摘 要：說明文教學要讓學生能夠從文中準確提取信息，借助相關(guān)信息把握所要說明的事物的特點，同時還要讓學生體會作者如何把事物說明白，領(lǐng)會作者所傳達的科學精神和思想方法。傳統(tǒng)的說明文教學中，通過分析說明對象的特征、說明方法等進行說明文的講解，課堂氣氛枯燥。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學說明文教學中，可以讓說明文教學更具形象性、生動性與直觀性，增加說明文閱讀教學的趣味性，從而提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：說明文；信息化技術(shù)；教學實踐

說明文是一種比較特殊的文體，為了追求說明的科學性和準確性，說明文通常沒有一波三折的情節(jié)或優(yōu)美動人的語言，因此相對較為枯燥，導致部分學生對于說明文的學習缺乏興趣。在智慧教室支持下，采用智慧課堂教學，入情入境地創(chuàng)設(shè)教學情境；使用平板、微課、電子白板、數(shù)字教材等資源，為學生提供直觀形象動態(tài)化的學習資源，及時地反饋學習效果和評價，進行精準教學，可以有效增強教學趣味性，借此喚醒學生學習說明文的熱情，達到理想的教學效果。本文以五年級語文上冊《太陽》一課為例，闡述基于信息化技術(shù)下的說明文教學策略研究。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣

信息技術(shù)具有直觀、形象等特點，通過多媒體、微課、視頻等手段可以將說明文中相對抽象、枯燥的介紹性文字轉(zhuǎn)化為直觀、具體的事物，或者是形象、生動的活動過程，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解說明文所要介紹的事物或活動，還能有效地喚醒學生對說明文學習的興趣。在教學《太陽》時，為了喚醒學生對說明文的學習興趣，可以提前布置搜集資料的作業(yè)，讓學生上網(wǎng)搜索一些介紹太陽的圖片、視頻等。在課堂導入環(huán)節(jié)，借助微課視頻《太陽系解說》，讓學生更好地了解太陽，進而激起學生的求知欲。在這種教學環(huán)境下，教師利用信息技術(shù)強大的動畫、視頻等功能，把太陽的相關(guān)知識直觀形象地呈現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)學生的學習興趣，從而為進一步探究太陽的特點和太陽與人類的密切關(guān)系做好了鋪墊。

二、運用信息技術(shù)，賦能自主探究

將信息化技術(shù)與說明文教學深度融合，可將學生原本難以理解的知識進行全面剖析，使學生吸取的知識更加全面，豐富課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以便學生夯實基礎(chǔ)，豐富學生的知識層面，提高學生的注意力，使原本不喜歡學習說明文的學生，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

（一）實現(xiàn)直觀教學

在說明文的教學當中，當說明對象較為抽象時，利用信息技術(shù)可以把書本上的知識轉(zhuǎn)化為能夠感知的視覺形象。教師為學生創(chuàng)設(shè)一個以學生為主體的學習環(huán)境，讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的合作精神與實踐的能力。在學習太陽的特性時，如果簡單地用語言或數(shù)字來形容太陽“大”的特性，學生就很難有深入的體會，這時教師就可以利用多媒體，播放太陽與地球?qū)φ盏漠嬅妫箤W生從畫面中感受到太陽的巨大。直觀的畫面幫助學生直觀地了解所學內(nèi)容，事半功倍地進行下一步的學習，提高教學效率和質(zhì)量。

（二）整合教學資源

在說明文教學中，多媒體既可以展示課件，又可以拓展說明文教學內(nèi)容。在體會作者怎樣把太陽“遠”的特點說明白的教學中，教師可以借助數(shù)字教材內(nèi)嵌練習資源進行以下的對比閱讀，引導學生思考：文中寫太陽遠的這個句子用了什么說明方法？有什么好處？通過對比閱讀重點句子來理解文章內(nèi)容，了解說明方法的作用，加深學生對課文和說明方法的理解。教師在這個過程滲透了說明文的學習方法，為學生進行自主探究學習打好基礎(chǔ)。

（三）拓展教學內(nèi)容

信息化技術(shù)中搜索引擎的強大性，可以使學生學習大量書本中沒有的知識，對于學生養(yǎng)成探究意識是十分有效的，能幫助學生進行整理、總結(jié)以及歸納所學習過的知識。在學習完《太陽》時，教師可為學生布置課后作業(yè)，讓學生通過多媒體技術(shù)搜集資料，如找到太陽活動的視頻，以文字的形式將其描述出來，使學生更深刻地體會到太陽的遠、大、熱這些特點，提高學生的自主探究意識。

三、運用信息技術(shù)及時反饋

在傳統(tǒng)教學中，課堂中的練習環(huán)節(jié)，需要教師巡查才能檢測或統(tǒng)計學生練習的情況。這不可避免會出現(xiàn)某一個知識點學生已經(jīng)全部弄懂了，但是教師仍然用很大的篇幅講解，而有的知識點學生還沒有完全掌握，或者掌握得不是很好，但是教師一筆帶過。這在很大程度上會對教學質(zhì)量造成影響。而信息技術(shù)的運用可避免這種情況出現(xiàn)，在練習環(huán)節(jié)，教師可以利用智慧學習卡在課堂上即時進行知識檢測，即時分析統(tǒng)計學生完成情況。在學習完《太陽》這篇課文后，教師即時對學生進行說明方法的拓展練習，學生利用智慧卡完成課堂小測反饋，多媒體課件出示相關(guān)的句子，請學生給句子選擇正確的說明方法。學生利用智慧卡，把自己的答案發(fā)送至平臺，教師在電腦上可以一目了然地看到學生完成的進度，根據(jù)教學的實際情況結(jié)束測試，平臺的數(shù)據(jù)分析功能會馬上反饋學生的做題結(jié)果，正確率和錯誤率一目了然。強大的數(shù)據(jù)分析和反饋功能大大地節(jié)省了時間，教師既能夠及時地幫助做錯的學生糾正，又能調(diào)整下一課時的教學計劃和策略。

四、運用信息技術(shù)多元評價

新課程標準提到：“評價要有助于教學的及時改進，要充分發(fā)揮多元評價主體的積極作用，綜合運用各種評價方法，增強評價的科學性和完整性?！苯處熢趯嵤┙虒W評價時，要注重學習過程的評價，還要注重評價方式的多樣化。比如，學習太陽特點，體會說明方法環(huán)節(jié)中，為了學生更好地體會作者如何把太陽特點說明白的，筆者設(shè)計了研學任務(wù)：

默讀第2—3自然段，想一想：作者又用哪些說明方法把太陽“大”和“熱”這兩個特點說明白的？請大家邊讀邊畫句子，按照剛剛學習太陽“遠”這個特點的方法，抓關(guān)鍵詞句并用批注的方法寫下你的體會與感受。

學習要求：（1）自主學習，畫關(guān)鍵語句，寫批注；（2）小組交流討論，準備匯報；（3）小組匯報。

教師在學生通過自主學習和小組交流討論后，利用智慧卡平臺的搶答功能，抽出1—2個小組匯報，然后其他小組繼續(xù)補充。平臺的搶答和隨機抽學生回答的功能，既避免了教師指定某一位學生的現(xiàn)象，體現(xiàn)了公平性，又提高了學生的學習興趣。同時，還可以應(yīng)用平臺的即時評價功能，對學生進行簡單的反饋評價，并且保存下來。教師還可以通過家校的聯(lián)系，將學生在校的各方面評價共享給家長，讓家長及時地了解到自己的孩子在校的表現(xiàn)，這樣的評價對學生的學習成長有利。

新課程改革倡導以學生為主體，因此教師可以在每一節(jié)課的最后，讓學生對自己的課堂表現(xiàn)進行自我評價。教師通過學生對自己的評價，可以及時了解學生的性格特點、心理狀態(tài)與學習狀態(tài)，給予適當點評，促使學生能夠及時反思，不斷提高語文學習能力和素養(yǎng)。

綜上所述，信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用，不僅為學生開辟了廣闊的空間，提高了教師的教學效率，也讓語文教學充滿樂趣。在小學說明文的教學當中運用信息技術(shù)，激發(fā)學生對說明文的學習興趣，同時也為語文課堂營造了輕松的學習氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習與自主探究能力。

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