摘要：AiClass教學(xué)平臺可以很好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，并為教師提供實(shí)時、準(zhǔn)確的學(xué)情信息，幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)?；诖耍疚姆株U述了AiClass教學(xué)平臺的基本作用，并以實(shí)際案例來說明，以期為進(jìn)一步優(yōu)化和完善地理教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：Aiclass；教學(xué)平臺；初中地理；翻轉(zhuǎn)課堂

一、引言

Aiclass教學(xué)平臺可以實(shí)時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)地分析和評價，使得教師能夠更接近學(xué)生，更多地參與到師生、生生的教學(xué)互動之中，同時滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)。

二、Aiclass教學(xué)平臺的功能與優(yōu)勢

（一）Aiclass教學(xué)平臺的功能

AiClass云課堂是建立在ECO云開放平臺之上的智能教學(xué)技術(shù)，通過將新一代的信息技術(shù)人工智能與大數(shù)據(jù)分析相融合，方便教師進(jìn)行智能化、交互式、移動化、個性化地教學(xué)[1]。Aiclass云課堂平臺是一種具有課堂投影，屏幕廣播，資源推送，即時統(tǒng)計等一系列功能的教學(xué)軟件平臺。它使課堂教學(xué)變得更加數(shù)字化，智能化，個性化，這有助于形成高效、及時和互動的課堂教學(xué)。

（二）Aiclass教學(xué)平臺的優(yōu)勢

隨著信息時代的到來，多樣化的信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)，對人們的生活產(chǎn)生了深刻的影響，在教育教學(xué)領(lǐng)域更是如此[2]。學(xué)好初中地理可以大幅提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而如何科學(xué)地設(shè)置初中地理課程的內(nèi)容，有效提高初中地理課堂的教學(xué)效果，是目前初中地理教師需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

首先，基于Aiclass教學(xué)平臺的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，它大大提高了教師備課和教學(xué)的效率，使他們有更多的精力用于教育研究，理解學(xué)生的身體和心理發(fā)展規(guī)律，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂。其次，通過引進(jìn) Aiclass教學(xué)平臺，可以擴(kuò)展老師的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享，同時也可以給學(xué)生們一些課本上不具備的教材和教材，拓寬他們的知識范圍，加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求登陸這個系統(tǒng)，查詢相應(yīng)的教學(xué)資料，為學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提供更有力的保障。

三、基于Aiclass教學(xué)平臺的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

基于Aiclass教學(xué)平臺開展的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐能夠更好地將課前、課中、課后三大階段進(jìn)行有效銜接。在課前，教師可以在平臺上傳相關(guān)的資源信息，組織學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，提前收集和了解相關(guān)資料，為后續(xù)的課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在課中，師生之間的雙向互動能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解。在課后，教師可以利用Aiclass教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)跟蹤反饋，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（一）課前：資料收集

在以往的課堂教學(xué)中，大多由教師單方面地向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)知識，帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識脈絡(luò)。而基于Aiclass教學(xué)平臺的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師調(diào)整自己的角色，在教學(xué)過程中，教師要樹立“以學(xué)生為本”的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，改變過去過分依賴教師的被動式教學(xué)方式。

首先，教師可以利用 Aiclass的教學(xué)平臺，對學(xué)生進(jìn)行課堂前的復(fù)習(xí)，以確保課堂教學(xué)的有效性。其次，在課堂上，老師要事先規(guī)劃好重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在這個基礎(chǔ)上，設(shè)計出相關(guān)的思維導(dǎo)圖及教學(xué)錄像。在此過程中，教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)教學(xué)平臺上的有關(guān)信息進(jìn)行檢索，以便進(jìn)行下一步的地理知識學(xué)習(xí)以及翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。第三，在預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)首先組織學(xué)生收看由教師錄制或收集的微電影，以鞏固基本的知識；結(jié)合平臺上的一些相對簡單的習(xí)題練習(xí)，輔助教師對學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行評價；對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行客觀的檢驗(yàn)，并協(xié)助他們渡過下一步的學(xué)習(xí)[3]。

（二）課中：合作展示

在課中教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合Aiclass教學(xué)平臺中的過程性數(shù)據(jù)以及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行內(nèi)容統(tǒng)籌。在導(dǎo)入新課之后，教師可以針對學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行答疑解惑，例如學(xué)生在觀看預(yù)習(xí)視頻時有哪些方面有困惑、哪些內(nèi)容看不懂、哪些概念不理解等。教師也可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論，以此鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，幫助教師更好地完善備課，提升課堂教學(xué)效果[4]。

在初中地理課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組，確保各個小組基礎(chǔ)水平相同，并且各組組內(nèi)都有水平不同的學(xué)生來擴(kuò)展交流視野，以此滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。各小組可以將本小組的討論結(jié)果以圖片或思維導(dǎo)圖的形式發(fā)布在Aiclass云課堂的討論區(qū)。在教師提出具體的思考問題后，組內(nèi)學(xué)生彼此進(jìn)行交流分析，再由小組長統(tǒng)一本組的意見，并委派一名小組發(fā)言人回答教師提出的核心問題。當(dāng)一個小組在展示回答時，其他小組成員可以在發(fā)言人結(jié)束發(fā)言之后進(jìn)行補(bǔ)充。在發(fā)言完畢之后，其他小組如果有不同意見也可以提出。此時，教師需要根據(jù)學(xué)生的小組討論情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行介入，起到點(diǎn)撥促進(jìn)的效果。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，針對教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，教師需要結(jié)合Aiclass教學(xué)平臺進(jìn)行靈活的課堂檢測，以此考查學(xué)生的知識掌握情況和內(nèi)容理解程度。對于一些共性問題，教師可以考查學(xué)生的基礎(chǔ)；對于一些重難點(diǎn)知識，教師可以通過變式拓展，進(jìn)一步檢測學(xué)生的知識運(yùn)用情況。最后，在課堂教學(xué)中教師可以配合思維導(dǎo)圖工具，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地梳理本章節(jié)的知識點(diǎn)和知識脈絡(luò)。通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建的知識體系，學(xué)生能夠更深入地理解本節(jié)課知識，進(jìn)而提升總結(jié)概括能力，深化課堂教學(xué)效果[5]。

（三）課后：總結(jié)評價

結(jié)合Aiclass教學(xué)平臺，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，就本節(jié)課的表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)回顧。教學(xué)平臺為學(xué)生的課后答疑提供了一定的便利，能夠靈活地調(diào)度平臺上教師的課件和板書，使得學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有利于提升教育教學(xué)效果，更好地落實(shí)分層教育。此外，學(xué)生還可以通過回放微課，再次學(xué)習(xí)一些未掌握的內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的效果。

四、基于Aiclass教學(xué)平臺的初中地理教學(xué)策略

（一）拓展資源空間，啟發(fā)學(xué)生思考

信息技術(shù)的高速發(fā)展極大地拓展了教育教學(xué)的空間，也為一線教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了新的機(jī)會與挑戰(zhàn)。在初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，引入Aiclass教學(xué)平臺能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而結(jié)合云平臺開展講評能夠讓傳統(tǒng)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。例如，在初中物理教學(xué)中，除了新課知識教學(xué)以外，教師往往還需要結(jié)合地理試卷進(jìn)行評講。但是，在以往的試卷評講環(huán)節(jié)，教師大多需要結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評講，常常會出現(xiàn)評講過程完全以教師為中心的問題。但是，初中地理試卷講評課最大的作用就是糾正和提高，它可以讓學(xué)生們對自己在考試過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行檢查，并以科學(xué)的思想來找尋問題，進(jìn)而提升學(xué)生的能力，因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對試卷試題進(jìn)行綜合分析，結(jié)合學(xué)生的答題情況進(jìn)行全面總結(jié)，并全方位地了解學(xué)生的答題情況和錯誤原因。通過Aiclass教學(xué)平臺，結(jié)合云課堂中的資源上傳功能，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的試卷答題情況，將自己對該試卷的總結(jié)、心得收獲上傳到云平臺的資源庫中。在查看學(xué)生上傳的試卷分析情況后，教師需要調(diào)整試卷講評課的主次內(nèi)容，基于學(xué)生試卷中的典型錯誤，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)解答，鼓勵學(xué)生總結(jié)評價試卷情況，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。例如，教師可以將自己具體的錯題題號以及該錯題的失分原因上傳到云平臺，再系統(tǒng)地總結(jié)本班學(xué)生的錯題情況和具體原因，為有針對性地試卷講評奠定基礎(chǔ)。

通過 Aiclass教學(xué)平臺的屏幕播放功能，老師也可以向全班推送學(xué)生答題中出現(xiàn)的典型問題，進(jìn)行演示，讓學(xué)生在交流互動中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思考學(xué)生通過觀看和分析他人的錯誤，加強(qiáng)對初中地理知識的鞏固和學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)中，教師也可以配合屏幕投影功能，將一些學(xué)生的優(yōu)秀試卷答題案例進(jìn)行投屏，生成相應(yīng)的教育教學(xué)資源，鼓勵其他學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊，再借助教學(xué)平臺中的畫筆功能，鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生上臺講解自己的解題思路，讓學(xué)生成為課堂的主人，以此激活學(xué)生的主動性、能動性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用變式訓(xùn)練，鞏固拓展提高

在初中地理課堂教學(xué)中，教師需要注意知識之間的聯(lián)動變通，在講解知識點(diǎn)時做到舉一反三、融會貫通，真正讓學(xué)生做到“懂一題會一類”的效果。例如，教師可以利用Aiclass教學(xué)平臺的畫筆功能，靈活調(diào)整問題中的某一或某幾個變量，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考答題，以此提升教學(xué)的精準(zhǔn)性，靈活地拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三，不斷提高學(xué)生的綜合能力。在以往的課堂教學(xué)中，雖然教師也設(shè)計了隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，但是往往效果有限，大多數(shù)教師也僅僅是依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來評價這一節(jié)課的教學(xué)效果。而在 Aiclass教學(xué)平臺上，教師可以使用實(shí)時監(jiān)測功能，能夠通過后臺數(shù)據(jù)實(shí)時掌握課堂檢測中每個學(xué)生的答題情況，這能夠有效實(shí)現(xiàn)對問題的精確定位，從而解決了以前在課堂上，學(xué)生在隨堂考試中回答的時間太長或回答得不夠充分的問題。在Aiclass教學(xué)平臺中的即時統(tǒng)計功能的支持下，教師能夠?qū)崟r看到學(xué)生答題的正確率和所用時間，并給予學(xué)生及時地反饋和支持，有效節(jié)省了課堂教學(xué)時間，保障了課堂教學(xué)的高效性。同時，這種教學(xué)方式也能夠及時為學(xué)生生成相應(yīng)的答案解析，有利于加深學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識。

（三）巧用視頻資源，創(chuàng)新課堂模式

在初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要善于發(fā)揮Aiclass教學(xué)平臺的教學(xué)優(yōu)勢，利用視頻資源直觀生動的特點(diǎn)。在講解具體知識點(diǎn)時，教師可以先通過生動的視頻資源，讓學(xué)生進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，再配合課堂知識講解，提升教育教學(xué)效果。在課后，學(xué)生還可以進(jìn)入到Aiclass教學(xué)平臺的資源庫中，搜索與本節(jié)課相關(guān)的拓展性視頻，對本節(jié)課知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在云平臺上，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐將會更加靈動便捷，學(xué)習(xí)方式也更加多樣。這種方式極大地豐富了教育教學(xué)形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。而教師則需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)思路，善于發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，積極建設(shè)課堂創(chuàng)新模式，努力突出新技術(shù)、新平臺在初中地理課堂教學(xué)中的價值，優(yōu)化平臺的應(yīng)用功能。

五、結(jié)束語

綜上所述，在初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用Aiclass教學(xué)平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中明確教學(xué)目標(biāo)，基于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做好平臺資源的整合與篩選，實(shí)現(xiàn)精選精用，同時依托平臺優(yōu)勢，積極構(gòu)建初中地理教學(xué)新模式，使新資源、新技術(shù)成為推動初中地理高質(zhì)量教學(xué)的得力助手。

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