摘 要 湖北省技能高考2016年至2024年這9年間的文言文閱讀真題,體現(xiàn)出題型固定、教考銜接、考查素養(yǎng)的命題特點(diǎn),據(jù)此得出立足考綱巧規(guī)劃、精講多練重細(xì)節(jié)、化難為易提效率、務(wù)實(shí)高效強(qiáng)素養(yǎng)的文言文教學(xué)及復(fù)習(xí)備考啟示,以期對(duì)中職學(xué)校的文言文教學(xué)起到幫助。
關(guān)鍵詞 技能高考 文言文閱讀 命題特點(diǎn) 教學(xué)啟示
湖北省教育考試院公布的2024年技能高考文化綜合語文考綱,沒有將文言文閱讀考查單列,而是合并在“古代詩文閱讀”之中,考查如下六個(gè)方面:一是實(shí)詞的應(yīng)用,重點(diǎn)考查一詞多義和古今異義;二是考查19個(gè)常見文言虛詞的意義和用法;三是辨析不同的文言句式,包含判斷句、被動(dòng)句、省略句、狀語后置句、賓語前置句 (包括動(dòng)賓和介賓前置)、定語后置句;四是考查文言詞類活用;五是翻譯淺易的文言文句子;六是考查對(duì)文言文的內(nèi)容理解。這就要求教師研習(xí)并把握近年來湖北技能高考文言文閱讀的命題特點(diǎn),傳授給學(xué)生必要的解題方法和技巧,科學(xué)地組織文言文教學(xué)及復(fù)習(xí)備考。
一、近九年來湖北技能高考文言文閱讀的命題特點(diǎn)
研究和剖析2016年至2024年這9年間的湖北省技能高考文化綜合試卷文言文真題,發(fā)現(xiàn)具有題型固定、教考銜接、考查素養(yǎng)的命題特點(diǎn)。
一是題型和分值固定。按照每年的試卷結(jié)構(gòu),文言文閱讀有4道題,3個(gè)選擇題各3分,1個(gè)翻譯題4分,共13分的分值。
二是文章內(nèi)容全部為古代人物傳記和精短故事。
三是文章選材偏愛史書。2016年取材于《左傳》,2017、2018連續(xù)兩年取材于《資治通鑒》,2019年取材于劉基的《郁離子》,2020、2021連續(xù)兩年取材于《史記》,2022年取材于《戰(zhàn)國策》,2023年取材于《后漢書》,2024年取材于《清稗類鈔·孝友類》。
四是考查形式上注重教考結(jié)合。選擇題中所涉及的選項(xiàng),除了來自真題選文材料之外,其他選項(xiàng)均來自中職語文教材和考綱規(guī)定的必考文言文篇目。
五是考查內(nèi)容相對(duì)固定。第8題考查文言實(shí)詞,固定為“對(duì)下列語句中加點(diǎn)詞語的解釋,不正確的一項(xiàng)”的設(shè)問方式,題干ABCD四個(gè)選項(xiàng)均來自真題原文。第9題考查文言虛詞,固定為“下列各項(xiàng)中,加點(diǎn)詞的意義和用法與例句中的某詞相同的一項(xiàng)”的設(shè)問方式,題干ABCD四個(gè)選項(xiàng)均來自考綱規(guī)定的必考文言文篇目。第10題一般考查對(duì)文章內(nèi)容的理解,有時(shí)考查文言句式。第11題考查文言文翻譯,句子不長,難度較小。
文言實(shí)詞浩如煙海,某一年考查哪一個(gè)文言實(shí)詞,肯定無法預(yù)測。對(duì)于文言虛詞,2016至2024年這9年之中,“之”考查了三次,“于”“而”各考查了兩次,“以”“乃”各考查了一次??季V規(guī)定的19個(gè)文言虛詞,9年來只考查了5個(gè),還有14個(gè)一次都沒有進(jìn)入真題。預(yù)測2025年及以后的虛詞考查,命題者可能延伸到其他虛詞,但肯定也會(huì)考查常見的虛詞,比如“其、則、為、何、也、乎”等虛詞,“安、蓋、所、耳、夫、焉、矣、哉”等不常見的虛詞,也不可忽視。
關(guān)于文言句式,2016年考查的是狀語后置句,2019年考查的是判斷句,2017、2018、2020、2021、2022、2023、2024年均沒有考查。預(yù)測2025年及以后如果考查文言句式,可能會(huì)重點(diǎn)考查被動(dòng)句、省略句、判斷句、狀語后置句、賓語前置句、定語后置句中的一種或幾種。需要注意的是,文言句式的考查,一般會(huì)從真題選文中選擇一句特殊文言句式為例句,固定為“下列各項(xiàng)中,與例句句式相同的一項(xiàng)”的設(shè)問方式,題干ABCD四個(gè)選項(xiàng)均來自考綱規(guī)定的必考文言文篇目。四個(gè)選項(xiàng)會(huì)涵蓋多種文言句式,但只有一句與例句句式相同,考生需認(rèn)真判斷、甄別。
二、對(duì)文言文閱讀教學(xué)及復(fù)習(xí)備考的啟示
一是研讀考綱,立足考綱巧規(guī)劃。湖北省技能高考語文科目考試的特點(diǎn)是考綱整體穩(wěn)定、試卷基本定型??疾閮?nèi)容有18個(gè)語文專題模塊,分別對(duì)應(yīng)語文試卷真題1至18題的知識(shí)點(diǎn)和考查點(diǎn)。對(duì)這18個(gè)專題模塊,師生要合理安排,規(guī)劃好三輪復(fù)習(xí)教學(xué)。
二是常規(guī)教學(xué)中精講多練重細(xì)節(jié)。老師精講求效率、學(xué)生多練求速度、師生反思求質(zhì)量,是貫穿常規(guī)教學(xué)的三個(gè)原則。教師通過方法指導(dǎo)把知識(shí)點(diǎn)縱向深化,學(xué)生重在每個(gè)專題模塊知識(shí)點(diǎn)的積累、背誦、理解、通關(guān)。湖北省技能高考語文考綱規(guī)定,除了考查中職語文基礎(chǔ)模塊教材中的文言文篇目之外,另外補(bǔ)充了老版和新版中職語文教材均沒有收錄的4篇課外文言文為考查篇目,具體篇目是《張衡傳》《登泰山記》《過秦論》《阿房宮賦》。其中《張衡傳》言簡意豐,重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),用詞精準(zhǔn),是一篇經(jīng)典的古代人物傳記。該文具有充足的文言文學(xué)習(xí)資源,還承載豐富的思政元素和文化、科學(xué)知識(shí)。鑒于湖北技能高考語文科目基本上每年都考查古代人物傳記,所以,從“教考評(píng)一致性”的角度考慮,人物傳記的教學(xué)就顯得很重要。因此,《張衡傳》的教學(xué)應(yīng)該受到廣大中職學(xué)校師生的重視。
在常規(guī)教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)掌握文言文閱讀各類題的解題方法:文言虛詞要結(jié)合思維導(dǎo)圖來理解,加強(qiáng)識(shí)記;文言文翻譯重在方法,尤其是加強(qiáng)固定結(jié)構(gòu)的積累;尋找詞類活用、文言句式的規(guī)律;做到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、能力自主化,達(dá)到知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。
三是運(yùn)用逆向思維,化難為易提效率。文言翻譯是中職生學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)。筆者教給學(xué)生“逆向閱讀法”,即讓學(xué)生先閱讀文本后的選擇題,再在選項(xiàng)內(nèi)容的輔助之下去閱讀文本,最后將文本和閱讀題進(jìn)行對(duì)比,以促進(jìn)對(duì)文本內(nèi)容的深入理解。再如文言文的翻譯題,筆者同樣教給學(xué)生“逆向翻譯法”,因?yàn)椴煌w裁的文言文往往有一定的創(chuàng)作規(guī)律。首先針對(duì)創(chuàng)作規(guī)律總結(jié)出“標(biāo)準(zhǔn)答案”,再在“答案”的指引下翻譯文言文。有了這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”之后,學(xué)生在閱讀文言文時(shí)便能迅速了解原文的主要內(nèi)容,然后結(jié)合詳細(xì)信息,理清原文思路和主要內(nèi)容。
四是科學(xué)備考,務(wù)實(shí)高效強(qiáng)素養(yǎng)。筆者總結(jié)了科學(xué)備考的幾句順口溜:“限時(shí)訓(xùn)練,仿真模擬,提升能力;關(guān)注細(xì)節(jié),注重邏輯,規(guī)范解題;查漏補(bǔ)缺,精益求精,重視錯(cuò)題?!被蛟S會(huì)對(duì)大家有一定的幫助。
對(duì)課內(nèi)文言文,基于“教學(xué)練評(píng)”一體化的新課改趨勢,以及國家對(duì)各級(jí)考試強(qiáng)調(diào)以生為本、教考銜接、重視教材的總體要求,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí),將一詞多義、古今異義詞等加以整理,把文言文的文學(xué)常識(shí)列一個(gè)表格,這樣更方便復(fù)習(xí)。
三、結(jié)語
文言文是中華民族優(yōu)秀文化傳承的重要載體和高考語文的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)、提升學(xué)生讀寫能力不可或缺的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)、閱讀文言文,要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章主旨,做更深入的思考,并且能有獨(dú)特的個(gè)人情感體驗(yàn),古為今用,聯(lián)系實(shí)際生活體會(huì)其哲理。對(duì)課外文言文,應(yīng)按照課內(nèi)文言文的閱讀要求進(jìn)行模擬訓(xùn)練。對(duì)課外選文中意蘊(yùn)比較豐富的句子,要能用自己的話語表達(dá),或是用現(xiàn)代漢語翻譯。
總之,課外文言文閱讀能力從課內(nèi)遷移、反復(fù)訓(xùn)練、積累延伸中得來。課外文言文閱讀能力的提高非一日之功,要認(rèn)真積累,反復(fù)訓(xùn)練,持之以恒,能力就會(huì)不知不覺提高了。
[本文系湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2023年度科研課題“基于精品課程開發(fā)與應(yīng)用的中職語文課程思政建設(shè)”(課題編號(hào):ZJZB2023042)階段性研究成果]
[作者通聯(lián):湖北漢川市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校]