摘 要：在新媒體環(huán)境的推動下，教師的教學模式迎來了前所未有的便捷性，與此同時也對教師的教學方法提出了更為嚴格的要求。特別是在小學思想政治課程的教學設(shè)計上，更加強調(diào)以學生為中心的教學理念，注重教學內(nèi)容對學生的實際教育價值。教學重心從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬗?，旨在凸顯學科素養(yǎng)，重視教學過程，激發(fā)學生的潛能，提升他們的參與度，并為他們提供展示創(chuàng)造力的平臺。文章深入探討了新媒體時代下小學思政教育的發(fā)展策略，旨在為小學思政教師提供教育教學的指導和參考。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；小學高年級；思政教育

在當今新媒體時代，我國小學思想政治教育必須緊跟時代步伐，進行教學模式的創(chuàng)新。我們的目標是培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時關(guān)注他們的身心健康和全面發(fā)展。為此，將新媒體技術(shù)融入教學過程顯得尤為重要。通過新媒體手段，可以將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀、生動的視聽材料，從而更有效地進行思想政治教育。應用新媒體技術(shù)于小學思想政治教育，不僅是為了提升教學質(zhì)量，更是為了滿足學生身心發(fā)展需求。因此，文章基于新媒體在小學思政課中的應用現(xiàn)狀分析，深入探討和優(yōu)化新媒體在小學思政課中的應用策略，以期提高教學的實際效果和學生的接受度。

一、小學思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)

（一）新媒體技術(shù)融合度低

對新媒體在小學思政課教學中的使用狀況的問卷調(diào)查顯示，大約七成的小學生對思政課程持有較低的興趣。這一問題在小學高年級學生中尤為顯著，盡管他們年紀尚輕，但已開始對社會的價值觀形態(tài)有了自己的理解和評價。調(diào)查數(shù)據(jù)也指出，許多學生過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲和劇集，這些行為對他們身心健康的發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。此外，約60%的學生對課堂學習提不起興趣，對傳統(tǒng)的教學方式感到厭倦。目前我國大部分小學在思政課教學中，新媒體的應用還相對較少。教師主要依賴傳統(tǒng)的課堂教學方式，缺乏對新媒體資源的有效利用和新媒體技術(shù)的創(chuàng)新應用。這一現(xiàn)狀限制了思政課教學效果的提升，也未能充分利用新媒體技術(shù)在提升學生學習興趣和參與度方面的潛力。

（二）教育內(nèi)容單一固化

小學階段的學生，對新奇事物具有極強的好奇欲，而且受多種因素影響，他們都具有明顯的個體差異。教師應根據(jù)學生此特征，積極創(chuàng)造一個充滿知識探索和智力挑戰(zhàn)的環(huán)境，讓他們能夠在其中自由地學習和成長。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國約有50%的小學思想政治課程主要通過傳統(tǒng)課堂形式進行。盡管思政課教師已開始嘗試利用新媒體技術(shù)進行教學，但新媒體在思政課教學中的實際應用仍顯不足，沒有真正發(fā)揮出新媒體在教學中的優(yōu)勢。為了確保思政課程的時效性和相關(guān)性，我們必須認識到當前課程內(nèi)容更新滯后的問題。這種滯后導致教學材料未能跟上時代步伐和學生需求的變化。因此，我們急需推動新媒體技術(shù)在思政教學中的廣泛應用，以此來提高課程的教學質(zhì)量。

（三）忽視正確引導，缺乏實踐機會

經(jīng)過詳盡的網(wǎng)絡(luò)渠道調(diào)研與分析，我們發(fā)現(xiàn)盡管我國許多小學在思政課程教學上取得了一定的進展，但在教學方法和教學內(nèi)容上仍存在問題。具體而言，當前的思政教育多側(cè)重于傳統(tǒng)的紀律規(guī)范教育，缺乏與新媒體的有效融合，這限制了思政教育在培養(yǎng)學生全面發(fā)展方面的潛力。此外，我們的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，高達80%的思政課教師在引導學生和樹立學習榜樣方面的作用未能充分發(fā)揮。教學內(nèi)容往往過于側(cè)重理論知識的灌輸，而忽視了對學生政治敏感性的培養(yǎng)，以及對社會熱點和政治焦點的及時關(guān)注。這種教學模式未能有效激發(fā)學生的學習興趣，也缺乏足夠的思政實踐活動，從而影響了思政教育的效果。

二、新媒體時代下小學生思政教育的優(yōu)化路徑

（一）利用新媒體創(chuàng)建生動課堂

思政教育的核心在于挖掘和整合各課程中的思政元素，并建立一個科學、系統(tǒng)的思政案例庫。在當今時代，學生對思政教育的需求日益增長，他們渴望的是一套更為系統(tǒng)、豐富且鮮明的教育內(nèi)容。為此，教師應當采用智能化和互動性強的電子課堂，為學生創(chuàng)造沉浸式的學習環(huán)境。學校應設(shè)立專門的思政新媒體研究工作室，由思政課教師與現(xiàn)代教育技術(shù)教師共同運營。這一工作室的核心任務是將理論知識與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，深入挖掘并有效利用校內(nèi)的思政教育資源。通過建立一個具有高度吸引力的本校思政案例庫，工作室將收集并展示校內(nèi)師生在愛親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等方面的真實事跡。此外，工作室還將設(shè)計并制作一系列思政教育視頻，定期在校園電子屏上播放，讓學生通過身邊人的故事產(chǎn)生情感的共鳴，并激發(fā)他們的行為模仿。這樣的教育方式旨在將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的實際行動，確保思政思想深入學生的心靈，成為他們行為的內(nèi)在指南。

在推進思政課教學的過程中，我們應當致力于構(gòu)建一個協(xié)調(diào)一致的教育體系，這一體系應涵蓋知識結(jié)構(gòu)、學習機制、資源配置以及家庭支持系統(tǒng)。為了實現(xiàn)這一目標，我們必須將思政教育的觸角延伸至各個學科和領(lǐng)域，確保所有課程都能與思政教育有機融合。思政課程資源的開發(fā)與整合至關(guān)重要。這些資源不僅限于課堂教材，還應擴展至課外學習材料。我們應主動開拓第二課堂，充分挖掘隱性課程的潛力，并整合學校、社會及家庭的教育資源，以構(gòu)建一個全面、網(wǎng)絡(luò)化的思政教育體系。以五年級的“遨游漢字王國”這一課為例，該單元蘊含豐富的思政教育元素。在這一單元的教學中，教師應指導學生搜集漢字動畫故事，深入解析漢字背后的文化內(nèi)涵。在信息技術(shù)課上，教師可運用Scratch或Flash工具，引導學生創(chuàng)作漢字演變動畫和互動探險故事。學生應以小組形式合作，各自負責構(gòu)建漢字思政群，其成果可在微信平臺或校園網(wǎng)站上展示，供其他學生學習參考。通過這種實踐活動，學生能夠從自己的視角深入挖掘思政教育點，使其內(nèi)化于心外化于行，從而顯著提升思政教育的實效性。

為了提升思想政治教育的深度與廣度，我們必須超越傳統(tǒng)的教材框架，打造一個多元化的教育環(huán)境。這可以通過利用校園網(wǎng)站、微信平臺等現(xiàn)代通信技術(shù)來實現(xiàn)，從而在教室、校園以及家庭之間構(gòu)建一個全方位的教育網(wǎng)絡(luò)。具體而言，學校應當考慮在每一個教室配備互動式電子屏幕或是有效利用現(xiàn)有的白板設(shè)施。通過這些平臺，我們可以在每日課間或是上課前兩分鐘，向?qū)W生推送富有教育意義的思政小故事、身邊的榜樣案例以及社會主義核心價值觀的生動故事。這樣的做法能夠?qū)⑺颊≌n堂與現(xiàn)實社會緊密相連，激勵學生樹立遠大理想，成為新時代的奮斗者。道德教育應當貫穿學生生活的每一個角落，成為課程發(fā)展的基石。教師的責任是將思政教育延伸至家庭、社區(qū)以及學生的其他生活領(lǐng)域。在家庭教育方面，家長的角色至關(guān)重要。我們必須認識到，思政教育的目標不僅在于學生，同樣也需涵蓋家長自身。為了促進家校合作，提升親子教育質(zhì)量，學校利用微信平臺和校園網(wǎng)站，開設(shè)了專門的親子教育課程。這些課程將為家長提供思想政治教育的專業(yè)指導，幫助他們更好地理解和支持孩子的成長。此外，我們提議在校園網(wǎng)站上增設(shè)家長互動區(qū)域，包括家長留言板和家庭教育專欄。這些互動平臺將成為學校與家長溝通的橋梁，促進雙方的有效交流。

在當今數(shù)字化時代，新媒體技術(shù)的崛起為思政教育開辟了全新的教學領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使得學校教育與日常生活無縫對接，創(chuàng)造了一個更加靈活、互動和全面的學習環(huán)境。教師應充分利用新媒體技術(shù)，將思政教育的觸角延伸至學生的各個生活領(lǐng)域，堅持生活化、社會化、信息化的教育理念。思政教育應注重實踐性和體驗性，通過課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外互動、家庭與社會的參與，全面提升學生的德育能力。采用翻轉(zhuǎn)課堂和情境交流式互動等新媒體技術(shù)，有效激發(fā)學生的學習主動性和參與度，使他們成為課堂的積極參與者。此外，思政教育應從小培養(yǎng)學生的思想道德觀念，播下真善美的種子。面對學生對社會認識的局限性，教師和家長應共同指導學生，引導他們深入探究教學內(nèi)容中的核心問題。思政教學應與其他學校活動和學科緊密結(jié)合，實現(xiàn)線上線下、學校家庭的同步教育。隨著VR技術(shù)等現(xiàn)代化工具在教育中的應用，教師應積極引入這些工具，進一步拓展教學空間，采用信息輻射教學方法，讓學生通過多種感官接收信息，進而豐富學習體驗。通過這些方法，我們能夠為學生提供更加豐富、互動和實踐的學習環(huán)境，有效提升思政教育的質(zhì)量和效果。例如，在教授“百年追夢復興中華”這一課時，筆者采用了現(xiàn)代教育技術(shù)，如“追尋紅色足跡3DVR實景學習線路”，以增強學生的學習體驗。此外，我們鼓勵學生成為“追尋紅色足跡”3DVR實景的小講解員，將革命故事傳遞給家人和社區(qū)。這不僅讓學生和家長能夠在家中接受愛國主義教育，還擴大了革命精神的傳播范圍，有效喚起學生的愛國主義情懷。通過這些互動和參與，我們期望能夠深化學生的歷史認識，增強國家認同感，并為培養(yǎng)具有深厚愛國情感的下一代奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）利用新媒體讓思政教學評價更科學

思政教育的評價不應僅限于知識層面的考核，更應深入學生的行為表現(xiàn)，因為行為是反映學生內(nèi)在價值觀和道德觀念的動態(tài)指標。思政教育應當是一個持續(xù)的過程，伴隨學生從童年到少年再到青年的成長階段，每個階段的學生思維模式和理解能力都有所不同。為此，我們建議利用新媒體技術(shù)，構(gòu)建一個思政教育體驗跟蹤反饋平臺。此平臺致力于構(gòu)建一個全面的學生思政教育成長記錄系統(tǒng)，旨在詳細追蹤和記錄學生的情感體驗、認知發(fā)展、思考過程、實踐應用及創(chuàng)新能力。該系統(tǒng)將整合教師日常觀察、家長反饋、學生自我評價以及對思政內(nèi)容的深刻理解，形成一套完整的學生思政教育檔案。通過這一系統(tǒng)，學生不僅能將所學知識內(nèi)化為個人行為指南，還能逐步建立和完善自己的道德價值觀。平臺的設(shè)計遵循過程性、多樣性和質(zhì)性重視的原則，確保記錄學生在各個學習階段的多維度成長經(jīng)歷。此外，平臺引入思政教育成長積分機制，實時監(jiān)控學生的思想發(fā)展和行為表現(xiàn)，確保評價體系的全面性和公正性。我們倡導多元評價，鼓勵教師、學生、家長及社會各界的共同參與，以形成一個立體、全面的評價網(wǎng)絡(luò)，從而更有效地促進學生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

在新媒體環(huán)境下，小學思政教育的實施已成為新課程改革中不可或缺的一環(huán)。為此，教師必須逐步深化對思政教育本質(zhì)的理解，并熟練地將新媒體工具融入日常教學之中。思政課程的內(nèi)容應緊密結(jié)合學生的實際生活，通過生活化的教學場景，使學生深刻感受到知識的價值，從而激發(fā)其學習的內(nèi)在動力。此外，在教學過程中，教師應盡可能模擬真實的生活情境，采用科學的教學方法，以學生的生活經(jīng)驗為依托，評估學生是否能將所學知識轉(zhuǎn)化為實際行動。這種教學評價方式，旨在確保教學與生活的緊密結(jié)合，實現(xiàn)知行合一的教育目標。

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