【摘" 要】 成都銀杏酒店管理學院的休閑體育專業(yè)，作為四川省省級應用型示范專業(yè)及省級一流專業(yè)建設點，致力于優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，更有效地達成其人才培養(yǎng)目標，并不斷探索與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。鑒于此，文章運用了文獻資料法、問卷調(diào)查及訪談等多種研究手段，對該學院休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)體系展開了全面而深入的調(diào)研，隨后總結(jié)了相應的研究成果。希望此項研究對提升民辦高校休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與成效產(chǎn)生積極影響。

【關(guān)鍵詞】 民辦高校;休閑體育專業(yè);人才培養(yǎng)

一、休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標及實踐類課程情況介紹

（一）休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

成都銀杏酒店管理學院休閑體育專業(yè)立足于四川，輻射全國，緊密契合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，將立德樹人作為核心使命，以市場導向為引領，致力于培養(yǎng)具備全面發(fā)展素質(zhì)的人才。這些學生不僅擁有扎實的科學、文化素養(yǎng)和強烈的社會責任感，還展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的潛力。他們熟練掌握休閑體育的基本理論與方法以及各類體育專項技能，具備出色的體育賽事活動策劃與組織、體育產(chǎn)業(yè)市場管理與經(jīng)營能力，并擁有國際化視野和創(chuàng)新拓展能力。未來，他們將在健身、網(wǎng)球、羽毛球、戶外拓展等體育項目的教學、訓練領域，以及體育社會組織、企業(yè)事業(yè)單位的指導與服務崗位上發(fā)揮重要作用，成為推動休閑體育行業(yè)發(fā)展的應用型專業(yè)人才。

（二）休閑體育專業(yè)實踐類課程情況

休閑體育專業(yè)的總學分為“162+4”，其中實踐課時占比顯著，須達到或超過1375學時，占總學時的53.04%，這一設置構(gòu)建了“學科交叉融合以培養(yǎng)復合型人才”“理論與實踐緊密結(jié)合，學習與實踐交替進行”的休閑體育特色專業(yè)課程體系。該專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)精心劃分為三個階段：第一階段聚焦于校內(nèi)實驗與實踐活動，旨在奠定學生的專業(yè)基礎能力;第二階段通過企業(yè)實景跟崗實踐，強化學生的專業(yè)崗位綜合能力，特別重視提升學生的實際操作技能，涵蓋各專項體育俱樂部的基礎知識、技能及崗位工作的全面能力;第三階段為校外實習基地的頂崗實習，旨在進一步鍛煉學生的休閑體育行業(yè)實踐能力，為未來的職業(yè)生涯做好充分準備。

二、休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）校內(nèi)實踐存在的問題

當前，國內(nèi)眾多民辦高校紛紛設立休閑體育專業(yè)，然而，在該專業(yè)校內(nèi)實踐課程的規(guī)劃與實施中，普遍暴露出以下若干問題：一是校內(nèi)實踐課時安排不夠充分，難以滿足學生實踐技能培養(yǎng)的需求;二是校內(nèi)實踐所依托的設施設備及教學內(nèi)容未能緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，存在脫節(jié)現(xiàn)象;三是缺乏具備行業(yè)專業(yè)背景的指導教師，影響了實踐教學的專業(yè)性和實效性;四是校內(nèi)實踐形式較為單一，缺乏足夠的靈活性與創(chuàng)新性，難以激發(fā)學生的學習興趣;五是學生在參與校內(nèi)實踐時，普遍表現(xiàn)出學習熱情不高的現(xiàn)象，影響了實踐教學的整體效果。

（二）校外實踐存在的問題

校外實踐基地作為觀摩見習與專業(yè)實習的重要載體，其運作方式存在顯著差異。在集中實習環(huán)節(jié)，參與企業(yè)單位對實習生的安排各不相同，部分單位會明確指定具體崗位與實習內(nèi)容，而另一部分則可能缺乏此類安排，由此引發(fā)了較大的不確定性。至于分散實習，學校往往采取較為寬松的管理方式，缺乏專職教師的直接指導與監(jiān)督，導致多數(shù)實習計劃的執(zhí)行效果不盡如人意，實習成果很大程度上依賴于學生個人的實習態(tài)度，進而使得實踐教學能力的鍛煉與提升效果變得難以預測。此外，多數(shù)學校在評估校外實踐課程時，仍沿用傳統(tǒng)模式，這種方法難以全面、準確地衡量學生在知識掌握與能力提升方面的進展。同時，實踐基地建設的不足也是一個普遍問題，具體表現(xiàn)為數(shù)量上的短缺，難以滿足學生實踐學習與未來就業(yè)的實際需求，從而限制了學校為學生構(gòu)建高效實踐與就業(yè)平臺的能力。

三、民辦高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新改革的具體措施

（一）構(gòu)建實踐教學體系

實踐教學體系乃一復雜而系統(tǒng)的工程，它巧妙地將教師資源、學生群體、課程體系、教學場地及教學方法等多種教學要素整合于一體。在民辦高校的休閑體育專業(yè)教育中，實踐教學環(huán)節(jié)往往成為教學鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為實踐教學條件匱乏、管理制度不健全、專業(yè)教育與技能培養(yǎng)失衡（重理論輕技能）、教學質(zhì)量評估體系模糊、實踐教學經(jīng)費缺乏穩(wěn)定保障等問題。針對上述現(xiàn)狀，并積極響應教育部《關(guān)于引導部分地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》等現(xiàn)代教育理念與培養(yǎng)模式的核心要求，成都銀杏酒店管理學院休閑體育專業(yè)秉持服務國家、滿足社會需求的宗旨，深度融合OBE（成果導向教育）教學理念，依托系統(tǒng)論與教學論的理論基石，通過廣泛的調(diào)研、文獻梳理，深入剖析了我國民辦高校休閑體育專業(yè)實踐教學面臨的主要挑戰(zhàn)。在此基礎上，采用邏輯分析與分總構(gòu)建的策略，創(chuàng)新性地構(gòu)建了“基于OBE理念的四維立體化休閑體育專業(yè)實踐教學體系”。該體系有效應對了休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中涉及的管理、師資、場地、就業(yè)等多維度教學難題，顯著提升了教學質(zhì)量與效果，具體表現(xiàn)為專業(yè)學生就業(yè)率攀升至90%以上，為休閑體育專業(yè)的實踐教學發(fā)展注入了強勁動力，實現(xiàn)了教育質(zhì)量的實質(zhì)性飛躍。

1. 目標體系

一個完善的目標體系能夠清晰地指引教學各級執(zhí)行者在行動中的方向。該專業(yè)從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案及實踐教學計劃三個維度出發(fā)，精心構(gòu)建了針對民辦高校休閑體育專業(yè)的實踐教學目標體系。

在教學目標層面，該體系緊密圍繞高校體育學類本科休閑體育專業(yè)教學質(zhì)量國家標準，秉持立德樹人的根本任務，緊密對接國家和區(qū)域經(jīng)濟社會及體育事業(yè)發(fā)展的實際需求，以休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的達成與教育特色的彰顯為核心，強調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)的主線作用。通過構(gòu)建以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力為模塊的教學體系，充分展現(xiàn)了民辦高校休閑體育專業(yè)教育的獨特優(yōu)勢與特色。

在人才培養(yǎng)方案方面，研究團隊深入調(diào)研實踐單位現(xiàn)狀，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標，融入跨學科思維，精心選定主干課程，系統(tǒng)梳理了需掌握的理論知識與專業(yè)技能，從而制訂出一套既具有商業(yè)體育特色又符合民辦高校實際的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

至于實踐教學總計劃，則是由專人負責，依據(jù)人才培養(yǎng)方案的具體要求，緊密結(jié)合行業(yè)實際任務與企業(yè)實際需求，科學規(guī)劃實訓、實習等實踐教學環(huán)節(jié)。該計劃不僅與理論教學緊密配合，還對各實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的、要求、時間安排等進行了詳盡的規(guī)定與嚴格的核查，確保了教學活動的有序進行。通過明確教師各階段的教學任務、教學方法及評價標準，以及學生各階段的學習任務、操作步驟、完成標準及達成目標，該計劃構(gòu)建了一個以技術(shù)應用能力培養(yǎng)為核心，涵蓋基本能力、專業(yè)能力和綜合應用能力等多層次的實踐教學體系，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的循序漸進與有效銜接。

2. 運行體系

實踐教學運行體系是對實踐教學目標與任務的具體化實施過程，旨在明確“教授何種內(nèi)容，如何有效施教”的問題。遵循OBE（成果導向教育）的反向設計原則，該體系以學生個性化發(fā)展需求及企業(yè)實際需求為出發(fā)點，從實踐教學教材選編、教學模式創(chuàng)新、教學組織形式優(yōu)化、教學方法豐富化等維度，構(gòu)建起一個全方位、立體化的實踐教學運行框架，確保目標和任務精準落實到每一個實踐教學環(huán)節(jié)中，從而使學生能夠系統(tǒng)地掌握必要的知識與技能。

在教學教材方面，精心挑選適用于民辦院校休閑體育專業(yè)及其學生的教材，并著手編纂理論與實踐深度融合的校本教材，以滿足學生、教師及市場需求的應用型實踐教學需求。教學模式上，推行導師制，鼓勵導師在實際工作情境中靈活運用啟發(fā)式、研討式、任務驅(qū)動、示范模擬、案例解析等多種教學策略，以激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)造性。教學組織形式逐步向多元化、靈活性、綜合性和協(xié)同性轉(zhuǎn)變，包括實施小班化教學、組建競賽代表隊、開展小分隊教學、組織大班討論等多種活動形式，以適應不同學生的學習需求。教學方法上，在保留講授法、模仿法、示范法等傳統(tǒng)教學方法的基礎上，積極引入PBL（問題導向?qū)W習）等現(xiàn)代教學方法，旨在通過問題解決的過程培養(yǎng)學生的綜合能力。

在課堂銜接上，構(gòu)建并強化實踐教學三課堂聯(lián)動模式：第一課堂聚焦于實驗、基礎技術(shù)訓練、畢業(yè)設計及論文等課程教學;第二課堂通過學生社團、體育俱樂部、培訓考證、自主實踐及專業(yè)競賽等形式促進學生專業(yè)能力的深化;第三課堂則涵蓋社會實踐、實訓專周、頂崗實習等產(chǎn)學合作教育環(huán)節(jié)。通過“以賽促教、以賽促學”的策略，有效檢驗第一課堂成果，增強第二課堂實踐，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、溝通能力、團隊協(xié)作、抗壓能力及創(chuàng)新能力。

3. 評價體系

作為實踐教學不可或缺的組成部分，教學評價基于反饋論原理，能夠為行政管理、教師及學生提供及時的教學反饋，促進教學活動的適時調(diào)整與優(yōu)化，確保教學目標的順利達成。在融合OBE（成果導向教育）理念的基礎上，于實踐單位內(nèi)創(chuàng)新性地構(gòu)建了“五位雙主體”多元化實踐教學評價體系。該體系中的“五位”指的是評價體系涵蓋了五個不同的評價視角，具體包括學生自評、教師自評、學生互評、同行評價以及督導與領導評價，從而確保評價的全面性與多維度性。而“雙主體”則明確指出了評價體系中的兩大核心主體，即教師與學生，雙方均作為教學過程中的重要參與者，共同參與評價過程，形成雙向互動的評價機制。

（二）構(gòu)建保障體系

為確保教學目標體系、運行體系及評價體系的順暢實施，針對民辦院校休閑體育專業(yè)的實際情況，采取校企合作策略，構(gòu)建三級梯隊式管理架構(gòu)，完善制度體系，優(yōu)化師資隊伍，并強化校內(nèi)外場地建設。同時，合理規(guī)劃資金投入與管理，實現(xiàn)校企共管、制度完善、師資互補、場地充足的良好局面。

1. 組織保障措施：（1）校級委員會設立：成立學校專業(yè)指導委員會，負責規(guī)劃實踐教學總體目標并實施宏觀管理，同時審批系部提交的專業(yè)實踐教學目標及人才培養(yǎng)方案。（2）二級委員會構(gòu)建：由校內(nèi)專業(yè)教授、校外企業(yè)專家及行業(yè)高級技術(shù)人員共同組成，深度參與專業(yè)實踐教學目標設定、人才培養(yǎng)方案制訂等人才培養(yǎng)全過程。（3）實踐管理專員崗位設置：在專業(yè)指導委員會下設立實踐教學管理專員，專門負責實踐教學與實訓中心的管理事務，形成三級管理體系。（4）教學督導職責強化：設立專職與兼職督導，全面監(jiān)督實踐教學活動，促進行政、教師、學生間的有效溝通，確保教學質(zhì)量監(jiān)控與教學督導職責的切實履行。

2. 制度保障措施：基于導師制與學徒制，建立健全校內(nèi)外實踐教學管理制度，完善實驗、實訓、實習、畢業(yè)論文設計、專業(yè)競賽等環(huán)節(jié)的管理文件，確保制度執(zhí)行到位，保障實踐教學活動的有序進行。

3. 師資保障措施：（1）行業(yè)師資引進：吸納行業(yè)資深教練、銷售精英、培訓導師及高層管理人員等進入課堂，同時引入鄰校高職稱、高學歷教師，豐富教學內(nèi)容，確保知識的前沿性與深度。（2）校內(nèi)師資培養(yǎng)：加大校內(nèi)實踐教師培養(yǎng)力度，通過企業(yè)掛職學習、行業(yè)最新崗位技能培訓等方式，提升教師專業(yè)技能水平，保持知識體系的更新與前沿性。

4. 場地保障措施：（1）校內(nèi)基地建設強化：采用自主投資、企業(yè)贊助、企業(yè)承包等多種模式建設校內(nèi)實踐教學基地，確保學校作為人才培養(yǎng)主體，并引進、建設職業(yè)技能鑒定點，為學生和教師發(fā)展搭建平臺。（2）校外基地建設拓展：結(jié)合專業(yè)特點與學生規(guī)模，積極吸納社會資源，建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地，將部分課程移至企業(yè)教學，縮短學習與行業(yè)之間的距離，拓寬學生發(fā)展平臺。

5. 經(jīng)費保障措施：（1）經(jīng)費來源多元化：在政府扶持的基礎上，拓寬教育經(jīng)費籌集渠道，實現(xiàn)經(jīng)費來源的多元化。（2）實踐教學經(jīng)費合理規(guī)劃：在年度預算編制中，科學規(guī)劃實踐教學各環(huán)節(jié)經(jīng)費使用計劃，經(jīng)領導小組論證并報學院批準后執(zhí)行，確保?？顚Ｓ?，保障每個實訓項目的順利開展及教學目標的實現(xiàn)。

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