摘要：高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，以“立德樹人”為核心使命，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命。本文基于高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，通過實(shí)踐探索研究，從“四個(gè)堅(jiān)持”維度，提出系統(tǒng)性、實(shí)操性強(qiáng)的新時(shí)代高校輔導(dǎo)員育人體系優(yōu)化路徑，以期達(dá)到提升輔導(dǎo)員育人工作高度、深度和效度，豐富高校育人體系的目的。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代" 高校輔導(dǎo)員" 育人體系" 優(yōu)化

本文系2022年度合肥師范學(xué)院科研重點(diǎn)項(xiàng)目（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)）“新時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展研究——基于師范院校理工科‘課程思政’建設(shè)視角”，課題立項(xiàng)號(hào)為2022SKZD06。

從黨的十八大開始，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。黨的二十大報(bào)告指出，“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，這為高校思想政治工作指明了方向，提供了根本遵循。輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作隊(duì)伍的重要組成部分，是獨(dú)立承擔(dān)全程、全方位育人任務(wù)的重要主體。高校輔導(dǎo)員以“立德樹人”為核心使命，探索其九大職能的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，尋找新時(shí)代高校輔導(dǎo)員育人體系優(yōu)化路徑，有利于輔導(dǎo)員育人工作落地落實(shí)、見行見效，助力大學(xué)生思想政治工作全方位有效推進(jìn)。

一、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員育人體系研究現(xiàn)狀

黨的十八大以來，黨中央高度重視高校思想政治工作，習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)教育根本問題發(fā)表了一系列重要講話，作出了一系列重要指示批示。關(guān)于育人體系，第一篇文章是1994年發(fā)布的《論學(xué)校育人體系的合力形成》，里面提到要注意把握系統(tǒng)的層次性原則，合力使“教育、服務(wù)和管理”三大育人工作協(xié)調(diào)發(fā)展。2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院首次提出“三全育人”概念，對(duì)以往的育人體系進(jìn)行了系統(tǒng)的概括。之后，關(guān)于育人體系的研究都離不開“三全育人”大框架，學(xué)者們對(duì)“三全育人”的內(nèi)涵、十大育人體系、路徑等方面的研究頗為豐富。

目前，國(guó)內(nèi)研究高校輔導(dǎo)員育人方面的文章有1399篇，最早的一篇是1993年胡禮祥在《中國(guó)高等教育》期刊上發(fā)表的《鍛煉青年教師" 強(qiáng)化育人意識(shí)——我校新教師兼任學(xué)生輔導(dǎo)員的作法與體會(huì)》。其中1357篇是輔導(dǎo)員育人相關(guān)問題研究。另有42篇是輔導(dǎo)員育人體系相關(guān)問題研究，其中有8篇是高校輔導(dǎo)員與思政課教師/專業(yè)課教師協(xié)同育人體系研究；有19篇是“三全育人”體系下輔導(dǎo)員角色定位、作用發(fā)揮、育人研究；有3篇是基于輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員工作室、輔導(dǎo)員慕課等視角研究其他育人體系；有4篇是基于高校某個(gè)具體體系對(duì)輔導(dǎo)員角色、素質(zhì)提升的研究；有5篇是輔導(dǎo)員在高校某個(gè)具體體系的功能研究；有1篇是研究輔導(dǎo)員育人機(jī)制。

在1399篇研究文章中，將研究范疇設(shè)定在輔導(dǎo)員育人體系內(nèi)的只有2篇。2020年，西南大學(xué)張藍(lán)月發(fā)表的博士論文《高校輔導(dǎo)員工作育人體系構(gòu)建研究》重點(diǎn)從要素論、職能論、時(shí)序論三個(gè)視角剖析了高校輔導(dǎo)員工作育人體系的具體構(gòu)成；2022年，湖北科技學(xué)院劉英、劉侶萍《新思政觀引領(lǐng)下高校輔導(dǎo)員“一體化”育人體系構(gòu)建研究——基于湖北科技學(xué)院的探索》將輔導(dǎo)員育人要素有機(jī)結(jié)合，以“體系化”思維構(gòu)建輔導(dǎo)員思想政治教育工作內(nèi)容體系。其中，未有關(guān)于新時(shí)代高校輔導(dǎo)員育人體系相關(guān)研究。

二、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員育人體系優(yōu)化的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)高校立德樹人目標(biāo)的必然要求

“立德樹人”是高校的立身之本。自改革開放以來，國(guó)外大量文化、思想涌入，魚龍混雜，而大學(xué)生正處于拔節(jié)孕穗期，處于讀書象牙塔和真實(shí)社會(huì)的過渡期，三觀尚未成熟，很難分辨真假，是極易受影響的一個(gè)群體。因此，如何在多國(guó)文化思想潮流交鋒時(shí)候，凸顯出馬克思主義的主導(dǎo)地位，并結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用馬克思主義中國(guó)化理論指導(dǎo)大學(xué)生正確看待世界、理解世界，處理遇到的人和事，完成立德樹人根本任務(wù)，是新時(shí)代高校的育人使命。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生在校期間接觸時(shí)間最多、關(guān)系最密切的教師，是實(shí)現(xiàn)高校立德樹人目標(biāo)的重要主體。

新時(shí)代高校輔導(dǎo)員育人體系充分考慮了新時(shí)代背景，基于輔導(dǎo)員九大工作職能，提供了輔導(dǎo)員育人工作的優(yōu)化路徑，提倡輔導(dǎo)員堅(jiān)持“立德為先”“建設(shè)為基”“實(shí)干為要”和“終身學(xué)習(xí)”，從而提升育人高度、拓展育人深度、提高育人效度、強(qiáng)化育人理念，為實(shí)現(xiàn)高校立德樹人目標(biāo)提供了新思路。

（二）提升輔導(dǎo)員育人工作質(zhì)量的必然要求

上面千根線，下面一根針，輔導(dǎo)員就是那根針。輔導(dǎo)員在學(xué)生工作的最前線，學(xué)校的各項(xiàng)工作大多數(shù)最終都會(huì)落到輔導(dǎo)員處，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作不可避免地呈現(xiàn)“多而雜”的情況。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，加上新時(shí)代大學(xué)生思想活躍、行為不可預(yù)見性大、心理承受能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，日常工作中輔導(dǎo)員常常像保姆一樣開展工作，而遇到突發(fā)緊急事件，輔導(dǎo)員又會(huì)像消防員一樣，匆忙“救火”，防止事件進(jìn)一步惡化，將事件負(fù)面效應(yīng)降到最小。

探索優(yōu)化新時(shí)代高校輔導(dǎo)員育人體系，有利于輔導(dǎo)員以系統(tǒng)化思維思考育人工作，整合育人因素，科學(xué)化地進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，有針對(duì)性、有目標(biāo)性地開展大學(xué)生育人工作，掌握工作主動(dòng)權(quán)，將育人工作真正落到實(shí)處，從而在一定程度上避免出現(xiàn)輔導(dǎo)員保姆式、消防員救火式的育人工作開展的情況，提升輔導(dǎo)員育人工作質(zhì)量。

（三）滿足大學(xué)生成長(zhǎng)需要的必然要求

當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，伴隨著百年未有之不確定性和百年未有之機(jī)遇。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，選擇變多了，但競(jìng)爭(zhēng)也更大了。站在新時(shí)代的關(guān)口，如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，滿足大學(xué)生成長(zhǎng)需求，這對(duì)新時(shí)代高校輔導(dǎo)員育人工作提出了更高的要求。

如何選擇，怎樣行動(dòng)，關(guān)乎育人，關(guān)乎未來。新時(shí)代高校輔導(dǎo)員育人體系應(yīng)運(yùn)而生。在充分考慮時(shí)代背景下，新時(shí)代高校輔導(dǎo)員育人體系基于輔導(dǎo)員工作實(shí)際，結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)化開展教育引導(dǎo)工作，幫助大學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，肩負(fù)起時(shí)代重任，成長(zhǎng)為黨和國(guó)家需要的人才，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

三、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員育人體系優(yōu)化路徑

高校輔導(dǎo)員起源于20世紀(jì)30年代中國(guó)人民抗日軍事政治大學(xué)的政治部，當(dāng)時(shí)取名為政治輔導(dǎo)員，2004年頒布的16號(hào)文件明確將“政治輔導(dǎo)員”改為“輔導(dǎo)員”，2006年教育部24號(hào)令中將輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)分為理想信念教育、道德教育等八個(gè)方面。2017年教育部43號(hào)令將輔導(dǎo)員工作主要職責(zé)概括為思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)等九個(gè)方面，這是新時(shí)代對(duì)高校輔導(dǎo)員提出的新要求。基于此，本文提出系統(tǒng)性、實(shí)操性強(qiáng)的新時(shí)代高校輔導(dǎo)員育人體系優(yōu)化路徑。

（一）堅(jiān)持“立德為先”，提升育人高度

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“育人的根本在于立德”，這為推進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化提供了行動(dòng)指南。立德工作是否做好，決定了育人的高度。作為新時(shí)代輔導(dǎo)員，要把立德作為教育工作的根本任務(wù)，培養(yǎng)符合教育現(xiàn)代化目標(biāo)的全面發(fā)展人才。

1.抓思政教育，強(qiáng)信仰、固信念

輔導(dǎo)員的九大職能里面，第一個(gè)就是思政教育，這是輔導(dǎo)員首要職能。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、新媒體的興起，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育開始占據(jù)重要席位。新時(shí)代大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)原住民，無不愛網(wǎng)上沖浪，線下不愛表達(dá)的學(xué)生在線上很有可能非?；钴S。大學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之前，大學(xué)生三觀的形成大多受原生家庭、身邊人的影響，但網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)達(dá)后，網(wǎng)上信息爆炸，各種文化、觀點(diǎn)撲面而來，大學(xué)生很難辨別真?zhèn)危嗍芩^“熱點(diǎn)”所吸引。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生在校期間接觸時(shí)間最長(zhǎng)的老師，肩負(fù)著“為黨育人、為國(guó)育才”的使命和責(zé)任，可以通過線上線下思政教育相結(jié)合的方式，有效用好融媒體，圍繞當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)、主題教育、大學(xué)生感興趣的話題等，有效開展主題班會(huì)、主題教育活動(dòng)等，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)講話、聽號(hào)召、悟思想；看直播、大學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)。

以大學(xué)生喜聞樂見的方式，講好黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，做好國(guó)家安全教育和國(guó)防教育宣傳及講解，讓更多的大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛黨愛國(guó)，堅(jiān)定馬克思主義信仰，堅(jiān)定四個(gè)自信，形成穩(wěn)定的“三觀”，做好學(xué)生思想的“點(diǎn)燈人”。

2.抓心理教育，促發(fā)展、助成材

近年來，大學(xué)生心理問題日益突出，從國(guó)家到地方、學(xué)校、家庭，都極其關(guān)心這一問題。雖然大多學(xué)校有免費(fèi)心理咨詢，但是出于整個(gè)社會(huì)對(duì)心理問題患者的刻板印象，大多數(shù)學(xué)生選擇隱瞞自己的心理問題，壓抑自己，并不會(huì)去尋求合適的舒緩出口。作為輔導(dǎo)員，從學(xué)生大一開始，需要通過心理測(cè)評(píng)、談心談話、學(xué)生反映、家長(zhǎng)訪談等多種方式，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生心理狀態(tài)。如若發(fā)現(xiàn)異常，要第一時(shí)間掌握相關(guān)情況，并進(jìn)行合適的引導(dǎo)。同時(shí)，向同學(xué)們普及心理相關(guān)常識(shí)，提供心理異常者尋求幫助的途徑等，打破學(xué)生對(duì)心理問題的刻板印象，明白心理問題和生理問題一樣，只是生病了而已，生病了就要找專業(yè)人士幫忙，否則只會(huì)越來越嚴(yán)重。很多時(shí)候，有心理問題的學(xué)生最終走向極端，就是因?yàn)樯鸁o可戀，身邊沒有值得牽掛和信任的人。如果輔導(dǎo)員可以一開始就和同學(xué)們建立信任，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就會(huì)信任老師，即使真的到了最難的時(shí)候，也會(huì)選擇尋求輔導(dǎo)員的幫助，從而避免悲劇發(fā)生。

功夫用在平時(shí)。在日常工作中，輔導(dǎo)員需堅(jiān)持“預(yù)防為主、咨詢?yōu)橹?、危機(jī)干預(yù)為主”，通過主題班會(huì)、必做清單、心靈樹洞等方式，普及心理援助小技巧，優(yōu)化心理素質(zhì)，提高抗壓能力，促進(jìn)全面發(fā)展。同時(shí)，可以借助一些性格測(cè)評(píng)等相關(guān)工具，開發(fā)學(xué)生心理潛能，幫助學(xué)生找到自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。用真情關(guān)心學(xué)生、用真心關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的“知心人”。

（二）堅(jiān)持“建設(shè)為基”，拓展育人深度

對(duì)于大樓來說，最重要的是地基，沒有地基，大樓建得再高也會(huì)搖搖欲墜?；谳o導(dǎo)員九大職責(zé)，結(jié)合輔導(dǎo)員實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代輔導(dǎo)員育人體系最重要的基礎(chǔ)就是班級(jí)管理、黨團(tuán)建設(shè)和安全管理三大板塊。做好這三大方面工作，學(xué)生工作不會(huì)出大差錯(cuò)，利于拓展育人深度。

1.探索“123”制度，加強(qiáng)班級(jí)管理

高校班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是由來自不同生源地的大學(xué)生共同組成的集體。班級(jí)不僅是教育和教學(xué)活動(dòng)的基本組織單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活、社交的重要平臺(tái)。高校班級(jí)不同于中小學(xué)班級(jí)，其成員結(jié)構(gòu)多元，文化、習(xí)慣、信仰等存在一定差異；場(chǎng)所不固定，文化建設(shè)不依賴于固定場(chǎng)景；活動(dòng)動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，不僅僅限于班級(jí)內(nèi)部。這對(duì)大學(xué)班級(jí)管理提出了更高的要求。

無規(guī)矩不成方圓，班級(jí)管理亦然。只有定好了制度，萬(wàn)事方有章可循。結(jié)合新時(shí)代要求，班級(jí)管理可探索“123”制度，即以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為核心，抓好“成人”“成才”兩翼，師生共議、合作。學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建常抓不懈；雙創(chuàng)領(lǐng)航，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；選樹典型，傳承創(chuàng)優(yōu)精神。重視班委隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，培育班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提升班級(jí)凝聚力，讓每一位同學(xué)學(xué)有所用、健康成長(zhǎng)，成人成才，為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2.實(shí)施“班團(tuán)一體化”，加強(qiáng)黨團(tuán)建設(shè)

2016年11月，共青團(tuán)中央下發(fā)了《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》，各高校開始實(shí)施“班團(tuán)一體化”，具體實(shí)施各有千秋，但最終目標(biāo)都是致力于消除團(tuán)支部和班級(jí)割裂的混亂局面，明晰班委、支委職責(zé)，合力共進(jìn)，保持政治性、群眾性，凸顯團(tuán)員先進(jìn)性，加強(qiáng)黨團(tuán)建設(shè)。

規(guī)范推優(yōu)入團(tuán)、推優(yōu)入黨工作機(jī)制，突出梯次性培養(yǎng)。實(shí)施“班團(tuán)一體化”，實(shí)行班團(tuán)重要事務(wù)聯(lián)席會(huì)議制度、班長(zhǎng)兼任團(tuán)支部副書記制度、學(xué)生黨員帶班制度，突出以團(tuán)支部為核心的班團(tuán)集體建設(shè)，充分發(fā)揮團(tuán)支部的政治核心和思想政治教育作用，夯實(shí)新時(shí)代輔導(dǎo)員育人體系基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建“六位一體”，做好安全穩(wěn)定工作

安全穩(wěn)定是新時(shí)代輔導(dǎo)員育人工作的基石，是發(fā)展和進(jìn)步的前提。作為高校安全管理隊(duì)伍中的重要組成部分，輔導(dǎo)員在大學(xué)生安全管理工作中起著普及安全教育、檢查安全隱患、處理安全問題的作用。

通過日常宣傳教育、節(jié)假日及關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)提醒等各種形式，做好安全教育工作；建立以輔導(dǎo)員為主要負(fù)責(zé)人、信息員為核心骨干，構(gòu)建全覆蓋家校協(xié)同的“六位一體”學(xué)生安全防范體系；嚴(yán)格請(qǐng)假銷假，定期聽課查課，強(qiáng)化宿舍管理，建立工作臺(tái)賬，做好安全管理工作。

（三）堅(jiān)持“實(shí)干為要”，提高育人效度

輔導(dǎo)員育人工作就好比蓋樓房，“立德”是圖紙，建設(shè)是地基，而實(shí)干就是建筑材料。學(xué)生是否有成長(zhǎng)，關(guān)系到育人效度。

1.重實(shí)踐，鞏固育人“基本盤”

大學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者，也是知識(shí)的創(chuàng)造者。對(duì)于大學(xué)生人才培養(yǎng)來說，僅僅靠課堂上的理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要走出宿舍、走出課堂，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，感知大自然的力量，在社會(huì)大課堂中開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、提高實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”到“習(xí)”的跨越。

2.強(qiáng)規(guī)劃，拓寬育人“提升面”

就業(yè)是最大的民生。大學(xué)生畢業(yè)后，無論是升學(xué)還是就業(yè)，最終都會(huì)走向社會(huì)。隨著國(guó)家高等教育的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)在逐年遞增，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難逐漸成為共識(shí)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)的重要因素。

新時(shí)代大學(xué)生普遍具有“就業(yè)期望高、規(guī)劃能力欠缺、職業(yè)意識(shí)薄弱”等特點(diǎn)，新時(shí)代輔導(dǎo)員需結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，明確個(gè)人職業(yè)目標(biāo)，理性分析個(gè)人自身?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境等，制訂適合自己的大學(xué)成長(zhǎng)計(jì)劃，從而有計(jì)劃、有設(shè)計(jì)地開展個(gè)人職業(yè)發(fā)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展前景。

3.抓雙創(chuàng)，推動(dòng)育人“增長(zhǎng)極”

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，而雙創(chuàng)教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要載體。新時(shí)代高校輔導(dǎo)員需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育當(dāng)作育人重要內(nèi)容，引導(dǎo)低年級(jí)同學(xué)積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，以賽促學(xué)、以賽促教，為高年級(jí)的升學(xué)就業(yè)做好準(zhǔn)備，從而在走出校園時(shí)能夠有足夠的自主能力拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)范圍，尋找最佳就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。

（四）堅(jiān)持“終身學(xué)習(xí)”，強(qiáng)化育人理念

2022年底，OpenAI公司推出ChatGPT，以大模型為代表的人工智能迅速?gòu)膶?shí)驗(yàn)室外溢到千行百業(yè)。2024年4月1日，OpenAI宣布，將允許用戶直接使用ChatGPT，而無須注冊(cè)該項(xiàng)服務(wù)。2024年也成為人工智能和大模型應(yīng)用的爆發(fā)之年。人工智能的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)教育方式提出了一定的挑戰(zhàn)。

面對(duì)永遠(yuǎn)年輕的大學(xué)生，想給學(xué)生一杯水，自己首先至少要有一桶水甚至一池子水。現(xiàn)在大學(xué)生沒有傳統(tǒng)的尊師重教意識(shí)，對(duì)教師缺乏天然的敬畏之情，尤其輔導(dǎo)員老師隊(duì)伍基本跟大學(xué)生年齡相差不大，學(xué)生很難一開始就對(duì)老師產(chǎn)生尊敬之情。因此，新時(shí)代輔導(dǎo)員需堅(jiān)持“終身學(xué)習(xí)”，及時(shí)更新個(gè)人知識(shí)庫(kù)，強(qiáng)化育人理念，有效回應(yīng)學(xué)生所疑、所難、所問，學(xué)生便會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員老師漸漸產(chǎn)生信任感、尊敬感甚至向往之情，從而更好地開展育人工作。

四、結(jié)語(yǔ)

本文基于輔導(dǎo)員九大職能，通過實(shí)踐探索研究，基于時(shí)代背景，從“四個(gè)堅(jiān)持”維度，提出系統(tǒng)性、實(shí)操性強(qiáng)的新時(shí)代高校輔導(dǎo)員育人體系優(yōu)化路徑，希望能對(duì)輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中提供一些參考價(jià)值。

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責(zé)任編輯：黃大燦