摘要：第二課堂成績單制度是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。文章闡述了第二課堂成績單制度在電商類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，指出第二課堂成績單制度下電商類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出構(gòu)建與電商行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的活動體系、完善第二課堂活動的組織管理和激勵機(jī)制、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、科學(xué)制定第二課堂成績單評價標(biāo)準(zhǔn)、健全第二課堂成績單的應(yīng)用和反饋機(jī)制等是第二課堂成績單制度提升電商類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效對策。

關(guān)鍵詞：第二課堂成績單；電商專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

隨著高等教育的不斷發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)的快速變革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下，高校更應(yīng)積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。電商專業(yè)作為新興交叉學(xué)科，具有實踐性強(qiáng)、應(yīng)用性廣的特點，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于電商人才的培養(yǎng)尤為重要。然而，當(dāng)前高校電商類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在諸多問題，如教學(xué)模式單一、實踐教學(xué)不足、考核評價體系不完善等。傳統(tǒng)學(xué)分制和成績評定方式難以全面評估學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也無法充分調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性［1］。因此，探索符合電商專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和評價體系，對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要現(xiàn)實意義。通過記錄學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的經(jīng)歷和成果，能夠客觀反映學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)?？梢?，將第二課堂成績單引入電商專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于構(gòu)建“課內(nèi)外結(jié)合、理論實踐一體”的培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升人才培養(yǎng)的針對性和有效性［2］。文章擬在梳理第二課堂成績單制度下電商類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，探討第二課堂成績單制度在電商類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用路徑和實施策略。研究將為完善電商專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)，對于推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有參考價值。

1 第二課堂成績單制度的基本內(nèi)涵

第二課堂成績單制度是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要舉措，是對傳統(tǒng)學(xué)分制和成績評定方式的有益補(bǔ)充。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）第二課堂是相對于第一課堂而言的，是指學(xué)生在課堂教學(xué)之外，參與的各類社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)等活動。這些活動雖然不在正式教學(xué)計劃之列，但對于拓寬學(xué)生視野、提升綜合素質(zhì)具有重要作用。第二課堂成績單是對學(xué)生參與第二課堂活動情況的客觀記錄和評價。（2）第二課堂成績單通常包括學(xué)生參與活動的時間、內(nèi)容、角色、成果等信息，全面反映學(xué)生在校期間的實踐經(jīng)歷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。這些內(nèi)容涵蓋學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、社會實踐、志愿服務(wù)、技能培訓(xùn)等多個方面，體現(xiàn)了第二課堂的多樣性和綜合性［3］。（3）與第一課堂成績不同，第二課堂成績單評定更加注重過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合。根據(jù)活動性質(zhì)和難度，制定相應(yīng)評分標(biāo)準(zhǔn)，既要考查學(xué)生參與度和投入程度，也要評估活動完成質(zhì)量和創(chuàng)新水平。評定結(jié)果以等級或?qū)W分形式體現(xiàn)，客觀反映學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。（4）第二課堂成績單不僅是學(xué)生個人成長記錄，也是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。一方面，成績單可以作為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、申請獎學(xué)金等方面的重要參考，為學(xué)生發(fā)展提供更多機(jī)會；另一方面，成績單數(shù)據(jù)的累積和分析，可以為學(xué)校優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式提供決策依據(jù)。

2 第二課堂成績單制度在電商類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

2.1 促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合

電商專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，僅僅依靠課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求。第二課堂成績單制度通過記錄學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動情況，鼓勵學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐，在實踐中深化對理論的理解，提升運用知識解決實際問題的能力［4］。例如，學(xué)生參與電商平臺運營、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、創(chuàng)業(yè)項目等活動，可以將課堂所學(xué)電子商務(wù)理論、營銷策略等知識運用到實際情境中，在實踐中加深對理論的領(lǐng)悟，提高分析問題和解決問題能力。同時，第二課堂成績單也為教師優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)，有助于建立起更為科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制。

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升其創(chuàng)業(yè)能力。第二課堂成績單制度為學(xué)生提供了多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，通過參與學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)等活動，學(xué)生可以開闊眼界，激發(fā)創(chuàng)新靈感，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能［5］。例如，學(xué)生參加全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽，從選題、市場調(diào)研、方案設(shè)計到項目實施，全過程參與創(chuàng)業(yè)項目的策劃與運作，可以全面提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。同時，第二課堂成績單對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行客觀記錄和評價，既是對學(xué)生能力的認(rèn)可，也是對其繼續(xù)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵，有助于營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

2.3 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)提升。第二課堂成績單制度涵蓋學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的方方面面，包括組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊合作、溝通表達(dá)、領(lǐng)導(dǎo)力等多種能力，客觀反映了學(xué)生的全面發(fā)展情況。例如，學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)項目過程中，需要與團(tuán)隊成員協(xié)調(diào)分工、共同決策，這不僅鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊合作能力，也提升了其組織管理和領(lǐng)導(dǎo)力水平。第二課堂成績單全面記錄了這些發(fā)展經(jīng)歷和能力表現(xiàn)，既是學(xué)生成長的見證，也為其未來發(fā)展提供了重要參考。學(xué)?？梢愿鶕?jù)成績單數(shù)據(jù)，有針對性地為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)和服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系

傳統(tǒng)學(xué)分制和成績評定方式側(cè)重于考查學(xué)生對理論知識的掌握，難以全面評估學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第二課堂成績單制度從過程性評價和結(jié)果性評價兩個維度，構(gòu)建了多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系。通過記錄學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程表現(xiàn)和階段性成果，動態(tài)評估學(xué)生的進(jìn)步與不足，激勵學(xué)生持續(xù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，基于第二課堂成績單數(shù)據(jù)的分析挖掘，可以為學(xué)校優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式提供決策支持。例如，通過對比電商專業(yè)各年級學(xué)生的第二課堂參與情況和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)，分析當(dāng)前人才培養(yǎng)存在的問題與不足，進(jìn)而有針對性地調(diào)整課程設(shè)置、完善教學(xué)方法，從而構(gòu)建科學(xué)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 第二課堂成績單制度下電商類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀梳理

3.1 第二課堂活動內(nèi)容有待優(yōu)化

就目前而言，電商類大學(xué)生參與第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容較為單一，主要以講座、論壇、競賽等形式為主，缺乏與電商行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的實踐活動。例如，鮮有學(xué)生參與電商平臺的實際運營、網(wǎng)店的管理與推廣等實務(wù)工作，導(dǎo)致學(xué)生對電商行業(yè)的認(rèn)知和實踐體驗不足。同時，部分活動內(nèi)容缺乏針對性和實效性，未能充分考慮電商專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)需求，難以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，亟須優(yōu)化第二課堂活動內(nèi)容，增加電商實踐類活動占比，讓學(xué)生在真實業(yè)務(wù)場景中鍛煉能力、積累經(jīng)驗，切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和有效性。

3.2 學(xué)生參與主動性和積極性不高

盡管高校為電商類學(xué)生提供了較豐富的第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但學(xué)生參與主動性和積極性普遍不高。部分學(xué)生將主要精力投入專業(yè)課學(xué)習(xí)和考試中，對第二課堂活動的重視程度不夠；還有學(xué)生因為缺乏自信、擔(dān)心影響學(xué)習(xí)而不愿參與。學(xué)生參與度不高，直接影響了第二課堂成績單制度的實施效果。學(xué)校和教師應(yīng)加大宣傳引導(dǎo)力度，幫助學(xué)生認(rèn)識到參與第二課堂活動對于個人成長和未來發(fā)展的重要意義，通過完善激勵機(jī)制、優(yōu)化活動形式等措施，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，營造“人人參與、比學(xué)趕超”的良好氛圍。

3.3 指導(dǎo)教師指導(dǎo)力度有待加大

電商類學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，離不開指導(dǎo)教師在專業(yè)知識、方法技能等方面的指導(dǎo)。然而，當(dāng)前部分高校指導(dǎo)教師存在指導(dǎo)意識不強(qiáng)、指導(dǎo)時間有限、指導(dǎo)方法單一等問題，難以為學(xué)生提供及時、有效的指導(dǎo)服務(wù)。例如，部分教師將主要精力放在理論教學(xué)和科研工作上，對指導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動重視不夠；有的教師雖然參與指導(dǎo)，但受限于時間和精力，難以全程參與、持續(xù)指導(dǎo)。導(dǎo)師指導(dǎo)力度不足，學(xué)生在實踐過程中遇到困難和問題時得不到及時解答，影響了第二課堂活動的質(zhì)量和效果。因此，亟須加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和管理，提高其指導(dǎo)意識和能力，為學(xué)生提供全方位、高質(zhì)量的指導(dǎo)服務(wù)。

3.4 成績單評價標(biāo)準(zhǔn)有待細(xì)化

第二課堂成績單旨在客觀記錄和評價學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的情況，但當(dāng)前成績單評價標(biāo)準(zhǔn)較為籠統(tǒng)，難以準(zhǔn)確反映學(xué)生的能力水平和成長進(jìn)步。部分高校成績單評定以參與次數(shù)、獲獎情況為主要依據(jù)，缺乏對學(xué)生在活動中的具體表現(xiàn)、貢獻(xiàn)度等方面的考察，評價結(jié)果片面化。同時，不同類型活動的評價標(biāo)準(zhǔn)也缺乏區(qū)分度，未能充分體現(xiàn)不同活動對能力培養(yǎng)的側(cè)重點，導(dǎo)致成績單評價功能難以有效發(fā)揮。因此，亟須進(jìn)一步細(xì)化和優(yōu)化成績單的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的評價指標(biāo)體系，增強(qiáng)評價的全面性和準(zhǔn)確性，切實發(fā)揮成績單的導(dǎo)向和激勵作用。

3.5 成績單的應(yīng)用機(jī)制有待健全

第二課堂成績單是學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要見證，對于學(xué)生未來發(fā)展具有重要參考價值。但當(dāng)前高校在成績單的應(yīng)用上還存在一些不足，如與學(xué)生評優(yōu)評獎、推薦就業(yè)等掛鉤不緊密，導(dǎo)致成績單的認(rèn)可度和權(quán)威性不高。部分用人單位在招聘時仍然更看重學(xué)生學(xué)業(yè)成績和專業(yè)技能，對第二課堂經(jīng)歷和能力重視不夠。這在一定程度上影響了學(xué)生參與第二課堂活動的積極性。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步健全成績單的應(yīng)用機(jī)制，將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)，在評獎評優(yōu)、項目資助、推薦就業(yè)等方面予以充分運用，提升成績單的權(quán)威性和認(rèn)可度，激勵更多學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐［6］。

4 第二課堂成績單制度提升電商類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效對策

4.1 構(gòu)建與電商行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的活動體系

高校應(yīng)緊密結(jié)合電商專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容，為學(xué)生搭建多樣化、實踐性強(qiáng)的活動平臺。一方面，要廣泛開展電商專業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、模擬創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等實踐活動，讓學(xué)生在模擬業(yè)務(wù)場景中強(qiáng)化實操能力；另一方面，要積極與電商企業(yè)合作，為學(xué)生提供參與實際項目、實習(xí)實訓(xùn)機(jī)會，讓學(xué)生在真實業(yè)務(wù)環(huán)境中積累經(jīng)驗、提升能力。同時，要及時把握電商行業(yè)前沿動態(tài)，適時更新活動內(nèi)容，增設(shè)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、跨境電商等主題活動，拓寬學(xué)生視野，提升其對行業(yè)發(fā)展的敏感性和適應(yīng)性。通過構(gòu)建與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、與人才培養(yǎng)相匹配的第二課堂活動體系，切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和有效性。

4.2 完善第二課堂活動的組織管理和激勵機(jī)制

高校應(yīng)建立健全第二課堂活動的組織管理制度，加強(qiáng)對活動全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，確?；顒佑行蜷_展、取得實效。一是成立專門的管理機(jī)構(gòu)，配備專職管理人員，負(fù)責(zé)活動的規(guī)劃、審核、指導(dǎo)、評估等工作；二是制定科學(xué)的活動管理辦法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范活動申報、審批、實施等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化過程管控；三是建立活動檔案和數(shù)據(jù)庫，做好活動的總結(jié)評估和經(jīng)驗推廣；四是建立與第二課堂成績單掛鉤的評優(yōu)評獎制度，在評先樹優(yōu)、推薦就業(yè)等方面向積極參與、成果突出的學(xué)生傾斜；五是設(shè)立專項資金，為學(xué)生參與高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供經(jīng)費支持；六是搭建展示交流平臺，定期舉辦成果展示會，宣傳優(yōu)秀成果和先進(jìn)典型，營造“比學(xué)趕超”的良好氛圍。通過加強(qiáng)組織管理、完善激勵機(jī)制，為第二課堂活動高質(zhì)量開展提供有力保障。

4.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

指導(dǎo)教師是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要組織者和引導(dǎo)者，其指導(dǎo)水平直接影響活動的質(zhì)量和成效。高校應(yīng)高度重視指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，建立專兼結(jié)合、校內(nèi)外聯(lián)動的指導(dǎo)教師隊伍。鼓勵專業(yè)教師走出校門、深入行業(yè)，通過掛職鍛煉、項目合作等方式提升實踐指導(dǎo)能力；聘請行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)校友等擔(dān)任兼職導(dǎo)師，充實指導(dǎo)力量；定期開展指導(dǎo)技能培訓(xùn)，提升教師的指導(dǎo)意識和能力。同時，要完善指導(dǎo)教師的管理和激勵機(jī)制，將指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為教師考核的重要內(nèi)容，在職稱評聘、評優(yōu)評先等方面向指導(dǎo)成效突出的教師傾斜；為指導(dǎo)教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修、參與企業(yè)實踐鍛煉的機(jī)會，拓寬其視野、提升指導(dǎo)水平。加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，為學(xué)生參與第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供高質(zhì)量的指導(dǎo)服務(wù)。

4.4 科學(xué)制定第二課堂成績單評價標(biāo)準(zhǔn)

第二課堂成績單是客觀記錄和評價學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況的重要依據(jù)，科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)是保證其公平性和有效性的關(guān)鍵。高校應(yīng)建立多維度、全過程的成績單評價指標(biāo)體系，綜合考查學(xué)生在活動中的參與度、完成質(zhì)量、創(chuàng)新性、團(tuán)隊合作等方面的表現(xiàn)。針對不同類型活動，制定差異化的評價標(biāo)準(zhǔn)，突出體現(xiàn)各類活動的特點和培養(yǎng)重點。如創(chuàng)新類活動重點評價學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，創(chuàng)業(yè)類活動重點評價學(xué)生的機(jī)會識別和資源整合能力，實踐服務(wù)類活動重點評價學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和溝通表達(dá)能力。同時，將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，兼顧學(xué)生在活動各環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)和階段性成果，全面客觀評價學(xué)生的能力水平和成長進(jìn)步?？茖W(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)有助于引導(dǎo)學(xué)生更加注重能力提升，而非單純追求表面成績，激勵其潛心鉆研、持續(xù)成長。

4.5 健全第二課堂成績單的應(yīng)用和反饋機(jī)制

第二課堂成績單的應(yīng)用是檢驗其價值和作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是激勵學(xué)生持續(xù)參與、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。高校應(yīng)進(jìn)一步健全成績單的應(yīng)用機(jī)制，將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，在評獎評優(yōu)、推薦就業(yè)、出國交流等方面予以充分運用，提高成績單的權(quán)威性和認(rèn)可度。同時，加強(qiáng)成績單數(shù)據(jù)的分析運用，深入挖掘?qū)W生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的特長和潛質(zhì)，為因材施教、個性化指導(dǎo)提供針對性建議。定期向用人單位推送優(yōu)秀學(xué)生的第二課堂成績單，提高其對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和能力的認(rèn)可度，拓寬學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。此外，還應(yīng)注重成績單反饋機(jī)制建設(shè)，定期收集學(xué)生、教師、用人單位等各方反饋意見，評估成績單的科學(xué)性和適用性，據(jù)此持續(xù)優(yōu)化評價指標(biāo)和應(yīng)用機(jī)制，不斷提升成績單的導(dǎo)向作用和實際效力，更好地服務(wù)學(xué)生成長成才。

5 結(jié)語

第二課堂成績單制度是提升電商類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效的重要抓手。高校應(yīng)立足電商專業(yè)特點和人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的第二課堂活動體系，完善活動組織管理和激勵保障機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，科學(xué)制定成績單評價標(biāo)準(zhǔn)，健全成績單應(yīng)用和反饋機(jī)制，多維度、全方位推動第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提質(zhì)增效。伴隨電商行業(yè)的快速發(fā)展和模式創(chuàng)新，對電商人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了更高要求。第二課堂成績單制度應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，持續(xù)更新活動內(nèi)容和形式，強(qiáng)化實踐育人導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。同時，要進(jìn)一步創(chuàng)新成績單評價模式，綜合運用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，提高評價的科學(xué)性和精準(zhǔn)度，為學(xué)生量身定制個性化發(fā)展方案。此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)與地方政府、行業(yè)企業(yè)的協(xié)同聯(lián)動，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，開展產(chǎn)教融合、校企合作項目，拓展第二課堂活動資源，為學(xué)生提供更加豐富多元的實踐平臺。

參考文獻(xiàn)

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（編輯 姚鑫）

Research on the application of the second class transcript system in the innovation and entrepreneurship education of E-commerce college students

GE" Jiaoli1， SHEN" Xiaohu2，3， DENG" Yangyang2，3*， YE" Aishan2，3

（1.Student Affairs Office， Nantong Institute of Technology， Nantong 226002， China; 2.Business School，"Nantong Institute of Technology， Nantong 226002， China; 3.Hai’an E-commerce Industry Service Centre，"Nantong Institute of Technology， Nantong 226601， China）

Abstract：" The second classroom transcript system is an important foundation for the implementation of innovation and entrepreneurship education. The article describes the role of the second class transcript system in the innovation and entrepreneurship education of E-commerce college students， points out the status quo of innovation and entrepreneurship education of E-commerce college students under the second class transcript system， and proposes the construction of an activity system compatible with the development of the E-commerce industry， the improvement of organisation， management and incentive mechanism of the second class activities， the enhancement of innovation and entrepreneurship instructor team， and the scientific formulation of the evaluation standards of the second class transcript. Improving the application and feedback mechanism of the second class transcripts are the effective countermeasures of the second class transcript system to enhance the innovation and entrepreneurship education of E-commerce college students.

Key words： second class transcript; E-commerce majors; innovation and entrepreneurship

基金項目：江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目；項目名稱：基于“第二課堂成績單”制度下的應(yīng)用型本科高校實踐育人機(jī)制研究；項目編號：2020SJB0800。中國商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會教育教學(xué)改革規(guī)劃課題；項目名稱：數(shù)字經(jīng)濟(jì)環(huán)境下應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系重構(gòu)研究；項目編號：20241020。新應(yīng)云電商運營服務(wù)項目；項目名稱：新應(yīng)云電商運營實驗室（校企共建平臺）；項目編號：XQPT003。江蘇高?！扒嗨{(lán)工程”資助項目；項目名稱：優(yōu)秀青年骨干教師（2023年）；項目編號：蘇教師函〔2023〕27 號。

作者簡介：葛皎麗（1985—），女，副教授，碩士；研究方向：科學(xué)與管理。

*通信作者：鄧洋陽（1985—），男，副教授，碩士；研究方向：技術(shù)與創(chuàng)新。