【摘要】軍事理論課程在高校教育中扮演著塑造學(xué)生政治素質(zhì)和國防觀念的關(guān)鍵角色。然而，目前該課程在實(shí)施過程中面臨著師資力量薄弱、教學(xué)資源及模式單一等諸多挑戰(zhàn)。本文提出通過融合紅色文化元素，創(chuàng)新軍事理論課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以提升其育人效能和吸引力。通過引入紅色文化教育內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，重新設(shè)計(jì)課程大綱和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。此外，強(qiáng)調(diào)利用紅色文化基地作為教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，通過實(shí)地學(xué)習(xí)與互動(dòng)，加深學(xué)生對國防意識(shí)的理解與愛國情感的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】軍事理論課程|紅色文化|教學(xué)創(chuàng)新|課程設(shè)計(jì)

在當(dāng)代高校教育體系中，軍事理論課程作為一門重要的公共基礎(chǔ)課程，其重要性不容忽視。該課程不僅是國防教育的重要組成部分，也是大學(xué)生政治素質(zhì)教育的有效途徑。面對全球化與信息化時(shí)代的新挑戰(zhàn)，軍事理論課程需要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與方法的雙重創(chuàng)新。本文旨在探討如何通過融合紅色文化元素，創(chuàng)新軍事理論課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以更好地發(fā)揮其在新時(shí)代的育人功能，激發(fā)學(xué)生的國防意識(shí)和愛國情感，進(jìn)而提高軍事理論課程的教育質(zhì)量和效果。通過具體實(shí)例和策略分析，本文提供了一種新的視角和方法論，對于提升軍事理論課程的吸引力和教育效能具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、軍事理論課程現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)

（一）師資力量與教育背景的局限性

當(dāng)前高校軍事理論課程面臨的首要問題是師資力量的不足。多數(shù)高校缺乏具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和深厚軍事理論背景的專業(yè)教師。這種師資結(jié)構(gòu)的缺陷，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容往往不能與現(xiàn)代軍事需求相匹配，難以全面系統(tǒng)地傳授學(xué)生必要的軍事技能和知識(shí)。教師隊(duì)伍的專業(yè)性不足直接影響到課程的質(zhì)量和深度，學(xué)生因此無法獲得充分的理論與實(shí)踐結(jié)合的教育體驗(yàn)。

（二）教材內(nèi)容與教學(xué)方法的落后

軍事理論課程的教材多停留在傳統(tǒng)戰(zhàn)爭學(xué)和歷史戰(zhàn)例分析，缺乏與現(xiàn)代軍事科技發(fā)展同步更新的內(nèi)容。這種教材的滯后不僅影響學(xué)生對軍事理論的現(xiàn)代應(yīng)用的理解，還難以激發(fā)學(xué)生對軍事學(xué)科的興趣和熱情。大多數(shù)高校依然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，如單向灌輸和課堂筆記，這種方法在今天信息化、互動(dòng)化教學(xué)環(huán)境中顯得尤為過時(shí)，不利于學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）課程互動(dòng)性與實(shí)踐性的不足

在現(xiàn)行的軍事理論課程中，普遍存在著對課程互動(dòng)性與實(shí)踐性的忽視，這一問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)。這些課程往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，較少運(yùn)用模擬演習(xí)、戰(zhàn)術(shù)討論或案例分析等教學(xué)手段。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以把握理論與實(shí)際操作的聯(lián)系，無法有效地將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中。缺少戰(zhàn)術(shù)討論環(huán)節(jié)使得學(xué)生不能在模擬實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)決策和策略制定，從而缺乏應(yīng)對復(fù)雜軍事情境的能力。

課程中的互動(dòng)性不足也是一個(gè)突出問題。由于缺少必要的討論和反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度和主動(dòng)性都較低。這種單向的知識(shí)傳授方式，不僅使課堂氛圍顯得沉悶，還阻礙了學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可能僅僅是被動(dòng)地接受信息，而缺少對所學(xué)知識(shí)的深入理解和個(gè)人見解的形成。因此，要改善軍事理論課程的教育效果，必須增強(qiáng)課程的互動(dòng)性和實(shí)踐性[1]。通過引入更多的模擬演練和戰(zhàn)術(shù)討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論和案例分析，以提高學(xué)生的參與度和興趣，從而培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。這些改進(jìn)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性，也能夠使軍事教育更加貼近實(shí)戰(zhàn)需求，提高其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

二、紅色文化與軍事理論課程的創(chuàng)新融合策略

（一）課程內(nèi)容的創(chuàng)新與時(shí)代性整合

將紅色文化元素與軍事理論課程融合，是提高課程吸引力和教育效果的重要策略。通過將長征精神、抗日戰(zhàn)爭等紅色歷史事件融入現(xiàn)代軍事教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還增強(qiáng)了其時(shí)代感和實(shí)用性。通過分析長征期間的戰(zhàn)略決策和兵力調(diào)動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到戰(zhàn)略規(guī)劃和資源管理的重要性。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前的地緣政治環(huán)境，分析歷史和現(xiàn)實(shí)中的戰(zhàn)略對比，有助于學(xué)生形成全面的軍事理解和批判性思維。

（二）教學(xué)方法的多樣化與技術(shù)應(yīng)用

引入案例分析、角色扮演和模擬演練，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和在線互動(dòng)平臺(tái)，是提升軍事理論課程互動(dòng)性和實(shí)踐性的有效途徑。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以在模擬環(huán)境中親自體驗(yàn)歷史戰(zhàn)役或現(xiàn)代戰(zhàn)爭場景，如通過VR體驗(yàn)抗日戰(zhàn)爭中的關(guān)鍵戰(zhàn)役，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的沉浸感和現(xiàn)實(shí)感[2]。利用在線互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)策略討論和決策分析，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作，也提高了課程的動(dòng)態(tài)互動(dòng)性。這些現(xiàn)代教學(xué)方法能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其對軍事理論的理解和應(yīng)用能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生主體性和實(shí)際問題解決能力

課程設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重學(xué)生主體性的發(fā)展，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和小組合作鼓勵(lì)學(xué)生探索和解決實(shí)際問題。將紅色文化中的戰(zhàn)略思維和革命精神融入到解決現(xiàn)代軍事問題的訓(xùn)練中，可以有效提高學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，讓學(xué)生分析某一歷史戰(zhàn)役的成功與失敗因素，并提出現(xiàn)代軍事應(yīng)用的策略。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠深入理解軍事理論，也能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。

三、紅色文化在提升軍事理論教育育人功能中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）紅色教育基地的實(shí)地學(xué)習(xí)體驗(yàn)

紅色文化的有效教育實(shí)踐之一是組織學(xué)生到紅色教育基地進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。通過訪問井岡山、延安等具有重要?dú)v史意義的地點(diǎn)，學(xué)生不僅能夠親眼見證中國革命的重要場景，還能實(shí)際感受到那一時(shí)期人民和軍隊(duì)的不屈不撓和奉獻(xiàn)精神。這種親身體驗(yàn)?zāi)軌蛏罨瘜W(xué)生對紅色精神內(nèi)涵的理解，強(qiáng)化他們的國家認(rèn)同感和責(zé)任感。實(shí)地學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與中國革命歷史的實(shí)際情況相結(jié)合，從而更全面地理解軍事理論的實(shí)際應(yīng)用和歷史價(jià)值。

（二）紅色文化主題活動(dòng)的育人影響

紅色文化主題的課外活動(dòng)，例如紅色故事演講和紅歌比賽，是培養(yǎng)學(xué)生國防意識(shí)和增強(qiáng)集體榮譽(yù)感的重要途徑。這些活動(dòng)不僅提供了一個(gè)輕松的環(huán)境，讓學(xué)生能夠深入了解和表達(dá)紅色文化的核心價(jià)值觀。在紅色故事演講中，學(xué)生需要對紅色歷史事件進(jìn)行深入研究，這不僅增強(qiáng)了他們的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，還提高了他們的信息整合和公眾表達(dá)能力。通過這種形式的演講，學(xué)生能夠更加深刻地理解紅色英雄的事跡和精神，從而內(nèi)化為個(gè)人的價(jià)值追求。

（三）紅色文化與現(xiàn)代軍事教育的整合實(shí)踐

紅色文化與現(xiàn)代軍事教育的結(jié)合，通過在課程中整合紅色歷史與現(xiàn)代軍事戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維和分析能力[3]。將紅色歷史中的戰(zhàn)術(shù)與策略與當(dāng)代軍事情景對比，使學(xué)生能夠從歷史中學(xué)習(xí)到適用于現(xiàn)代軍事環(huán)境的戰(zhàn)略知識(shí)。例如，分析紅軍的游擊戰(zhàn)術(shù)如何轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代特種作戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)。通過模擬演練和戰(zhàn)略游戲，學(xué)生可以在掌握軍事理論的同時(shí)，實(shí)踐如何在復(fù)雜的現(xiàn)代戰(zhàn)場環(huán)境中應(yīng)用這些策略。這種教學(xué)方法不僅提升了學(xué)生的軍事理論知識(shí)和應(yīng)用能力，也激發(fā)了他們對軍事職業(yè)和國家服務(wù)的興趣與熱情。

四、結(jié)語

在全球化和信息化快速發(fā)展的今天，高校軍事理論課程面臨著重大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。通過深入融合紅色文化，不僅可以豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，還能顯著提升學(xué)生的愛國情感和國防意識(shí)。軍事理論課程教育的核心在于通過歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)和戰(zhàn)略思維，以此應(yīng)對未來可能的挑戰(zhàn)。軍事理論教育應(yīng)當(dāng)成為高校教育中不可或缺的一部分，以其獨(dú)特的育人功能，為國家的長遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)出更多具有全球視野和國防責(zé)任感的人才。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

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【基金項(xiàng)目：2024年南京工業(yè)大學(xué)黨建與思想政治教育研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：SZ20240406）】

（作者簡介：李公根，南京工業(yè)大學(xué)，講師，研究生，研究方向?yàn)閲澜逃?、高校管理、思想政治教育?/p>