摘要" 為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，針對(duì)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，充分利用信息化技術(shù)，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式改革。本研究結(jié)合更新教學(xué)理念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立多元化考核機(jī)制，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)組建，以及完善實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)等措施，探索“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)”教學(xué)形態(tài)，以推動(dòng)該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為植物學(xué)類課程教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞" 植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)；混合式教學(xué)；信息化建設(shè)；植物學(xué)

中圖分類號(hào)" G642.0；S184" " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼" A" " " "文章編號(hào)" 1007-7731（2024）17-0117-04

DOI號(hào)" 10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2024.17.028

Practice on blended teaching reform of Plant Physiology experiment course

WANG Yanfang" " ZHENG Shaowen" " HAO Yanyan

（Shanxi Agricultural University， Taigu 030801， China）

Abstract" In order to improve students’ comprehensive quality and cultivate their innovation ability， and in response to the current situation of Plant Physiology experimental course teaching， the information technology was fully utilized to reform the blended teaching model of online and offline. The measures were combined such as updating the teaching concept， optimizing the experimental content， establishing a diversified assessment mechanism， strengthening the team building and improving the laboratory information construction， the form of “Internet+ experimental” teaching was explored， to promote the improvement of the experimental teaching quality of this course， and provided a reference for the teaching reform of Botany courses.

Keywords" Plant Physiology experiment; blended teaching; information construction; Botany

植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，是高等農(nóng)業(yè)院校植物類相關(guān)專業(yè)的必修課和重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。為實(shí)現(xiàn)該課程實(shí)驗(yàn)課教學(xué)功能集約、資源共享、運(yùn)作高效和促進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，建立并啟用植物生理學(xué)公共實(shí)驗(yàn)室，每年有2 000余人次在該實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室配備了水勢(shì)儀、葉綠素儀、葉綠素?zé)晒獬上駜x和低溫人工氣候箱等儀器設(shè)備，常用小型設(shè)備可保證1～4人/臺(tái)，大大增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到明顯改善。

相關(guān)學(xué)者對(duì)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展了一系列教學(xué)改革探索，如加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教材建設(shè)，深化實(shí)驗(yàn)課程體系改革，完善課程考試制度以及創(chuàng)新“教研賽”融合的教學(xué)模式等。曾秀存等[1]為加強(qiáng)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和類型，增加教學(xué)時(shí)數(shù)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充課程思政教學(xué)內(nèi)容，以及創(chuàng)新教學(xué)模式等方式，取得了良好的教學(xué)效果，有效推動(dòng)了創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。李華等[2]以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法及考核方式等方面入手，對(duì)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力，培養(yǎng)其科學(xué)思維能力。劉雪巖等[3]以競(jìng)賽為依托，將科研前沿引入課堂，以線上教學(xué)為紐帶，開(kāi)展“教研賽”融合式教學(xué)模式改革探索，促進(jìn)了理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接，形成“虛實(shí)結(jié)合、理實(shí)一體化”的教學(xué)體系。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端的普及，信息化教學(xué)手段不斷更新，為該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的活力，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程深刻變革。如何充分利用線上優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮線上線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，解決教學(xué)痛點(diǎn)，探索行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式迫在眉睫。本研究以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，結(jié)合校情、學(xué)情和課程特點(diǎn)，借鑒相關(guān)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，充分利用信息化技術(shù)，對(duì)該實(shí)驗(yàn)課線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行改革探究，為相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供參考。

1 植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

實(shí)踐中，該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在部分環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步提升。一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步豐富，層次有待進(jìn)一步提高。方玉梅等[4]研究認(rèn)為，該課程所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)部分為驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。二是教學(xué)模式有待進(jìn)一步改進(jìn)。王計(jì)平等[5]研究認(rèn)為，部分教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地根據(jù)講解內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。三是考核方式有待進(jìn)一步多元化。陳桂平等[6]和陳模芳等[7]研究認(rèn)為，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考勤作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)的考核方式無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，對(duì)過(guò)程性考核的重視程度有待進(jìn)一步提高。四是實(shí)驗(yàn)流程有待進(jìn)一步優(yōu)化。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)大多以2人為小組合作進(jìn)行，部分學(xué)生可能存在一定依賴性，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的積極性和主動(dòng)性有待進(jìn)一步提升。

2 植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革舉措分析

2.1 更新教學(xué)理念

李海霞等[8]踐行“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)”的教育教學(xué)理念，推進(jìn)學(xué)科、科教融合，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與植物生產(chǎn)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合，延伸了教學(xué)時(shí)間和空間，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)微觀過(guò)程，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中自主獲得知識(shí)、發(fā)展能力及提升素質(zhì)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

2.2.1 開(kāi)發(fā)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 對(duì)單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化，整合為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如葉綠素含量測(cè)定，除95%乙醇浸提比色外，還引進(jìn)了葉綠素儀，添加了不同發(fā)育期、不同生境葉片取樣進(jìn)行葉綠素含量測(cè)定；實(shí)驗(yàn)完成后，將幾組結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、分析與討論，幫助學(xué)生掌握葉綠素含量的不同測(cè)定方法，使之加深對(duì)葉綠素含量與葉色之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在植物抗逆性測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人興趣，通過(guò)查閱資料，自主選擇影響因素、抗逆性測(cè)定指標(biāo)，同時(shí)引入IMAGE-PAM葉綠素?zé)晒獬上駜x，對(duì)葉片損傷部位直接進(jìn)行葉綠素?zé)晒鈾z測(cè)、成像，使植物受到的傷害可視化，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之理解并掌握現(xiàn)代植物生理分析技術(shù)和先進(jìn)儀器的操作方法。此外，將學(xué)科前沿成果融入教學(xué)知識(shí)體系，開(kāi)發(fā)或更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，使之融合基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代，集先進(jìn)性、探索性、趣味性和實(shí)用性于一體。

2.2.2 引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn) 何磊等[9]研究認(rèn)為，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是對(duì)實(shí)體實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充，學(xué)生通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，篩選與植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)配套的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，共享線上優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。例如，植物光合速率日變化測(cè)定及原初反應(yīng)探索虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行LI-COR 6800光合熒光全自動(dòng)測(cè)量系統(tǒng)的組裝、參數(shù)設(shè)置，以及光合速率日變化和葉綠素?zé)晒鈪?shù)的測(cè)定，從物質(zhì)和能量?jī)蓚€(gè)角度分析葉片光合過(guò)程，加深對(duì)光合作用的理解，解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本高、實(shí)驗(yàn)時(shí)間跨度大帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完全向本科生開(kāi)放等問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生線上提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋。學(xué)生在仿真情境中可多次模擬實(shí)驗(yàn)，加深實(shí)驗(yàn)印象，提升學(xué)習(xí)效果。

2.2.3 融入課程思政元素 一是重視安全教育。羅敏蓉等[10]研究指出，實(shí)驗(yàn)室安全教育貫穿實(shí)驗(yàn)前、中、后全過(guò)程，讓學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)課正式開(kāi)始前，發(fā)布實(shí)驗(yàn)使用?；返陌踩苤?，以及相關(guān)儀器操作視頻、注意事項(xiàng)等，使學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目存在的安全風(fēng)險(xiǎn)和預(yù)防措施；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的不當(dāng)操作；實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生清理實(shí)驗(yàn)室，歸位物品，關(guān)閉門(mén)窗水電。二是融入思政元素。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)融入相應(yīng)的思政元素，如進(jìn)行植物抗逆性測(cè)定時(shí)，講述早春時(shí)常發(fā)生倒春寒的案例，講解氣溫驟降對(duì)果蔬造成的不利影響，以及分析農(nóng)業(yè)工作者的積極應(yīng)對(duì)措施，引導(dǎo)學(xué)生知行合一，學(xué)以致用，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，厚植“三農(nóng)”情懷。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑、探索與創(chuàng)新的科學(xué)精神。記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生求真務(wù)實(shí)，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。通過(guò)與學(xué)生的交流互動(dòng)，傳遞正向觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

2.3.1 拓展線上資源 建設(shè)線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)，形成在線開(kāi)放課程，內(nèi)容涵蓋問(wèn)題導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、儀器使用及注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)室安全教育和拓展資源等模塊。設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)和課后分析3個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。首先，課前預(yù)習(xí)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的實(shí)驗(yàn)教學(xué)PPT、微課和相關(guān)知識(shí)鏈接等教學(xué)資源進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)、交流討論，并在課前撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及步驟，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理解，為課堂上的技能訓(xùn)練和交流討論預(yù)留更多時(shí)間。其次，課堂實(shí)驗(yàn)。針對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和共性問(wèn)題進(jìn)行解析，通過(guò)交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、批判質(zhì)疑；學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)，教師或助教巡查、指導(dǎo)。最后，課后分析。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課后思考題，并進(jìn)行交流討論，教師對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。

2.3.2 分層次、分階段組織教學(xué) 植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課，共24學(xué)時(shí)，分為驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性3個(gè)層次。第一階段，結(jié)合課程緒論部分及線上視頻（融入所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中），講述該節(jié)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)方法、安全防護(hù)、數(shù)據(jù)處理、文獻(xiàn)查閱和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。第二階段，安排驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生獨(dú)立或2人/組完成，全面訓(xùn)練其實(shí)驗(yàn)技能。第三階段，安排具有一定復(fù)雜性、高階性的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生以多人小組為單位完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)深度分析、勇于創(chuàng)新的能力。

2.3.3 改進(jìn)教學(xué)方式 對(duì)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行全面總結(jié)，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)或進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生的意見(jiàn)，不斷反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況提出合理的改進(jìn)措施，通過(guò)總結(jié)凝練，形成新經(jīng)驗(yàn)、新理念。

2.4 建立多元化考核體系

注重過(guò)程性考核，建立多元化考核機(jī)制，合理分配該課程實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等要素的權(quán)重。期末綜合成績(jī)共分為5個(gè)部分，一是課前預(yù)習(xí)，占比10%，包括利用在線資源自主學(xué)習(xí)、線上交流互動(dòng)。二是實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程考核，占比30%，包括積極完成實(shí)驗(yàn)，操作規(guī)范，提交實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵步驟照片和視頻等過(guò)程性材料。三是實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，占比5%，包括認(rèn)真清洗器皿，清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)面和物品歸位等。四是考勤，占比5%。五是實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)，占比50%，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容完整、條理清晰；準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用圖形、表格表示觀察和測(cè)量結(jié)果；用所學(xué)知識(shí)合理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種考核方式有利于引導(dǎo)學(xué)生向“學(xué)習(xí)、思考、動(dòng)手和創(chuàng)新”方式轉(zhuǎn)變，使實(shí)驗(yàn)課程考核方式更具科學(xué)性。

2.5 組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要力量之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由教師、教輔人員和研究生助教等共同組成，其在教學(xué)過(guò)程中團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同參與教學(xué)。教師負(fù)責(zé)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱制定等；教輔人員具備扎實(shí)的理論知識(shí)，熟悉該實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的儀器設(shè)備，動(dòng)手能力強(qiáng)，管理經(jīng)驗(yàn)豐富；研究生助教與教師、教輔人員共同維持課堂秩序，答疑，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取“傳幫帶”“老中青”相結(jié)合的方式，通過(guò)教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、集體備課、進(jìn)修、申報(bào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目以及撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材等系列舉措，不斷提升教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，形成高水平教授領(lǐng)銜、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合和勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供堅(jiān)實(shí)保障。

2.6 完善實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)

2.6.1 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)類信息化 將現(xiàn)代信息技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，營(yíng)造便捷、互動(dòng)和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。具體而言，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、智慧實(shí)驗(yàn)室、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)、雨課堂、Camtasia Studio、微信和騰訊會(huì)議等各類現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)和工具，跟蹤了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，開(kāi)展有效的師生互動(dòng)，實(shí)時(shí)采集學(xué)情數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，有效開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。

2.6.2 實(shí)驗(yàn)室管理類信息化 將現(xiàn)代信息技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)室管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于提高實(shí)驗(yàn)室的管理和服務(wù)水平。宜原原等[11]采用大型儀器開(kāi)放共享系統(tǒng)，利用其門(mén)禁管理、使用培訓(xùn)、網(wǎng)上預(yù)約和實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)等功能，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室和大型儀器的全天候開(kāi)放，保障研究性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，更加便利地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，滿足求真探索、科學(xué)實(shí)踐的需求。

3 植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革效果及評(píng)價(jià)

通過(guò)該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，融合線上教學(xué)資源，開(kāi)展課前、課后討論，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極合作和善于思考的能力，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技術(shù)的思維素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生將所掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用在科研中的能力。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，以及開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)研及學(xué)校組織的評(píng)教活動(dòng)，獲得了較好的教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)。

3.1 實(shí)驗(yàn)課程自主完成

通過(guò)課前預(yù)習(xí)、小組討論等環(huán)節(jié)，學(xué)生能按照實(shí)驗(yàn)流程自行操作，準(zhǔn)確完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣大幅提升，小組分工合作有序，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題及時(shí)向教師反饋，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)研究如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，如細(xì)胞活體染色及質(zhì)壁分離形態(tài)觀察實(shí)驗(yàn)，撕取洋蔥表皮較為不便，且表皮容易卷曲導(dǎo)致染色不均，學(xué)生對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)，能快速獲取平整、一致的洋蔥表皮。實(shí)驗(yàn)操作方法的不斷創(chuàng)新與改進(jìn)對(duì)教師也具有參考意義，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的提升。

3.2 小組對(duì)比設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，不利于學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分組與合組相結(jié)合的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)處理步驟，分析、討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生科研思維的培養(yǎng)和對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，在葉綠素含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在校園內(nèi)選取不同發(fā)育期、不同光境下的丁香樹(shù)葉片，分組測(cè)定后，再合組收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，激發(fā)了其思辨能力，有利于進(jìn)一步理解測(cè)試指標(biāo)的含義。

3.3 過(guò)程性考核規(guī)范操作

對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、儀器使用等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)開(kāi)展過(guò)程性考核，通過(guò)提交實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵步驟的照片和視頻材料，促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真操作和細(xì)心觀察，并按科研標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求真精神。例如，在小液流法測(cè)定植物水勢(shì)實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生提交不同濃度梯度的蔗糖溶液中小液滴移動(dòng)的視頻；硝酸還原酶活性測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生提交吸光度值原始數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)測(cè)定照片等。通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)過(guò)程性考核，學(xué)生的操作更加規(guī)范化，更利于獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

綜上，本文通過(guò)一系列改革，建立了完整的、持續(xù)改進(jìn)的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生課堂參與率大大提高；融入了學(xué)科前沿與先進(jìn)技術(shù)，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度；加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了其綜合素質(zhì)。

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（責(zé)任編輯：楊歡）