摘要：現(xiàn)代教育信息化背景下，加強網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠拓寬政治課堂場景，促進(jìn)道德與法治知識的形象化傳播，更可以改變枯燥、乏味、滿堂灌的課堂現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。基于此，為了發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在初中政治教學(xué)中的價值，主要對網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的基本內(nèi)容、特征進(jìn)行了分析，對網(wǎng)絡(luò)多媒體在初中政治教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行了明確，提出了對應(yīng)的教學(xué)措施，以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)賦能初中政治教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺；多媒體技術(shù)；初中道德與法治；教育信息化

教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》明確提出，推動建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大平臺，實現(xiàn)多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺等在中小學(xué)及高校教學(xué)中全方位覆蓋。在教育信息化的背景下，初中道德與法治課程將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)作為教學(xué)改革的主要技術(shù)依托。不僅可為教師的教學(xué)講解提供輔助與支持，也可為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、交流、互動、實踐、參與等提供基本技術(shù)媒介。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的概況

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)是利用計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體，在網(wǎng)絡(luò)中傳輸、交換圖形、圖像、聲音和視頻的一種綜合技術(shù)，既具備多媒體技術(shù)的功能，也具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的機制，從技術(shù)機理來講，它是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的融合運用[1]。諸如目前教育領(lǐng)域常見的多媒體教學(xué)、線上學(xué)習(xí)、電子教案、虛擬仿真實驗教學(xué)等，均是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用體現(xiàn)。從網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的基本特征來看，其主要表現(xiàn)為數(shù)字化、平等性、個性化。其中，數(shù)字化體現(xiàn)于從源到目的地均是數(shù)字信息傳輸?shù)倪^程；平等性體現(xiàn)為發(fā)布者和接受者的界限模糊；個性化體現(xiàn)為人們可根據(jù)自身需求利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行多種信息傳輸、加工、處理、播放等定制、點播。目前，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)已經(jīng)融入到人們的生活之中，成為人們工作、學(xué)習(xí)及生活的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用于教育教學(xué)中，是教育信息化發(fā)展的必然。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在初中道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）視聽與體驗的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的顯著優(yōu)勢就是網(wǎng)絡(luò)功能、平臺的供給。教師可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體設(shè)備，在信息技術(shù)軟件與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的支撐下，制作各種視聽相結(jié)合的《道德與法治》多媒體課件，在課堂上，通過微課、視頻、圖片、動畫甚至是游戲的方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生以視聽的方式完成《道德與法治》理論知識學(xué)習(xí)。這一方式改變過去學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)況，轉(zhuǎn)變教師滿堂灌、口頭說教的情況，促使抽象性的政治知識點轉(zhuǎn)化為形象的視頻、圖文符號，增強學(xué)生們對知識的接受度與理解度，實現(xiàn)道德與法治課程學(xué)習(xí)的個性化。

（二）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供給，提高政治教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)多媒體的本質(zhì)是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體設(shè)備的有機融合，其不僅可以為教師提供課堂教學(xué)的技術(shù)媒介，還可以為教師挖掘課程資源、設(shè)計教案等提供有效的資源平臺支撐[2]。如，國家中小學(xué)智慧教育平臺、清華在線教育平臺、騰訊課堂等各類線上共享性質(zhì)的教學(xué)平臺具備大量、豐富、優(yōu)質(zhì)的課程資源，可以提供給教師更多的課程資料、教案資源。道德與法治課程教師可利用計算機設(shè)備登錄、打開各種在線教學(xué)平臺，平臺上匯總了大量有關(guān)初中道德與法治課程的優(yōu)秀素材、教學(xué)案例與資源等，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺，更有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的匯總。對已有的優(yōu)質(zhì)課程資源、教學(xué)案例等進(jìn)行打包下載，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行課件的制作，最終通過教室多媒體大屏或線上教學(xué)軟件將優(yōu)質(zhì)的課程資源提供給學(xué)生，滿足學(xué)生知識獲取的需要，提高政治教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在《道德與法治》教學(xué)中，可將線上教學(xué)平臺或互聯(lián)網(wǎng)端口與教室的多媒體系統(tǒng)連接，直接引用互聯(lián)網(wǎng)平臺、線上教學(xué)平臺上的優(yōu)質(zhì)課程案例、素材，為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的課程資源服務(wù)，讓學(xué)生獲取課本上沒有的知識，拓展學(xué)生們的知識面、眼界。

（三）線上平臺賦能教學(xué)，突破傳統(tǒng)課堂場景限制

網(wǎng)絡(luò)多媒體在教育教學(xué)中的功能不局限于線下課堂多媒體設(shè)備的運用，也包括各種線上視聽教學(xué)的推動，諸如在線直播課、微課、線上公開課等等，均得益于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的有效支撐，同樣是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的功能體現(xiàn)[3]?；诖耍W(wǎng)絡(luò)多媒體在初中政治教學(xué)中運用，便有利于賦能教學(xué)，幫助教師突破傳統(tǒng)的課堂場景限制，如，擴展出第二個課堂，實現(xiàn)線上、線下雙課堂的連接，解決教學(xué)時空限制，給初中生提供更多的學(xué)習(xí)空間、條件與機會。又如，為教師采取翻轉(zhuǎn)式課堂、微課教學(xué)、線上直/重播課等提供了良好條件，方便教師根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)需求，順利開展各種教學(xué)活動，為整個道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)開辟道路。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在初中道德與法治課程教學(xué)中應(yīng)用實踐

（一）利用交互式多媒體設(shè)備，開展人機交互性教學(xué)

目前，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)支撐下的交互式多媒體設(shè)備已廣泛地運用于教育教學(xué)領(lǐng)域中，成為教師教學(xué)的得力助手。初中的道德與法治課程教師可選擇交互式多媒體設(shè)備開展課程教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)活動的交互性，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗。例如，統(tǒng)編版八年級上冊《道德與法治》的第四單元“維護(hù)國家利益”單元教學(xué)時，該單元的重點是讓學(xué)生正確與客觀理解“為何堅持國家利益至上”，幫助學(xué)生形成總體國家安全觀。教師可以利用當(dāng)下十分流行的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)產(chǎn)物——希沃交互智能多媒體設(shè)備，進(jìn)行單元教學(xué)工作。教師根據(jù)單元內(nèi)容，圍繞著單元知識重點，在希沃交互智能多媒體設(shè)備上設(shè)計好相關(guān)的小游戲活動，游戲活動內(nèi)容能夠體現(xiàn)出單元知識要素，每一個游戲任務(wù)配備有標(biāo)準(zhǔn)型的答案[4]。課堂上，讓學(xué)生們在講臺上嘗試操作交互多媒體設(shè)備大屏，通過雙手拖、拉、點擊大屏上的圖形、畫面等，進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的解答，進(jìn)行游戲任務(wù)答案的尋找與解決，實現(xiàn)學(xué)生與多媒體互動，提升課堂學(xué)習(xí)體驗性與積極性，以網(wǎng)絡(luò)多媒體賦能課堂教學(xué)。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺，構(gòu)建道德與法治翻轉(zhuǎn)式課堂

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為初中道德與法治課程的翻轉(zhuǎn)式課堂建設(shè)提供了技術(shù)支持，能夠推動傳統(tǒng)課堂向全新的課堂形式轉(zhuǎn)變[5]。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，主要是教師向?qū)W生發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺或手中資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。最后教師讓學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)與探究結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果實施終結(jié)性的教育指導(dǎo)。例如，統(tǒng)編版七年級下冊《道德與法治》的第二單元“做情緒情感的主人”單元教學(xué)時，該單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得情緒的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握自我情緒的管理技巧，使學(xué)生善于自我情緒管理。根據(jù)單元內(nèi)容，設(shè)置對應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生們以小組合作的形式，圍繞著教師發(fā)放的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分使用網(wǎng)絡(luò)平臺搜索學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)資料，進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)。然后，基于學(xué)生們探究與學(xué)習(xí)的成果，開展最后的學(xué)習(xí)交流課，讓每一個小組對探索出任務(wù)成果進(jìn)行分享，教師進(jìn)行現(xiàn)場點評[6]。并將每一個小組的疑問記錄在多媒體設(shè)備上，通過多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生們逐一解決問題，梳理單元知識的框架，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)多媒體挖掘優(yōu)質(zhì)資源，打造政治微課課堂

微課是一種利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等制作5～10分鐘的微小型課件，并依托于網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺開展課程教學(xué)的教育模式。初中政治微課教學(xué)的實施，通過多媒體大屏播放給學(xué)生動畫視頻、聲音圖像等，可以很好地刺激學(xué)生眼球，使課本上抽象化知識轉(zhuǎn)變?yōu)槠聊簧闲蜗蠡?，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣。初中道德與法治課程采取微課形式，離不開網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的支撐，需要教師通過網(wǎng)絡(luò)多媒體挖掘優(yōu)質(zhì)課程資源、進(jìn)行微課課件制作[7]。例如，統(tǒng)編版的七年級下冊《道德與法治》第四單元“走進(jìn)法治天地”單元教學(xué)時，該單元的重點是讓學(xué)生們正確、客觀、全面認(rèn)識與理解法律與道德的本質(zhì)，教師可選擇“Axslide”軟件，該軟件是目前教育領(lǐng)域主流的微課設(shè)計工具，是基于H5技術(shù)開發(fā)的演示文稿制作軟件，具有天然的跨平臺優(yōu)勢，操作簡單，存儲便捷，通過3D縮放、旋轉(zhuǎn)等效果，做出創(chuàng)意無限的演示文稿[8]。教師先是通過國家中小學(xué)智慧教育平臺收集集三種不同生活情境的視頻、圖片，使用Axslide軟件進(jìn)行視頻、圖文的創(chuàng)編，制作一個通過H5展示的課件視頻，視頻長度控制在10～20分鐘，視頻內(nèi)容應(yīng)以簡單、全面介紹單元涉及知識為主，給學(xué)生留下一定的自主探索、再研究空間。課堂上，通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生們播放微課視頻，以簡短的微課視頻引起學(xué)生們思考，在問題探究下進(jìn)行單元學(xué)習(xí)。

（四）通過網(wǎng)絡(luò)多媒體開展復(fù)習(xí)教學(xué)，夯實學(xué)生知識體系

網(wǎng)絡(luò)多媒體在教育教學(xué)中具有形象教學(xué)、模擬展示的功能，其適用于初中道德與法治課程的復(fù)習(xí)教學(xué)，教師可嘗試著利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)開展道德與法治課程的復(fù)習(xí)教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生們通過多媒體設(shè)備進(jìn)行知識回顧與總結(jié)。

例如，多媒體設(shè)備與思維導(dǎo)圖教學(xué)法的結(jié)合，通過視聽強化教學(xué)與思維導(dǎo)圖法聯(lián)系，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢[9]。一方面，教師通過多媒體設(shè)備，提前設(shè)計好課程教學(xué)有關(guān)的知識點，在多媒體設(shè)備的大屏上給出單元主題詞，利用多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヌ顚懚嗝襟w設(shè)備上知識點關(guān)聯(lián)的要素，進(jìn)行知識導(dǎo)圖繪制，讓學(xué)生圍繞著一個知識主題對關(guān)聯(lián)的知識要素進(jìn)行思考、回憶，將各種有關(guān)聯(lián)知識點連接起來，從而實現(xiàn)對單元知識點的整體記憶、系統(tǒng)理解。另一方面，教師可以利用教室里打印機設(shè)備，或者課下通過其它途徑尋找到打印機，將多媒體課件中的知識框架圖打印出來，并發(fā)放給每一位學(xué)生，讓學(xué)生以便簽的形式夾在課本上的課時頁目中，作為今后課時知識復(fù)習(xí)的資料。

（五）使用網(wǎng)絡(luò)多媒體拓展課堂空間，實施線上課程教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可拓展初中政治課堂的空間，突破傳統(tǒng)的課堂場景限制。初中道德與法治課程教師可借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)優(yōu)勢，開展線上的課程教學(xué)活動，賦予道德與法治課程教學(xué)更多可能性。例如，八年級上冊《道德與法治》（統(tǒng)編版）的第三單元“勇?lián)鐣?zé)任”單元教學(xué)時，通過智慧教學(xué)平臺超星學(xué)習(xí)通建設(shè)課程資源，課前布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單（文獻(xiàn)閱讀、課程學(xué)習(xí)、資源整理、小組匯報等），并通過平臺回收作業(yè)，課前完成評閱，了解學(xué)生掌握情況，為支持課堂活動開展提供依據(jù)[10]。課上，通過騰訊會議直播與學(xué)生對話，依托學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布互動活動，全體學(xué)生參與互動，利用大數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)生對知識點掌握情況，調(diào)控教學(xué)進(jìn)度。課后，通過學(xué)習(xí)通布置實踐任務(wù)，并回收任務(wù)，組織學(xué)生互評。并開通答疑通道，使學(xué)生的問題及時得到回應(yīng)，解決，通過該教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢。

四、結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)多媒體在初中政治教學(xué)中運用，不僅可以增強課程知識的傳播度，使課本上抽象化、理論化的知識要素轉(zhuǎn)化為形象化的語言符號，以視頻、圖文的形式促進(jìn)學(xué)生理解與記憶，更可以幫助教師打造互動式、情景式、體驗性的道德與法治課堂環(huán)境，讓學(xué)生動態(tài)參與到課堂活動中，在輕松、愉悅的環(huán)境下完成道德與法治知識學(xué)習(xí)。釋放網(wǎng)絡(luò)多媒體在初中政治教學(xué)中優(yōu)勢作用，根本出路在于教師圍繞著課程知識點，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的多媒體動畫制作，圖文、視聽資源創(chuàng)建，在課堂上通過多媒體設(shè)備，將課程知識以視頻、圖文、語言交互情景等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，開展線上直播課、微課等活動，更要利用好網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢，建設(shè)翻轉(zhuǎn)式課堂，推動課堂模式創(chuàng)新，提升政治教學(xué)質(zhì)量。

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