[摘 要]隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，高校思想政治教育面臨諸多挑戰(zhàn)與機遇，需要探討數(shù)字化背景下高校思想政治教育轉(zhuǎn)型的價值意蘊，以培養(yǎng)出具備社會主義核心價值觀的新時代大學(xué)生。數(shù)字化背景下，高校思想政治教育轉(zhuǎn)型應(yīng)牢牢把握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，積極將主體間性理論融入數(shù)字教育，深入推進“三全育人”綜合改革，并以數(shù)字技術(shù)完善教育評價體系，以期為高校思想政治教育轉(zhuǎn)型提供參考。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化背景；高校思想政治教育；轉(zhuǎn)型；現(xiàn)實基礎(chǔ)

現(xiàn)階段，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，尤其在教育領(lǐng)域，其影響更為深遠。數(shù)字化技術(shù)為高校思想政治教育提供了更加便捷、高效的教育手段和教育方式，也對傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。在這樣的背景下，高校思想政治教育必須進行轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展趨勢。然而，目前高校思想政治教育在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面還存在著諸多問題。可見，探討數(shù)字化背景下高校思想政治教育轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實基礎(chǔ)與實踐路徑，具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、數(shù)字化背景下高校思想政治教育轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實基礎(chǔ)

（一）教育環(huán)境轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)課堂到數(shù)字化平臺

傳統(tǒng)模式下的思政教育以教師講授作為主要形式，但在數(shù)字化背景下，這種單一的教育環(huán)境已經(jīng)無法滿足大學(xué)生的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使得大學(xué)生可以隨時隨地獲取信息，思想政治教育也需要延伸到線上平臺。通過建立在線課程、利用社交媒體等手段，高校可以創(chuàng)建一個全天候、多元化的教育環(huán)境。這種轉(zhuǎn)變不僅可以提高教育的時效性，還能與大學(xué)生的生活實際相結(jié)合，提高其參與度和接受度[1]。

（二）教育主體轉(zhuǎn)變：從教師主導(dǎo)到學(xué)生中心

在傳統(tǒng)的思想政治教育中，教師是教育的主體，學(xué)生處于被動接受的位置。但在數(shù)字化背景下，信息的傳播方式發(fā)生了根本變化，學(xué)生不再是信息的被動接受者，而是成為信息的篩選者和加工者。這就要求高校思想政治教育實現(xiàn)從教師主導(dǎo)到學(xué)生中心的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性。通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考和辨析，可以培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力，應(yīng)對復(fù)雜多變的數(shù)字化環(huán)境。

（三）教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變：從單一知識傳授到綜合素質(zhì)培養(yǎng)

傳統(tǒng)的思想政治教育注重知識的傳授，但在數(shù)字化背景下，信息的內(nèi)容和形式都變得極為復(fù)雜多元。這就要求高校思想政治教育轉(zhuǎn)變教育內(nèi)容，必須更加注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而非單一的知識傳授。這包括媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的教育。通過這些教育，可以幫助大學(xué)生辨別和篩選信息，提高其在數(shù)字化環(huán)境中的適應(yīng)能力和應(yīng)對能力。同時，在課堂中運用數(shù)字化媒體對社會熱點問題的相關(guān)案例進行融合講解，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和公共意識，使其成為具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

二、數(shù)字化背景下高校思想政治教育轉(zhuǎn)型的價值意蘊

（一）是適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求

數(shù)字化時代的到來，使信息傳播方式發(fā)生了深刻變化。傳統(tǒng)的思想政治教育模式已難以適應(yīng)這一變化，需要實現(xiàn)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型。這不僅是教育領(lǐng)域發(fā)展的內(nèi)在要求，也是應(yīng)對數(shù)字化時代挑戰(zhàn)的必然選擇。通過轉(zhuǎn)型，高校思想政治教育能與時代接軌，提升教育的針對性和實效性，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

（二）有助于提升教育質(zhì)量和效果

數(shù)字化技術(shù)為高校思想政治教育提供了新的手段和平臺，豐富了教育資源，拓展了教育空間。通過數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，教師可以更有效地組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。同時，學(xué)生可以更加便捷地獲取知識，參與互動，提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這種轉(zhuǎn)型有助于實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，提升教育質(zhì)量和效果[2]。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

數(shù)字化時代對人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求。高校思想政治教育作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，需要關(guān)注時代發(fā)展的需求，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過轉(zhuǎn)型，高校思想政治教育可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、批判性思維和跨文化交流能力等方面的素質(zhì)，以適應(yīng)數(shù)字化時代的發(fā)展需要。這不僅能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，也有助于推動社會的進步和發(fā)展。

三、數(shù)字化背景下高校思想政治教育轉(zhuǎn)型的實踐路徑

（一）牢牢把握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

一要堅持和加強黨組織對意識形態(tài)工作的絕對領(lǐng)導(dǎo)。作為意識形態(tài)的主陣地，各高校的馬克思主義學(xué)院應(yīng)認真貫徹落實《關(guān)于加強新時代馬克思主義學(xué)院建設(shè)意見》。要建立健全意識形態(tài)工作責(zé)任制，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、宣傳部門組織協(xié)調(diào)、有關(guān)部門分工負責(zé)的工作格局，還要加強對高校意識形態(tài)工作的監(jiān)督，定期開展檢查評估，確保各項工作落到實處[3]。

二要強化思想政治理論課的主渠道作用。高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，也是意識形態(tài)工作的重要陣地。要加強對思想政治理論課的課程建設(shè)和教學(xué)改革，以貼近學(xué)生生活為要旨，提高課程的針對性和實效性。并加強對思想政治理論課教師的培訓(xùn)和管理，提高教師的素質(zhì)和水平，確保教師能正確地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三要創(chuàng)新高校意識形態(tài)工作方式方法。數(shù)字化、信息化的深刻變革給高校意識形態(tài)工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。高校應(yīng)積極探索數(shù)字化時代下意識形態(tài)工作的新方式方法，利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等手段加強與學(xué)生的互動交流，實時關(guān)注新時代大學(xué)生群體的思想動向，有針對性地開展工作。并加強對校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)和管理，營造健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，防止有害信息的傳播和滲透。

（二）積極將主體間性理論融入數(shù)字教育

傳統(tǒng)模式下，思政教育注重教師在教學(xué)活動中的主體性，往往容易忽視受教育者的主體性及其差異性。在數(shù)字化背景下，應(yīng)運用主體間性理論，重新審視教育者和受教育者之間的關(guān)系，強調(diào)二者之間的平等、交互與共識。教育者與受教育者應(yīng)共同成為教育的主體，通過數(shù)字平臺展開對話與交流，激發(fā)受教育者的主動性和創(chuàng)造性，以實現(xiàn)真正的思想啟迪與成長。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，思想政治教育的環(huán)境、手段和形式均發(fā)生了深刻變化[4]。將主體間性理論融入數(shù)字教育，需要創(chuàng)新教育方法。應(yīng)充分利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教育模式。通過線上互動、線下實踐的方式，促進教育者與受教育者之間的深度交流與合作，并以主體間性理論為指導(dǎo)，開展參與式、體驗式教學(xué)活動。通過情境模擬、角色扮演等方式，使受教育者在實踐中感受和理解知識，提高思想政治教育的實效性。

除此之外，評價是引導(dǎo)和改進教育的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)字化背景下，應(yīng)建立和完善以主體間性理論為基礎(chǔ)的教育評價體系。應(yīng)重視過程評價，加強結(jié)果評價，引入第三方評價等，不斷完善評價體系，為高校思想政治教育的轉(zhuǎn)型提供有力保障。

（三）深入推進“三全育人”綜合改革

首先，高校應(yīng)強化全員育人，形成教育合力。這包括建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任和各專業(yè)課教師共同參與的全員育人機制。通過明確各育人主體的職責(zé)與分工，形成教書育人、管理育人和服務(wù)育人的合力。同時，高校應(yīng)注重提升教師的數(shù)字化素養(yǎng)，培養(yǎng)一支既具備扎實專業(yè)知識又善于運用數(shù)字技術(shù)的育人隊伍，從而適應(yīng)數(shù)字化時代的發(fā)展需求。

其次，高校應(yīng)深化全過程育人，提升教育效果。這要求高校將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，包括課堂教育、實踐活動、校園文化等多個環(huán)節(jié)。在課堂教育中，教師應(yīng)注重將思政元素與專業(yè)課程相融合，讓學(xué)生在獲取知識的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在實踐活動中，高校應(yīng)鼓勵學(xué)生參與社會實踐、志愿服務(wù)等活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉成長，增強社會責(zé)任感。在校園文化建設(shè)方面，高校應(yīng)打造健康向上的文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育[5]。

最后，高校應(yīng)落實全方位育人，拓展教育領(lǐng)域。包括將思想政治教育融入校園生活、網(wǎng)絡(luò)空間和社會實踐等多個領(lǐng)域。高校應(yīng)積極運用新媒體平臺，如微信公眾號、微博等，發(fā)布具有思想引領(lǐng)作用的文章和視頻，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀。高校應(yīng)鼓勵學(xué)生參與各類社會實踐活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，讓學(xué)生在實踐中鍛煉能力、增長見識、培養(yǎng)品格，增強學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)能力，讓學(xué)生在校園生活中感受到關(guān)愛與溫暖。

（四）以數(shù)字技術(shù)完善教育評價體系

首先，利用大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)評價的精準化和客觀化。傳統(tǒng)的教育評價體系往往依賴有限的、主觀的評價數(shù)據(jù)，如教師的觀察、學(xué)生的考試成績等。但在數(shù)字化時代，可以通過收集、分析大數(shù)據(jù)來獲得更為全面、客觀的評價信息。例如，通過分析學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣點以及知識掌握情況，進而為教師提供精準的教學(xué)指導(dǎo)，這種基于大數(shù)據(jù)的評價方式也能避免人為因素對評價結(jié)果的主觀影響，使得評價更為客觀和公正。

其次，開發(fā)智能評價系統(tǒng)，實現(xiàn)評價的即時化和動態(tài)化。傳統(tǒng)的教育評價體系往往是在一個固定的時間點進行，例如期末考試或課程結(jié)束后的綜合評價。這種方式很難即時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于教師及時調(diào)整教學(xué)策略。通過開發(fā)智能評價系統(tǒng)，可以實現(xiàn)評價的即時化和動態(tài)化。該系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實時生成評價結(jié)果，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便于調(diào)整教學(xué)策略或給予針對性的輔導(dǎo)，這種即時化的評價方式也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，因為學(xué)生可以即時了解自己的學(xué)習(xí)進步情況。

最后，結(jié)合人工智能技術(shù)，實現(xiàn)評價的個性化和差異化。每個學(xué)生都是獨特的個體，他們的學(xué)習(xí)需求、方式和進度都不盡相同。因此，傳統(tǒng)的“一刀切”式的評價方式很難滿足學(xué)生的個性化需求。通過結(jié)合人工智能技術(shù)，可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣點和能力等因素，為其制定個性化的學(xué)習(xí)計劃和評價標準。這種方式能充分尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，且個性化的評價方式也能幫助學(xué)生認識自己，找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑和方向。

（五）規(guī)范思政教育數(shù)字治理流程

高校在進行思想政治教育轉(zhuǎn)型時，應(yīng)明確數(shù)字化治理的目標，如提高教育效率、優(yōu)化教育資源、增強教育效果等。同時，應(yīng)遵循一定的原則，如數(shù)據(jù)安全、隱私保護、合規(guī)性等。通過對目標和原則的明確，可以為后續(xù)的數(shù)字治理工作提供指導(dǎo)和約束，確保數(shù)字化轉(zhuǎn)型沿著正確的方向進行。除此之外，高校應(yīng)從制度、組織、技術(shù)等方面出發(fā)，建立一套完善的數(shù)字治理體系。在制度方面，制定相關(guān)的規(guī)章制度，明確數(shù)字治理的流程、責(zé)任和義務(wù)；在組織方面，設(shè)立專門的數(shù)字治理機構(gòu)，負責(zé)數(shù)字治理工作的策劃、實施和管理；在技術(shù)方面，采用先進的數(shù)據(jù)分析、人工智能等技術(shù)手段，為數(shù)字治理提供技術(shù)支持和保障。通過這些措施，可以實現(xiàn)對數(shù)字資源的有效管理和利用，提高思想政治教育轉(zhuǎn)型的效果。

為了加強對數(shù)字治理的評估和反饋，高校應(yīng)定期對數(shù)字治理工作進行評估，了解數(shù)字化轉(zhuǎn)型的效果和存在的問題，并積極收集反饋意見，對數(shù)字治理工作進行調(diào)整和完善。在實踐過程中，高等院校應(yīng)考慮專業(yè)特色，結(jié)合實際，制定符合自身特點的數(shù)字治理方案，并積極探索數(shù)字化背景下思想政治教育的特點和規(guī)律，不斷優(yōu)化教育內(nèi)容和方式，提高教育效果和教育質(zhì)量。只有這樣，才能真正實現(xiàn)數(shù)字化背景下高校思想政治教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。高校還應(yīng)加強與相關(guān)領(lǐng)域的合作與交流，共同探索數(shù)字化背景下思想政治教育的創(chuàng)新路徑。通過與業(yè)界專家的合作、學(xué)術(shù)研究的深入開展、優(yōu)質(zhì)資源的共享等方式，可以不斷提升自身的數(shù)字化治理水平和思想政治教育效果。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展對高校思想政治教育帶來了深刻的影響和挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，高校思想政治教育必須實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，從教育環(huán)境、教育主體、教育內(nèi)容、教育方式等方面進行全面改革和創(chuàng)新。只有這樣，才能滿足大學(xué)生的需求，有針對性地提高思想政治教育工作的質(zhì)量，為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人做出應(yīng)有的貢獻。探索數(shù)字化背景下高校思想政治教育的轉(zhuǎn)型具有深刻的價值意蘊得知，它不僅是適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，有助于提升教育質(zhì)量和效果，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，也能促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。在實踐過程中，高校應(yīng)積極探索數(shù)字化技術(shù)與思想政治教育的有機結(jié)合，不斷創(chuàng)新教育模式和方法，以服務(wù)于學(xué)生的成長和社會的進步。

參考文獻

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作者簡介：胡爽（1994— ），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱金融學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：馬克思主義基本原理與當代中國社會發(fā)展研究。

弓銘錄（1994— ），女，漢族，黑龍江肇東人，哈爾濱金融學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：中國近現(xiàn)代史、思想政治教育。

權(quán)艷紅（1995— ），女，朝鮮族，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱金融學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：馬克思主義理論。

基金項目：2023年度哈爾濱金融學(xué)院教育教學(xué)改革研究青年項目“新媒體環(huán)境下高校思想政治教育途徑創(chuàng)新探究”（項目編號：JGC2023001）。