【摘要】新課改對高中英語教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式提出了新的要求，要求高中英語教師把新的理念引入教育教學(xué)，根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。本文就新課程改革下高中英語教學(xué)中存在的問題以及對策進行了相關(guān)闡述。

【關(guān)鍵詞】新課改" 高中英語" 教育教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 " 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）07-0073-03

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師們固守著過時的教育理念，他們在課堂上一味地將理論知識注入學(xué)生的腦海，卻忽視了學(xué)生內(nèi)心的聲音和對知識的真正渴望。這樣的教學(xué)方式，盡管付出了辛勤的努力，卻收獲甚微。然而，新課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹起，對于高中英語教師來說，他們需要及時摒棄傳統(tǒng)的教育理念，采用豐富多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅能夠真正地掌握英語這門語言，更能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)出獨立思考、團隊協(xié)作、溝通交流等多方面的能力。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法不合理

在許多高中英語課堂里，教師們往往按照大綱要求，一板一眼地講解教材內(nèi)容，卻鮮少進行適度的拓展。這樣的教學(xué)方式，無疑忽視了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情以及他們實際交流能力的培養(yǎng)。很多教師過于注重應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，將大部分時間和精力投入教材內(nèi)容的灌輸中，過分強調(diào)詞匯、句式和語法的記憶，導(dǎo)致學(xué)生的知識面變得狹窄，英語的實際應(yīng)用能力也大大降低。以一個具體的例子來說明：一位高中英語教師，在講解“虛擬語氣”這一語法點時，僅僅局限于教材中給出的例句和練習(xí)，沒有進一步引導(dǎo)學(xué)生探索這一語法在日常交流中的應(yīng)用，限制了他們的思維廣度和實際交流能力。綜上所述，高中英語教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，將英語教學(xué)從應(yīng)試導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H應(yīng)用導(dǎo)向。

（二）忽視英語交際能力的培養(yǎng)

在高中英語教育的戰(zhàn)線上，教師們不僅僅是教書的人，更是引導(dǎo)學(xué)生探索英語智慧的領(lǐng)路人。然而，面對應(yīng)試的壓力，許多教師變得過于依賴既定的教材，就像一位農(nóng)夫只守著一塊貧瘠的土地，忘記了大自然中無盡的寶藏。比如英語小說、電影、音樂等都是豐富的教學(xué)資源，但往往被忽視。一位英語教師曾嘗試在課堂上引入一部英文電影《哈利·波特》，學(xué)生通過觀看電影，不僅提高了聽力和口語能力，還深入了解了英美文化。此外，通過閱讀英文原著，學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力也得到了顯著提升。

教師的能力確實是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。尤其在高中英語教學(xué)中，我們時?？梢杂^察到，許多教師并未完全理解英語教學(xué)的深層含義，未能深入領(lǐng)會新課改的教育理念，甚至未能充分利用先進的教育方法。例如，一些教師可能仍然只注重語法和詞匯的教學(xué)，而忽略了英語作為交流工具的實際應(yīng)用。隨著新課改的推行，英語教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了巨大的變革。教材中的詞匯已經(jīng)更新，專業(yè)詞匯也越來越多。因此，我們需要重新審視教師的教學(xué)理念和方法，使他們能夠更好地適應(yīng)新課改的要求，同時也需要更重視學(xué)生的主體地位，加強師生間的互動和交流，使英語教學(xué)更加生動有趣。

二、新課改下高中英語的教學(xué)策略

（一）合理開發(fā)和利用教學(xué)資源

英語教材，對于英語教學(xué)活動而言，無疑是一個至關(guān)重要的工具。然而，它并非開展教學(xué)活動的唯一依據(jù)。在平時的教學(xué)過程中，高中英語教師應(yīng)當(dāng)持有正確的態(tài)度對待英語教材。他們需要根據(jù)教學(xué)的實際需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理地開發(fā)和利用英語教學(xué)資源，有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們的英語知識水平。以詞匯教學(xué)為例，教師不應(yīng)僅僅依賴教材上的詞匯表，他們可以引入真實世界的語境，比如通過引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集英文歌曲、電影、新聞等多元化的資源，讓學(xué)生更直觀全面地理解詞匯的含義和應(yīng)用，有助于他們在實際生活中運用英語。同時，教師還應(yīng)注意到，善用英語教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，努力構(gòu)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，這個環(huán)境應(yīng)充滿互動與參與。通過不斷的實踐，學(xué)生的英語交際能力將得到顯著提高，英語教學(xué)質(zhì)量也將隨之提升?？偠灾?，高中英語教師應(yīng)靈活運用各種教學(xué)資源和方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在快樂中學(xué)習(xí)，提高英語知識水平[1]。

（二）加強師生互動溝通，營造輕松的教學(xué)氛圍

為了幫助學(xué)生更好地成長，在英語教學(xué)中，教師不僅要傳授知識，更要注重營造生動的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的情感變化，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)。例如，教師可以利用多媒體手段，通過圖片、音樂、視頻等素材，讓他們更好地理解英語知識。同時，良好的互動和溝通也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，讓他們感受到教師的關(guān)注和支持。通過與學(xué)生的互動，教師可以了解學(xué)生的需求和困難，舉個例子，教師可以在課堂上組織小組討論或角色扮演活動，讓學(xué)生在實際運用中提高英語能力[2]。通過這些活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。

（三）拓展西方文化知識，培養(yǎng)英語綜合能力

語言，就如同文化的靈魂，承載并傳遞著一個民族的歷史、習(xí)俗、價值觀和生活方式。作為文化的傳承者，高中英語教師需結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引入更多真實的文化案例。以“Body Language”這一課為例，教師可以讓學(xué)生了解西方國家常用的肢體語言及其含義，如微笑、握手、擁抱等。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生比較中西方肢體語言的差異。例如，在中國，隨意拍別人的背可能會被視為不禮貌，但在西方國家則是友好的表示。通過這樣的比較，學(xué)生可以更深入地理解中西方文化的差異，從而更好地掌握英語知識，提高他們的跨文化交際能力。這樣的教學(xué)方式不僅能夠增強學(xué)生的英語語感，提高他們的語言表達能力，而且是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種革新，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中，真正地深入了解并尊重各種文化差異，為未來的跨文化交流做好準(zhǔn)備[3]。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

在高中英語課堂上，教師們通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與合作精神。為了確保每個小組成員都能全身心投入，教師們精心設(shè)計了各種合作形式。例如，在角色扮演活動中，學(xué)生選擇自己喜愛的角色，通過演繹故事情節(jié)，更深入地理解課文內(nèi)容，同時也提高了自己的表演技巧。另外，教師們還采用了一種獨特的輪流復(fù)述課文的方法。這種方法不僅幫助學(xué)生鞏固知識，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。在復(fù)述過程中，學(xué)生可以自由地表達自己的觀點和情感，使故事更加生動有趣。這種教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。除此之外，教師們還注重將閱讀與寫作相結(jié)合，并通過寫作練習(xí)提高自己的語言組織能力。教師們鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品。這種方法不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，還培養(yǎng)了他們的寫作技巧。通過這些合作形式的實踐，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不僅提高了自己的語言技能，還學(xué)會了與人合作、溝通和表達。這種教學(xué)方式為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

以講解“add”這個單詞為例，教師可以根據(jù)動詞和名詞的不同屬性以及詞義進行組員責(zé)任分工。在分工合作中，教師可以讓擅長記憶的學(xué)生負責(zé)整理和記憶詞匯的不同用法，讓邏輯思維強的學(xué)生分析詞義和短語的用法，讓表達能力強的學(xué)生舉例說明詞匯的用法。這樣的合作方式，學(xué)生不僅能夠更全面地掌握知識，還能在互相學(xué)習(xí)和交流中實現(xiàn)共同進步。此外，教師還可以組織學(xué)生進行組內(nèi)分享，讓每個成員都有機會展示自己的研究成果。這還能促使他們在分享中互相學(xué)習(xí)、取長補短，實現(xiàn)事半功倍的效果[4]。

（五）加強教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)

隨著全球化進程的加速，英語作為國際通用語言，其重要性不言而喻。高中作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力至關(guān)重要。然而，如何提高高中英語教師的教學(xué)水平，加強教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是擺在我們面前的一大課題。

首先，我們需要明確教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這不僅包括提高教師的專業(yè)知識和教學(xué)技能，更重要的是培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維和教學(xué)理念。教師需要理解并接受，英語教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在語法和詞匯的傳授上，而應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力和跨文化交流能力[5]。

其次，教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式需要多元化。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)往往是講座式的，缺乏互動和實踐。為了提高教師培訓(xùn)的效果，我們需要引入更多的參與式、討論式和案例式學(xué)習(xí)方式。通過模擬課堂、案例分析等方式，教師可以更加深入地理解和體驗新的教學(xué)理念和方法。

再次，教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)應(yīng)注重實際應(yīng)用。理論知識的傳授是必要的，但更重要的是如何將這些理論知識應(yīng)用到實際教學(xué)中。因此，我們需要為教師提供更多的實踐機會，如觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，嘗試新的教學(xué)方法等。最后，我們需要建立一個有效的反饋機制，對教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)進行持續(xù)的跟蹤和評估。這樣可以幫助我們了解培訓(xùn)的效果，及時調(diào)整和改進培訓(xùn)計劃。同時，通過反饋，教師可以了解自己的進步和不足，從而進一步提高自己的教學(xué)水平[6]。

總的來說，加強高中英語教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們需要不斷創(chuàng)新和完善教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，為教師提供一個持續(xù)學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境，從而更好地服務(wù)于高中英語教學(xué)，培養(yǎng)出更多具有實際語言應(yīng)用能力和跨文化交流能力的學(xué)生。

（六）制訂科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

制訂教學(xué)目標(biāo)的前提是教師要深入了解教材和學(xué)生情況。教師要對教材進行全面分析，掌握教材的總體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，同時也要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這樣有助于教師根據(jù)實際情況制訂出符合學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)。

在制訂教學(xué)目標(biāo)時，教師首先要確定具體的教學(xué)內(nèi)容，包括要教授的單詞、語法、閱讀材料等。這些內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實際情況相符合，同時也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好。在確定教學(xué)內(nèi)容時，教師可以使用課程大綱或教學(xué)計劃作為參考，并根據(jù)實際情況進行調(diào)整和補充。

在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)策略和評價標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)策略應(yīng)該包括教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)活動等方面，同時也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)實際情況。評價內(nèi)容應(yīng)該包括評價方式、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面，評價方式可以采用多種形式，如考試、作業(yè)、口頭表達等。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有可操作性，能夠客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果。在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，教師要注意標(biāo)準(zhǔn)的具體性和可操作性，同時也要考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求。評價標(biāo)準(zhǔn)的表述應(yīng)該清晰、明確，能夠讓學(xué)生清楚地了解自己的學(xué)習(xí)成果和需要改進的地方。

三、結(jié)束語

高中英語教師肩負著培養(yǎng)學(xué)生英語能力的重任，應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，摒棄應(yīng)試教育的陳舊觀念，采用先進的教學(xué)方法，使英語教學(xué)活動更具合理性。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過原聲電影、英語新聞等資源，讓學(xué)生沉浸在英語環(huán)境中，提高他們的聽力和口語表達能力。同時，教師還應(yīng)注重師生互動，鼓勵學(xué)生大膽提問、發(fā)表觀點，營造出和諧的教學(xué)氛圍。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平將得到顯著提升。

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作者簡介：

張芝蘭（1968年4月18日—），女，漢族，大專學(xué)歷，副高級職稱，研究方向：高中英語教育。