摘 要：隨著教育改革的不斷深入和“雙減”政策的落地，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。在農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)英語教學(xué)中，優(yōu)化課后作業(yè)策略是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑之一。文章從分層性、多樣性、整體性、均衡性、實(shí)踐性和趣味性等方面提出了優(yōu)化策略，旨在提高農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)英語課后作業(yè)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；農(nóng)村小學(xué)；中高年級(jí)；英語課后作業(yè)；優(yōu)化策略

一、研究背景

2021年7月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》公開發(fā)布?！半p減”政策的落地實(shí)施，意味著要在教育效果上增質(zhì)?！半p減”是教育回歸學(xué)校，遵循教育規(guī)律，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要措施?！白鳂I(yè)管理”也成為“雙減”工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作業(yè)不再是簡(jiǎn)單的教學(xué)附庸品，而是提升課程內(nèi)涵、重塑人格發(fā)展的重要內(nèi)容之一。隨著“雙減”政策的落地，傳統(tǒng)死記硬背、機(jī)械性的作業(yè)已不能滿足新時(shí)代發(fā)展要求，中小學(xué)校各學(xué)科對(duì)于有效作業(yè)的研究勢(shì)在必行。

作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它本身就是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。我們學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)的家長(zhǎng)無法有效地輔導(dǎo)學(xué)生的課后作業(yè)，達(dá)不到作業(yè)的有效性。為深入貫徹落實(shí)國(guó)家“雙減”政策，切實(shí)有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得更有效、更高效，同時(shí)為了我校的英語學(xué)科教學(xué)水平得到長(zhǎng)足發(fā)展，我校開展了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)課后作業(yè)的課題研究。

二、目前存在的問題

首先，由于學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村家庭出生，家長(zhǎng)每天早出晚歸，陪伴孩子的時(shí)間很少。大多數(shù)家長(zhǎng)把孩子交給托管班，但是托管班不是補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，學(xué)生在做作業(yè)過程中遇到的問題，托管的老師是無法解答的，唯一的方法是利用“作業(yè)幫”的答案幫助學(xué)生完成作業(yè)。這樣的作業(yè)完成談不上有什么效果，每天布置的課后作業(yè)也只是流于形式，無法起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的作用。

其次，大部分教師布置的作業(yè)形式單一，除了抄寫就是完成配套的練習(xí)。對(duì)于自律的學(xué)生來說，作業(yè)效果還是有的；但是對(duì)于應(yīng)付作業(yè)的學(xué)生來說，作業(yè)的效果是甚微的。

三、研究對(duì)象的分析

中高年級(jí)學(xué)生大多居于8—12歲之間。其中8—9歲階段的學(xué)生開始趨于敏感化，他們開始獨(dú)立去完成一些事情，并擁有自己的社交圈子。他們樂于為朋友付出，也希望得到回報(bào)。同時(shí)，他們變得愛面子，不愿接受批評(píng)，不愿承受失敗。10—11歲的學(xué)生充滿活力，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出沖動(dòng)。他們開始顯露出一些叛逆的端倪。12歲的學(xué)生自我照料和日常作息已經(jīng)讓大人省心不少。他們的負(fù)面情緒減少，自信獨(dú)立，善解人意，并有了自我主張。在人際關(guān)系方面，與家人關(guān)系緩和，異性之間不再排斥，同時(shí)興趣廣泛，偏愛集體活動(dòng)。此外，他們對(duì)生活充滿了熱情。

總的來說，8至12歲的學(xué)生正處在兒童期的后期，他們的性格和行為開始展現(xiàn)出一種新的特點(diǎn)，包括獨(dú)立、自我主張、熱情以及對(duì)社交和興趣的廣泛性。同時(shí)，他們也正在經(jīng)歷一些敏感和情緒波動(dòng)，包括面對(duì)失敗和挫折的反應(yīng)，以及與家人和朋友的關(guān)系變化。

四、基于學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化中高年級(jí)課后作業(yè)的策略

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)而形成的、能夠適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格、關(guān)鍵能力和價(jià)值觀念。根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，可以從以下幾方面進(jìn)行課后作業(yè)的優(yōu)化。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生主動(dòng)探索和自我思考的作業(yè)，例如，可以布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自己尋找英語故事、短文或詩歌進(jìn)行閱讀，并寫下他們的理解和感想。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)英語知識(shí)的接受和理解能力可能相對(duì)較弱。興趣是最好的老師，因此在設(shè)計(jì)和布置英語課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能增加趣味性。例如，可以設(shè)計(jì)一些游戲化的作業(yè)，或者讓學(xué)生通過完成作業(yè)來達(dá)到某種特定的目標(biāo)，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在使用英語的過程中獲得樂趣。也可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的歌曲、舞蹈等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。趣味性作業(yè)可以有效地提高學(xué)生的參與度和積極性，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）作業(yè)形式的多樣性

英語課后作業(yè)的形式應(yīng)該力求豐富多樣，既可以設(shè)計(jì)聽、讀、背、抄、默等鞏固性的作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)合作類和實(shí)踐類的作業(yè)，如小組討論、角色扮演、英語歌曲演唱等。這些不同類型的作業(yè)可以幫助學(xué)生全面提高英語能力，尤其是聽、說、讀、寫、用等技能。同時(shí)，多樣化的作業(yè)也可以避免單一形式帶來的枯燥和疲勞感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（四）注意作業(yè)的整體性原則

在設(shè)計(jì)和布置英語課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)的全局出發(fā)，兼顧課時(shí)、單元、模塊甚至年段的整體要求。這樣可以確保作業(yè)的內(nèi)容和難度與課程目標(biāo)和教材內(nèi)容相匹配，避免隨意性和片面性。同時(shí)，整體性策略還要求教師在布置作業(yè)時(shí)考慮到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和整合，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（五）保持作業(yè)的均衡性

在設(shè)計(jì)和布置英語課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮作業(yè)量和難度的均衡，既要保證學(xué)生能夠完成作業(yè)，又要避免學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)過多或過難而產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)，還要注意不同類型的作業(yè)之間的平衡，避免偏重某一種類型的作業(yè)。通過均衡的作業(yè)策略，可以幫助學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（六）結(jié)合實(shí)際生活，增加實(shí)踐操作

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為了使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語，我們應(yīng)該在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，盡可能地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，增加實(shí)踐操作的內(nèi)容。例如，可以布置一些觀察生活的任務(wù)，讓學(xué)生用英語記錄下他們?cè)谏钪幸姷降氖挛?，或者設(shè)置與英語相關(guān)的實(shí)踐操作，如英語短劇的表演、英語新聞的播報(bào)等。還可以設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生調(diào)查、討論、匯報(bào)等形式的作業(yè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的英語應(yīng)用能力。實(shí)踐性作業(yè)還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。

（七）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，提高互動(dòng)性

合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它可以提高學(xué)生的互動(dòng)性，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以考慮布置一些需要團(tuán)隊(duì)合作的任務(wù)，例如，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行英語短劇的創(chuàng)作和表演，或者一起制作一個(gè)英語海報(bào)等。

（八）針對(duì)個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化作業(yè)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們有不同的學(xué)習(xí)能力和興趣。為了使每個(gè)學(xué)生都能在課后作業(yè)中得到提升，我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，對(duì)于喜歡閱讀的學(xué)生，我們可以推薦一些適合他們閱讀水平的英語故事或短文；對(duì)于喜歡唱歌的學(xué)生，我們可以鼓勵(lì)他們學(xué)唱一些英語歌曲等。

（九）提升作業(yè)的思維含量，拓展延伸

除了以上幾個(gè)方面外，我們還應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重提升學(xué)生的思維含量，拓展他們的思維延伸。例如，可以設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生思考和分析的問題，讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)造力。

（十）及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

最后，我們應(yīng)該重視及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生的課后作業(yè)。只有通過及時(shí)地反饋和評(píng)價(jià)，我們才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并指導(dǎo)他們進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們感受到自己的努力得到了認(rèn)可和鼓勵(lì)。

綜上所述，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、結(jié)合實(shí)際生活增加實(shí)踐操作、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)提高互動(dòng)性、針對(duì)個(gè)體差異實(shí)施個(gè)性化作業(yè)、提升作業(yè)的思維含量拓展延伸以及及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面的策略實(shí)施，有效提升農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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