù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人等相關(guān)課程。

其次，可以借助于職業(yè)技能大賽提升學(xué)生的職業(yè)能力?？梢远鄥⑴c一些與“數(shù)智化”財(cái)務(wù)相關(guān)的技能大賽，以賽促教將大賽訓(xùn)練與教學(xué)資源建設(shè)相融合，培養(yǎng)學(xué)生業(yè)財(cái)融合能力，數(shù)據(jù)應(yīng)用及信息技術(shù)應(yīng)用能力以及職業(yè)技能。

最后，也要注重培養(yǎng)“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才的職業(yè)品格與素養(yǎng)。可以在專業(yè)課教學(xué)過程中，梳理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思政元素的融合。要在培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)過硬人才的同時(shí)，注重思想品格和價(jià)值觀的塑造，使學(xué)生具有優(yōu)秀的職業(yè)品格和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的塑造。新型財(cái)務(wù)人才只有具備一定的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，才能不斷適應(yīng)千變?nèi)f化的時(shí)代發(fā)展需要。要具有職業(yè)的敏銳感和接受新技術(shù)新知識(shí)的能力，并且要在此基礎(chǔ)上能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際進(jìn)行方法的創(chuàng)新。高?？梢栽诮虒W(xué)方面充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)點(diǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素融入課程中，通過專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

3.3 " 開發(fā)階段：開發(fā)利用信息化教學(xué)手段與教學(xué)方法

想要培養(yǎng)與“數(shù)智化”時(shí)代相契合的“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才離不開先進(jìn)的教學(xué)手段與數(shù)智化的教育理念，同時(shí)也離不開信息化教學(xué)工具的支持。在“數(shù)智

化”財(cái)務(wù)迅速發(fā)展的今天，企業(yè)更注重的是學(xué)生利用先進(jìn)的信息化技術(shù)手段進(jìn)行財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)決策的能力。因此在財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)方法與手段上必須進(jìn)行創(chuàng)新與改革。首先可以采用虛擬仿真加實(shí)踐的教學(xué)方法，模擬真實(shí)的“數(shù)智化”財(cái)務(wù)管理流程與情景。這不僅有利于激發(fā)同學(xué)們的探索研究欲望，還有助于提升學(xué)生們分析與解決實(shí)際問題的能力，掌握“數(shù)智化”技術(shù)在財(cái)務(wù)管理過程中的具體應(yīng)用。其次，教師在教學(xué)的過程中也要注重與時(shí)俱進(jìn)，采用先進(jìn)的數(shù)智化的教學(xué)手段與工具。比如智慧教室、云課堂以及慕課等多種信息化教育資源平臺(tái)，這些會(huì)大大地提升教學(xué)效率與效果。與此同時(shí)，作為財(cái)務(wù)專業(yè)也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注財(cái)務(wù)軟件的更新發(fā)展，及時(shí)引入最新的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué)演示與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生們更快地適應(yīng)數(shù)智化技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。

3.4 " 實(shí)施階段：借助企業(yè)力量構(gòu)筑校企協(xié)同育人模式

在“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的過程中，可以借助于企業(yè)的先進(jìn)資源和優(yōu)勢進(jìn)行產(chǎn)教融合、建立數(shù)智化共享資源庫，其中包括一些企業(yè)的案例資源以及校企雙方的“雙師型”教師資源。也可以在產(chǎn)教融合下進(jìn)行數(shù)智化課程開發(fā)與教學(xué)創(chuàng)新，這樣可以減少課程教學(xué)與專業(yè)數(shù)智化發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。對(duì)于一些從事軟件開發(fā)的知名企業(yè)，他們往往對(duì)于專業(yè)的數(shù)智化技術(shù)以及人才需求情況更加了解，更能把握專業(yè)的前沿發(fā)展，所以也可以考慮和這些企業(yè)進(jìn)行校企協(xié)同育人，有助于專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的順利進(jìn)行。

3.5 " 評(píng)價(jià)階段：建立有效的智能財(cái)務(wù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

通過教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)。首先是財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)的掌握能力，以及解決企業(yè)實(shí)際問題的能力。其次是數(shù)智化信息技術(shù)應(yīng)用能力的考核，在這方面也要融合企業(yè)業(yè)財(cái)融合方面以及跨學(xué)科跨專業(yè)能力的考核。最后是考核學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力，以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的自主學(xué)習(xí)及更新能力。在考核評(píng)價(jià)的方法上，可以采用企業(yè)、教師、學(xué)生三位一體的評(píng)價(jià)體系，從課前、課中、課后多個(gè)維度進(jìn)行更為真實(shí)的評(píng)價(jià)。

4 " " 結(jié)束語

“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需求，也是財(cái)務(wù)人才能力提升的重要舉措。在智能財(cái)務(wù)及新文科背景下，本文借助于ADDIE模型為“數(shù)智化”財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)改革提供新思路，也為高校財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供幫助，希望高校能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的符合時(shí)代和崗位需求的“數(shù)智化”財(cái)務(wù)應(yīng)用人才。

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