摘要：一日活動主要是培養(yǎng)幼兒的自理能力以及社會適應能力。隨著我國科學技術發(fā)展水平的提升，信息技術在幼兒園中的普及率也在不斷提高。將信息技術有效融入幼兒園一日活動中，對于提升幼兒園教育教學質量具有重要的促進作用。對于幼兒園教師來說，需結合幼兒園一日活動的具體情況科學引入信息技術，提高幼兒園一日活動教學質量。本文分析了信息技術在幼兒園一日活動中的運用策略，供參考與借鑒。

關鍵詞：信息技術；幼兒園；一日活動；積極作用；運用策略

一、引言

幼兒園作為學前教育的主要實施場所，其教育質量對幼兒的健康成長具有直接的影響。在傳統(tǒng)的幼兒園一日活動中，教師通常采用單一的教學模式進行教學，教學的靈活性及趣味性相對較低，影響了幼兒學習積極性的提高。隨著學前教育理念的革新，要求教師在教學中必須借助信息技術，科學制定幼兒園一日活動計劃，豐富幼兒在一日活動中的學習體驗。

二、信息技術在幼兒園一日活動中運用的作用

（一）提高幼兒園一日活動質量

一日活動是幼兒獲取知識、提高生活自理能力的渠道之一，更是幼兒園教育教學的主要內容。在過去，部分幼兒園教師在組織一日活動時，由于受到多種因素的影響，存在較多局限性，沒有發(fā)揮幼兒園一日活動在提高幼兒多方面能力中的促進作用。隨著我國科學技術發(fā)展水平不斷提高，信息技術在多個領域得到了廣泛應用，推動了各個領域在傳統(tǒng)工作理念和工作模式上的革新。由于信息技術在資源以及信息展示方式上均有著極強的優(yōu)勢，能夠以多元化的形式將信息呈現(xiàn)在公眾面前，這也為其在幼兒園一日活動中的運用提供了先決條件。從信息技術在幼兒園一日活動中發(fā)揮的積極作用來看，其可有效提高幼兒園一日活動質量。具體表現(xiàn)為，信息技術涵蓋海量資源，教師可以利用這些資源優(yōu)化幼兒園一日活動內容，使幼兒能夠學習到更多領域的相關知識，突破傳統(tǒng)教學中僅依賴教學大綱的局限性。與此同時，信息技術在資源呈現(xiàn)方式上也具有極強的優(yōu)勢，教師可以運用信息技術重新設計幼兒園一日活動模式，提高其生動性和趣味性，激發(fā)幼兒參與幼兒園一日活動的熱情，以此來實現(xiàn)幼兒園一日活動質量的全面提高[1]。

（二）提高幼兒綜合素養(yǎng)

幼兒作為幼兒園一日活動的主體，其綜合素養(yǎng)的提高是幼兒園教師設計一日活動的主要目標。從信息技術在幼兒園一日活動中巧妙運用的積極作用來看，其在提高幼兒綜合素養(yǎng)上也有著較高的應用價值。在具體表現(xiàn)上，由于幼兒年齡較小，喜愛追求新鮮的事物，并且幼兒的天性均極為活潑，對趣味性極強的新鮮事物有著較高的參與熱情。而信息技術能夠豐富幼兒園一日活動的內容，拓寬幼兒的知識面，提高幼兒的思維能力。與此同時，基于信息技術的幼兒園一日活動模式更為靈活，可快速激發(fā)幼兒參與一日活動的熱情。在這樣的活動中，幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力以及合作能力等都將得到全面提升。由于信息技術的特殊性，幼兒園的幼兒在參與信息技術下的一日活動中，可以培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，為今后的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

三、信息技術在幼兒園一日活動中運用的策略

（一）運用信息技術開展主題活動

在幼兒園教師運用信息技術開展一日活動的教學中，教師可將信息技術運用在主題活動的創(chuàng)設中，借助信息技術的優(yōu)勢科學制定主題活動，提高主題活動的靈活性，以此來提高幼兒園一日活動中主題活動教學質量。在具體的實施過程中，教師可將信息技術運用在情境創(chuàng)設中，為幼兒打造出沉浸式的活動環(huán)境，以豐富幼兒在活動中的體驗，降低幼兒對于知識的理解難度，激發(fā)幼兒園一日生活中主題活動活力[2]。以環(huán)保主題的活動為例，教師可運用信息技術為幼兒打造出大自然的情境，引導幼兒在情境中觀察大自然中的事物，感受大自然的魅力，學習與自然相關的知識，明確大自然對人類的重要意義。為真正樹立幼兒的環(huán)保意識，教師在創(chuàng)設情境的過程中，不僅可以展示大自然生機勃勃的情景，還可以呈現(xiàn)大自然受到破壞之后的情境，使幼兒在情境中形成對比，深化幼兒對于環(huán)境保護的認知，樹立幼兒的環(huán)境保護思想。由于信息技術所創(chuàng)設的環(huán)境具有極強的直觀性和生動性，教師在創(chuàng)設自然情境時還可為幼兒展示大自然中的動物以及植物，并為幼兒講述大自然中動植物與環(huán)境之間的關系，從而樹立幼兒的環(huán)境保護意識。

（二）運用信息技術開展區(qū)域活動

區(qū)域活動也是幼兒園一日活動中的重要組成部分，可使得幼兒在區(qū)域活動中獲得更多的體驗機會和實踐操作機會，豐富幼兒對生活的感知，也可起到提高幼兒實踐操作能力和社會適應能力的作用。在傳統(tǒng)幼兒園教師開展區(qū)域活動的過程中，通常只是為幼兒搭建區(qū)域，投放好區(qū)域游戲材料，并引導幼兒結合材料進行游戲。這種教學模式的創(chuàng)新力度不足，也無法激發(fā)幼兒參與熱情。而當信息技術運用到幼兒園一日活動的過程中，教師可將信息技術與幼兒園的區(qū)域活動進行有機結合，豐富幼兒的區(qū)域活動內容和形式[3]。具體實施時，教師可利用信息技術為幼兒創(chuàng)設區(qū)域活動氛圍，讓幼兒在活動中能夠充分調動自己的感官進行學習與體驗。以建構區(qū)域的活動為例，教師可將活動內容設計為引導幼兒搭建出自己喜愛的建筑物。由于幼兒的年齡較小，缺乏生活經驗和生活閱歷，對于建筑物的知識了解程度較低。因此，在教師運用信息技術開展區(qū)域活動的過程中，可運用信息技術為幼兒展示多種建筑類型，鼓勵幼兒結合視頻中所展示的內容選擇自己喜愛的建筑物進行搭建。例如，幼兒可選擇用積木搭建“高樓大廈”，也可選擇可供二次利用的低結構材料建設“城堡”，還有部分幼兒利用剪紙的方式為所搭建的建筑物設計裝飾品。與傳統(tǒng)教師開展區(qū)域活動的單一教學模式相比，信息技術可以豐富幼兒的知識面，拓寬幼兒的思路，降低幼兒對知識的理解難度，也可使得幼兒的學習方式更為豐富。與此同時，由于幼兒的年齡較小，在認知發(fā)育水平上較低，在進行區(qū)域活動的過程中經常遇到較多的問題。為使得幼兒的問題獲得高效率地解決，教師可運用信息技術幫助幼兒突破重點以及難點，例如在搭建房子的過程中，部分幼兒會遇到所搭建的房子容易倒塌的情況。在運用信息技術時，教師可為幼兒展示房子的內部結構，引導幼兒仔細觀察。在觀察的過程中，幼兒可以明確房子搭建牢固的要點，提高幼兒搭建房子的質量。

（三）運用信息技術開展學科活動

幼兒正處于身心發(fā)育的巔峰時期，學習知識和理解能力較強并且學習速度快，這使得學科教學成為幼兒園教育教學的核心內容。在傳統(tǒng)幼兒園開展學科活動的過程中，通常由教師為幼兒講解理論知識，要求幼兒記憶理解。由于幼兒缺乏學習經驗和學習方法，他們在理解學科知識的過程中經常出現(xiàn)較多的問題。而當幼兒教師將信息技術與幼兒園一日活動進行有機結合時，可以在學科活動開展的過程中應用信息技術，發(fā)揮信息技術在資源方面的優(yōu)勢，使得幼兒學習到更多的學科知識，夯實幼兒的基礎知識，為幼兒今后的學習做好準備。以美術學科的教學為例，教師可在開展《小蝌蚪找媽媽》的教學中應用信息技術。在實施過程中，教師可先應用信息技術為幼兒播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，引導幼兒認真觀看，并要求幼兒在觀看的過程中注意動畫片中出現(xiàn)的動物以及動物的形象。之后，鼓勵幼兒用自己的語言描述所看到的內容，并選擇他們喜愛的角色進行美術創(chuàng)作。為激發(fā)幼兒參與創(chuàng)作的熱情，教師可要求幼兒將自己創(chuàng)作的美術作品制作成動物頭飾，并戴上自己創(chuàng)作的動物頭飾演繹視頻中的情節(jié)。由于幼兒通常具備較強的表現(xiàn)力，可引導幼兒全部參與到美術創(chuàng)作和表演的過程中。而這一過程，不僅是幼兒美術創(chuàng)作和表演的過程，也是幼兒審美能力、實踐能力以及表達能力提高的過程[4]。

在數(shù)學學科教學中，由于數(shù)學具有一定的抽象性，對幼兒的邏輯思維及抽象思維有著較高的要求。然而，幼兒園時期的幼兒在思維發(fā)育上并不完善，因此在理解一些較為抽象的數(shù)學知識時有著較高的難度，這也成為影響幼兒學習數(shù)學知識熱情的主要原因。為了解決這個問題，教師在促進信息技術與幼兒園一日活動結合的過程中，可在數(shù)學學科活動的設計上引入信息技術，使得抽象的數(shù)學知識以生動的形式展示在幼兒面前，降低幼兒的理解難度，提高幼兒的學習熱情，更促使幼兒形成抽象思維。以加法的教學為例，教師在指導學生進行加法學習的過程中，可利用信息技術展示出不同數(shù)量的蘋果或者糖果，引導幼兒將不同數(shù)量的糖果進行動態(tài)相加，從而得出最終的答案。與傳統(tǒng)的單一數(shù)學教學模式相比，信息技術下的數(shù)學學科活動更具趣味性，能夠使幼兒感受到數(shù)學學習的魅力，從而培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的熱情，幼兒的數(shù)學思維也將在這樣的數(shù)學學科活動中得以形成。

（四）運用信息技術開展素質教育

幼兒正處于綜合素養(yǎng)形成的關鍵時期，為幫助他們更好地應對未來的學習和生活，教師需要注重培養(yǎng)幼兒良好生活習慣和學習習慣，這也凸顯了素質教育活動在幼兒園一日活動中的重要地位。為提高素質教育的生動性和趣味性，教師可將信息技術融入素質教育的活動設計中，使幼兒在信息化環(huán)境的素質教育中真正形成良好的行為習慣，提升文明素養(yǎng)。在具體的實施中，以指導幼兒養(yǎng)成保護牙齒習慣的教學為例，教師可運用動畫的形式為幼兒演示如果不刷牙或者吃過多的糖果對牙齒的損害。為提高幼兒的認知程度，在動畫設計上，教師可將細菌或者病菌設計為小惡魔的形象，由小惡魔拿著長矛攻擊小人的牙齒。也可將牙齒設計為小人形象，通過趣味化的方式展示不愛漱口、不愛刷牙以及多吃零食和糖對牙齒造成的傷害。這樣不僅能吸引幼兒的注意力，還能有效培養(yǎng)他們保護牙齒的意識[5]。

（五）提高幼兒教師信息技術運用能力

教師作為幼兒園一日活動的主要設計者和實施者，在將信息技術運用在幼兒園一日活動的過程中占據重要地位，教師的信息技術運用能力可直接影響信息技術在幼兒園一日活動中的應用效果。在傳統(tǒng)幼兒園一日活動的設計與實施的過程中，部分幼兒教師由于教育理念相對滯后，對信息技術在幼兒園一日活動中的應用價值重視程度不足。同時，幼兒園缺乏針對幼兒教師信息化素養(yǎng)的培訓，這進一步影響了教師運用信息技術實施幼兒園一日活動的效果。為此，幼兒園在開展針對教師的培訓中，除注重專業(yè)學前教育知識的培訓外，還需將信息技術作為重要的培訓內容。應從理論和實踐兩個層面開展針對幼兒教師的培訓，促進幼兒教師能夠更好地找出信息技術與一日活動之間的切入點，從而使幼兒教師更好地運用信息技術科學設計幼兒一日活動的內容，并靈活運用信息技術開展幼兒園一日活動的教學，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，促進幼兒園一日活動教學質量的全面提高。幼兒教師在運用信息技術開展一日活動的過程中，需合理把握信息技術的使用度，避免信息技術在教學中占比過大而影響正常教學的開展。

四、結束語

將信息技術運用在幼兒園一日活動中，不僅可以提高活動質量，還能有效提升幼兒的綜合素養(yǎng)。在信息技術在幼兒園一日活動中的巧妙運用策略上，教師需要運用信息技術開展主題活動，運用信息技術開展區(qū)域活動，運用信息技術開展學科活動，更要運用信息技術開展素質教育，以最大限度地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，促進幼兒的健康成長。

參考文獻

[1]賴芳.運用信息技術提升幼兒園一日活動有效性初探[J].國家通用語言文字教學與研究，2022（4）：173-175.

[2]虞鑫燕.亮“多媒體”之光綻“過渡環(huán)節(jié)”之彩——用多媒體“點亮”幼兒園一日活動中的過渡環(huán)節(jié)[J].課程教育研究，2017（4）：264-265.

[3]王宇.網絡科技時代幼兒園音樂教育與活動設計研究——評《幼兒園音樂教育與活動設計》[J].人民長江，2022，53（9）：后插4.

[4]于開蓮，曹磊.教育信息化2.0時代幼兒園教師信息技術素養(yǎng)評價指標體系構建研究[J].電化教育研究，2021，42（8）：51-58.

[5]張祎佳.我與多媒體技術的一場“約會”——多媒體在幼兒園生活教育中的作用[J].卷宗，2021，11（5）：317.