摘要：本文以高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷課程為例，從立德樹(shù)人教育理念入手，分析了課程思政在當(dāng)前高職教學(xué)工作中的重要性，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政教學(xué)路徑進(jìn)行了探索，提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合" 市場(chǎng)營(yíng)銷" 課程思政

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。黨的十七大提出要“堅(jiān)持育人為本，德育為先”，隨后黨的十八大首次提出要“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，黨的十九大提出了“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”。由此可見(jiàn)，立德樹(shù)人已經(jīng)成為高等教育尤其是高職院校教育工作的重中之重。

高職院校作為國(guó)家職業(yè)教育的重要組成部分，培養(yǎng)的人才不僅要有扎實(shí)、過(guò)硬的技術(shù)知識(shí)，還要具備為社會(huì)服務(wù)的道德品質(zhì)。產(chǎn)教融合下的課程思政，不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，還可以促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。近年來(lái)，全國(guó)各大高校不斷推進(jìn)課程思政教學(xué)建設(shè)，將思政元素融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，提升了教育的實(shí)效性和學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，課程思政在產(chǎn)教融合背景下具有更深層次的意義。

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，也是管理類專業(yè)的一門核心課程。針對(duì)如何更好地開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政教學(xué)，本文主要從市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政的意義、當(dāng)前存在的問(wèn)題、市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政路徑這幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

一、課程思政的本質(zhì)

課程思政本質(zhì)上就是立德樹(shù)人教育理念在具體課程中的體現(xiàn)。高校中的課政思政強(qiáng)調(diào)將思想道德教育融入思想政治課以外的課程之中，這就要求高校教師在日常的課程中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，增強(qiáng)文化自信，使他們成為新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀接班人。

二、課程思政教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種較為常見(jiàn)的方法。教師通過(guò)選取一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或現(xiàn)象，讓學(xué)生身臨其境，從當(dāng)事人的角度出發(fā)提出適合的解決方案，以此提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.討論教學(xué)法

通過(guò)給予學(xué)生一個(gè)特定的話題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，以此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

在這些教學(xué)方法中，教師的角色顯得尤其重要。從案例、話題的選取到交流討論等，都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政的重要意義

高校思政課是承擔(dān)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要課程體現(xiàn)，它的作用如春風(fēng)化雨，既普遍又較為直接。而課程思政要求發(fā)掘思政課之外課程中的思政元素，充分發(fā)揮專業(yè)課教師及專業(yè)課教材的育人功能，將思政元素融入課程教學(xué)中的每一個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)全員、全課程、全方位參與的育人體系。高校教學(xué)工作中的每一門課程都要承擔(dān)思政使命。與高校思政課相比，課程思政體現(xiàn)出來(lái)的作用既全面又準(zhǔn)確，二者相互補(bǔ)充，同向而行，合力共建高校“大思政”教育理念，并形成高校思政教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

市場(chǎng)營(yíng)銷作為高職院校管理專業(yè)必修課程，為學(xué)生從事市場(chǎng)開(kāi)發(fā)和管理崗位打下基礎(chǔ)。市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、營(yíng)銷活動(dòng)之間有著重要的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。授課教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，從課程思政出發(fā)，不斷引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)對(duì)促銷、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中，課程思政具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題

1.授課教師思政教學(xué)能力參差不齊，只注重講授理論知識(shí)，忽略思政元素的滲透

市場(chǎng)營(yíng)銷課程授課教師一般多為工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)類等商科專業(yè)畢業(yè)，對(duì)思政元素存在理解不夠深入、不夠細(xì)致等問(wèn)題，從而導(dǎo)致在講述課程內(nèi)容過(guò)程中，未做到有效挖掘、滲透思政元素，學(xué)生亦未能受到有效的思政教育。

2.當(dāng)前教學(xué)資源形式、內(nèi)容較為單一，能夠體現(xiàn)課程思政元素的內(nèi)容較少

從現(xiàn)有的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教材、教學(xué)資源庫(kù)等資源來(lái)看，專業(yè)知識(shí)的論述內(nèi)容占比較大，思政元素占比小。教師在備課過(guò)程中，可參考的資源較少，影響教師思政思想的形成與傳遞。

3.教學(xué)教研活動(dòng)自由，思政元素不統(tǒng)一

針對(duì)部分公共課、通識(shí)課，當(dāng)前部分高職院校已實(shí)現(xiàn)集體備課，能夠更好地進(jìn)行資源共享，提高教學(xué)效率。但一些專業(yè)課如市場(chǎng)營(yíng)銷課程，備課自由、隨意，授課教師未能有效對(duì)各知識(shí)點(diǎn)中的思政元素進(jìn)行歸納，導(dǎo)致思政觀點(diǎn)不統(tǒng)一。

五、市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)模塊與思政元素匯總

模塊

思政元素

模塊一：走進(jìn)市場(chǎng)，認(rèn)知營(yíng)銷

誠(chéng)信、守法經(jīng)營(yíng)、愛(ài)崗敬業(yè)、人與社會(huì)和諧發(fā)展

模塊二：分析市場(chǎng)，尋找機(jī)遇

文化自信、遵紀(jì)守法、合規(guī)經(jīng)營(yíng)、工匠精神、正確消費(fèi)觀、公平公正

模塊三：STP戰(zhàn)略分析

工匠精神、民族自強(qiáng)、文化自信、服務(wù)意識(shí)

模塊四：運(yùn)用策略，占領(lǐng)市場(chǎng)

工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)、品牌意識(shí)、合理定價(jià)、合規(guī)合法經(jīng)營(yíng)

六、市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政具體融合及案例引入

通過(guò)對(duì)思政元素的深入分析，選擇相符合的具體案例，通過(guò)理論與案例的共同講解，將理論內(nèi)容與課程思政元素有機(jī)融合，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式讓學(xué)生理解和接受，從而實(shí)現(xiàn)高職院校立德樹(shù)人的育人目標(biāo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（一）“走進(jìn)市場(chǎng)、認(rèn)識(shí)營(yíng)銷”模塊思政融合

在“走進(jìn)市場(chǎng)、認(rèn)識(shí)營(yíng)銷”模塊教學(xué)過(guò)程中，講到知識(shí)點(diǎn)“顧客滿意度”“產(chǎn)品質(zhì)量”時(shí)，說(shuō)明企業(yè)在進(jìn)行營(yíng)銷時(shí)，需要重視產(chǎn)品質(zhì)量，只有做到誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、提升創(chuàng)新意識(shí)等，方能從整體上提升顧客滿意度。在講到“五大營(yíng)銷觀念”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)從社會(huì)整體出發(fā)，促進(jìn)社會(huì)、企業(yè)、顧客和諧發(fā)展，辦有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)，堅(jiān)持“可持續(xù)發(fā)展”“綠水青山就是金山銀山”等發(fā)展理念，才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)久高質(zhì)量發(fā)展。

具體案例引入：小罐茶創(chuàng)新歷程。小罐茶自上市以來(lái)，運(yùn)用創(chuàng)新思維，不斷研發(fā)新品種，將“科技創(chuàng)新”的觀念融入茶產(chǎn)品生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，彰顯了中國(guó)企業(yè)家們的“工匠精神”和“創(chuàng)新精神”。

（二）“分析市場(chǎng)、尋找機(jī)遇”模塊思政融合

在“分析市場(chǎng)、尋找機(jī)遇”模塊教學(xué)過(guò)程中，講述知識(shí)點(diǎn)“宏觀營(yíng)銷環(huán)境”與“微觀營(yíng)銷環(huán)境”時(shí)，可介紹自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面取得的重要成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)使命感，堅(jiān)定“四個(gè)自信”；在講述“文化環(huán)境”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)企業(yè)營(yíng)銷的重要推進(jìn)作用，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化樹(shù)立起自信心和自豪感；在講述“科技環(huán)境”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，深刻理解“科技是第一生產(chǎn)力”的重要意義；在講述“自然環(huán)境”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生樹(shù)立“可持續(xù)發(fā)展”理念，時(shí)刻牢記“綠水青山就是金山銀山”。

具體案例引入：“良品鋪?zhàn)訉?duì)供貨商‘嚴(yán)防死守’”。良品鋪?zhàn)釉陔娚唐脚_(tái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下不斷完善產(chǎn)品質(zhì)量管控體系，打造高品質(zhì)產(chǎn)品，深刻展現(xiàn)了中國(guó)企業(yè)和企業(yè)家們所具有的專注、高質(zhì)、消費(fèi)者至上的工匠精神。

（三）“STP戰(zhàn)略分析”模塊思政融合

在“STP戰(zhàn)略分析”模塊教學(xué)中，講述知識(shí)點(diǎn)“市場(chǎng)細(xì)分”時(shí)，可從其原因、意義方面闡述企業(yè)要具備創(chuàng)新、冒險(xiǎn)、敬業(yè)、誠(chéng)信、合作、務(wù)實(shí)等基本素質(zhì)，才能最終找到屬于自己的優(yōu)勢(shì)市場(chǎng)，讓學(xué)生感受工匠精神；講述“市場(chǎng)選擇”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)在識(shí)別客戶的基礎(chǔ)上，從企業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；講述“市場(chǎng)定位”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生要樹(shù)立正確的就業(yè)觀，正確地進(jìn)行自我定位，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

具體案例引入：（1）“溜溜梅發(fā)現(xiàn)‘酸大陸’”?！傲锪锩贰奔皶r(shí)抓住消費(fèi)者口味需求的變化，以青梅品類為突破口，不斷在產(chǎn)品研發(fā)上精益求精，開(kāi)發(fā)了多種不同類型、酸度的青梅產(chǎn)品，不斷滿足消費(fèi)者對(duì)“酸”的需求，體現(xiàn)了該公司不斷追求創(chuàng)新、質(zhì)量，也體現(xiàn)出了當(dāng)前中國(guó)企業(yè)所具有的務(wù)實(shí)、客戶至上、創(chuàng)新的工匠精神。（2）“蜜雪冰城——填補(bǔ)低價(jià)空位”。蜜雪冰城用“省錢”這一出其不意的特殊定位，成功填補(bǔ)了低價(jià)的市場(chǎng)空白，在異常激烈的茶飲賽道占據(jù)了一席之地，一躍成為門店多、受眾廣的品牌。蜜雪冰城從一個(gè)地區(qū)性品牌發(fā)展成為全國(guó)知名的大品牌，除了自身的努力，也與當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)密不可分，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“四個(gè)自信”的深刻理解。

（四）“運(yùn)用策略，占領(lǐng)市場(chǎng)”模塊思政融合

在“運(yùn)用策略，占領(lǐng)市場(chǎng)”模塊教學(xué)中，講述知識(shí)點(diǎn)“產(chǎn)品整體概念”時(shí)，要強(qiáng)調(diào)在保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，更加注重產(chǎn)品附加服務(wù)和潛在價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生踐行“誠(chéng)信”這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀；講述知識(shí)點(diǎn)“新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生具備“創(chuàng)新意識(shí)”，樹(shù)立個(gè)人遠(yuǎn)大理想；講述知識(shí)點(diǎn)“品牌策略”時(shí)，要學(xué)生樹(shù)立“品牌意識(shí)和法治觀念”，用法律保護(hù)自身合法權(quán)益不受侵害；講述知識(shí)點(diǎn)“價(jià)格策略”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“誠(chéng)信”意識(shí)，合理定價(jià)；講述知識(shí)點(diǎn)“渠道策略”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)前鄉(xiāng)村振興、開(kāi)拓農(nóng)產(chǎn)品電商購(gòu)物渠道等政策和話題。

具體案例引入：“東方甄選”在眾多直播電商中脫穎而出，依靠的是其博古通今的主播、嚴(yán)選的供應(yīng)商及產(chǎn)品，“專注甄選優(yōu)質(zhì)好物”體現(xiàn)出了中國(guó)企業(yè)家所具有的優(yōu)良品質(zhì)——順應(yīng)時(shí)代變化、嚴(yán)把產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)的工匠精神。

六、市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政教學(xué)路徑探索

（一）建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷精品課程體系，提升市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)質(zhì)量

建設(shè)精品課程就是要在課程建設(shè)上尋求質(zhì)量、尋求改革，不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法和手段等方面的建設(shè)。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷課程來(lái)說(shuō)，可以從教材整合、課程內(nèi)容模塊化、改革教學(xué)方法與手段、抓好數(shù)字化資源建設(shè)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。例如，可以將精品課程的教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、案例集等資源上傳到精品課程網(wǎng)站下載中心，為學(xué)生下載學(xué)習(xí)提供便利。教師在授課時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，配合案例教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法，在“引入、分析、交流、實(shí)施、評(píng)價(jià)、總結(jié)”六個(gè)階段，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

精品課程的建設(shè)能夠較大程度提高教學(xué)水平，教學(xué)效果顯著，還能不斷推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革發(fā)展，對(duì)于全面推進(jìn)高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展也具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義。

（二）加快雙師型市場(chǎng)營(yíng)銷教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

雙師型教師不僅要具備理論教學(xué)知識(shí)，還要具備一定的實(shí)踐能力，能夠在一定程度上指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。雙師型教師為了解行業(yè)發(fā)展的新需求、新變化，要能夠?qū)⑿袠I(yè)發(fā)展前沿的技術(shù)、工藝、理念等帶入教學(xué)中，提高課程思政在專業(yè)課中的融入度。雙師型教師在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，要從實(shí)際出發(fā)，以師帶徒，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生動(dòng)手能力，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

因此，高職院校要不斷加強(qiáng)對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)，加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，有計(jì)劃地對(duì)授課教師開(kāi)展職業(yè)資格培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們參加相應(yīng)專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格考試，在教學(xué)中不斷提升實(shí)踐操作能力。

同時(shí)，伴隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的多變和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷作為實(shí)踐性強(qiáng)、案例豐富、緊貼經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的一門課程，需要不斷更新教學(xué)資源，做到內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。在教材方面，可以充分利用當(dāng)前的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)部分電子教材，緊貼社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，及時(shí)更新思政案例。還可以利用線上教學(xué)庫(kù)、微課、MOOC、短視頻等教學(xué)資源輔助講解，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，不斷挖掘思政知識(shí)點(diǎn)。

（三）不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)方案是根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和要求，針對(duì)某一專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)方法、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的指導(dǎo)性文件。提升高職院校學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案為必由之路。

學(xué)校要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行及時(shí)修改和創(chuàng)新，要在人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐課程占比，聘請(qǐng)行業(yè)導(dǎo)師授課，讓學(xué)生深入了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，提高實(shí)際操作能力。同時(shí)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類技能大賽項(xiàng)目，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

（四）探索崗課賽證融通模式，加大校企合作力度

崗課賽證融通是指崗位、課程、比賽、證書相互融合、相互促進(jìn)的一種綜合型人才培養(yǎng)模式。這四個(gè)方面的相互融通，能夠在較大程度上促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與綜合能力的提升。隨著當(dāng)前企業(yè)用人需求的多樣化、專業(yè)化，崗課賽證融通模式下的高職學(xué)生更能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況，提前適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。

市場(chǎng)營(yíng)銷課程授課教師要在日常的教學(xué)工作中，積極探索崗課賽證融通育人途徑，將職業(yè)技能大賽與日常教學(xué)相結(jié)合，充分利用實(shí)訓(xùn)機(jī)房等場(chǎng)地，模擬真實(shí)比賽環(huán)境，將專業(yè)技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生更清晰、深刻地意識(shí)到專業(yè)知識(shí)在實(shí)際崗位中的運(yùn)用程度，加深對(duì)專業(yè)課知識(shí)中思政元素的理解。

同時(shí)，聯(lián)同企業(yè)協(xié)同育人，也是課程思政的有力助推器。通過(guò)不斷加大校企合作力度，促進(jìn)產(chǎn)教融合，在專業(yè)課教材、課程內(nèi)容等方面密切對(duì)接相關(guān)企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展變化及企業(yè)人才需求方向和企業(yè)內(nèi)部文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作崗位的熱愛(ài)和忠誠(chéng)度，增加學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)砝碼，培育其工匠精神。

（五）學(xué)生要認(rèn)真思考，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

青年學(xué)生作為未來(lái)的國(guó)之棟梁，在大學(xué)學(xué)習(xí)中不能局限在單一學(xué)科視野中，要打破學(xué)科的界限，具備一雙認(rèn)識(shí)世界的慧眼，擁有讓我們的國(guó)家和民族變得更好的勇氣和智慧。

在課堂上，學(xué)生應(yīng)該保持專注，積極思考教材中的知識(shí)點(diǎn)、案例等內(nèi)容，加深對(duì)課程思政元素的理解，提高自身的綜合素質(zhì)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，拓寬思路和視野。

在課余時(shí)間，學(xué)生要加強(qiáng)體育鍛煉，提升身體素質(zhì)，以更飽滿的精神風(fēng)貌迎接學(xué)習(xí)及生活中的挑戰(zhàn)。要多參加校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉個(gè)人能力，正確看待社會(huì)熱點(diǎn)事件，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷增加對(duì)工作崗位的認(rèn)知、了解國(guó)家大政方針，增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)這類非思政類課程，課程中的思政元素需要授課教師去深入地挖掘和分析，課程思政教學(xué)路徑更是需要不斷地去探索、嘗試、打磨。授課教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法和教育理念，不僅要注重理論知識(shí)的傳播，更要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等方法提升學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)，最終幫助他們成長(zhǎng)為社會(huì)所需的實(shí)踐型營(yíng)銷人才，并讓自己成為他們錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

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