【摘要】學(xué)習(xí)任務(wù)群理念與革命文化主題課文的結(jié)合，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、文化認(rèn)同感、思維能力、創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群理念的重要性，針對學(xué)習(xí)任務(wù)群理念與革命文化主題課文的結(jié)合展開分析，進(jìn)而針對學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下小學(xué)語文革命文化主題課文教學(xué)策略制定與實(shí)施展開研究，旨在為相關(guān)人員提供參考幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群" 小學(xué)語文" 革命文化主題" 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）07-0193-03

一、引言

革命文化是中華民族寶貴的精神財(cái)富，它承載著中國共產(chǎn)黨和中國人民的奮斗歷程與偉大精神。在小學(xué)語文教學(xué)中，革命文化主題課文具有重要的教育價(jià)值。在學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下，探究小學(xué)語文革命文化主題課文的教學(xué)策略具有重要的意義。通過設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維能力。同時(shí)，采用情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入理解革命文化的內(nèi)涵和價(jià)值，感受革命先輩們的崇高精神，促進(jìn)革命文化主題課文的有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和社會責(zé)任感。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)群理念的重要性

（一）培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

學(xué)習(xí)任務(wù)群理念注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括語言表達(dá)、思維能力、文化意識等方面。在小學(xué)語文革命文化主題課文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，如閱讀理解、寫作表達(dá)、口語交流等，學(xué)生通過這些任務(wù)全面提升自己的語文能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)還可以涉及歷史、社會、藝術(shù)等領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群通常需學(xué)生之間進(jìn)行合作，共同完成任務(wù)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)任務(wù)群理念通過設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)任務(wù)群將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為具體的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者清楚地知道自己需要完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。這樣可以幫助學(xué)習(xí)者更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的目的性和方向性。例如，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)革命時(shí)期的故事，通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)習(xí)者可以不斷獲得成就感和滿足感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣和需求進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)習(xí)過程更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。學(xué)習(xí)任務(wù)群鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手操作、實(shí)地考察等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神[1]。

（三）適應(yīng)個(gè)體差異

學(xué)習(xí)任務(wù)群將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為具體的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者更加明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師可以提供多樣化的任務(wù)選擇，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求參與學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的能力和水平，設(shè)計(jì)不同難度層次的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能夠參與到任務(wù)中來，并取得一定的成就感。學(xué)習(xí)任務(wù)群注重實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)者通過實(shí)際操作來掌握知識和技能，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)群理念與革命文化主題課文的結(jié)合

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)群理念的基本概念和特點(diǎn)

第一，基本概念。學(xué)習(xí)任務(wù)群是指在課程實(shí)施中，以任務(wù)為導(dǎo)向，將多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)組織成有機(jī)整體的教學(xué)方式。其強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過完成一系列與課程目標(biāo)相關(guān)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第二，特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)群理念強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，將不同學(xué)科的知識和技能融合到任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。任務(wù)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)任務(wù)群鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇任務(wù)、制訂計(jì)劃、實(shí)施活動(dòng)和評價(jià)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。任務(wù)通常需學(xué)生之間的合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。學(xué)習(xí)任務(wù)群理念采用多元評價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和態(tài)度[2]。

（二）革命文化主題課文的內(nèi)容和特點(diǎn)

第一，內(nèi)容。革命文化主題課文通過描述重要的歷史事件和人物，學(xué)生掌握革命斗爭的背景、過程和意義。課文強(qiáng)調(diào)革命精神的傳承，如愛國主義、集體主義、艱苦奮斗等，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。革命文化主題課文關(guān)注社會變革對人民生活的影響，學(xué)生掌握革命文化的目的是為實(shí)現(xiàn)社會公平和人民幸福。第二，特點(diǎn)。革命文化主題課文具有鮮明的思想性和教育性，通過展示革命先輩的崇高品質(zhì)和無私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。這些課文能夠喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對祖國、民族和人民的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。革命文化主題課文涉及歷史、政治、社會等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。

（三）結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群理念的教學(xué)目標(biāo)

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群理念與革命文化主題課文的結(jié)合，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群理念的教學(xué)目標(biāo)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：第一，知識與技能目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)革命文化主題課文，能夠掌握革命歷史事件、人物和相關(guān)的文化背景，掌握相關(guān)的歷史知識和文化內(nèi)涵。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、分析和表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第二，過程與方法目標(biāo)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的指導(dǎo)下，學(xué)生將通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，積極參與到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生將學(xué)會收集、整理和分析相關(guān)資料，提高信息處理和問題解決的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和見解。第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。通過引導(dǎo)學(xué)生深入了解革命先輩的事跡和精神，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴?？梢赃\(yùn)用生動(dòng)的故事、感人的事例等方式，讓學(xué)生感受到革命先輩們?yōu)榱藝液腿嗣竦睦娑恍笂^斗的精神，應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。通過學(xué)習(xí)革命文化，激勵(lì)學(xué)生樹立起為社會做出貢獻(xiàn)的意識[3]。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下小學(xué)語文革命文化主題課文教學(xué)策略制定與實(shí)施

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)：第一，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體、明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：掌握狼牙山五壯士的事跡，分析五壯士的愛國精神和英勇行為。第二，任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師可以創(chuàng)設(shè)與任務(wù)相關(guān)的情境。例如，在學(xué)習(xí)《七律·長征》這首詩歌時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)影視資料，在播放時(shí)引導(dǎo)學(xué)生沉浸感受紅軍長征時(shí)的艱辛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，討論觀看后的感受。第三，小組合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)共同完成任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這篇課文時(shí)，小組成員可以共同分析“老班長”的人物形象，探討他的奉獻(xiàn)精神。第四，引導(dǎo)自主探究。教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中扮演引導(dǎo)者的角色，通過提問、引導(dǎo)思考等方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和問題解決能力。例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己的讀書目的，從而與周恩來的愛國情懷產(chǎn)生共鳴。

（二）合作學(xué)習(xí)與小組討論

第一，合理分組。教師在分組時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性、能力和學(xué)習(xí)水平，以確保每個(gè)小組都具有一定的多樣性和平衡性。例如，教師可以將不同性格和能力的學(xué)生組合在一起，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。第二，明確任務(wù)。為每個(gè)小組分配明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)應(yīng)該與革命文化主題課文相關(guān)，并且具有一定的挑戰(zhàn)性和合作性。例如，在學(xué)習(xí)《黃繼光》這篇課文時(shí)，教師可以給每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，如研究黃繼光的生平、分析他的英雄事跡、探討他的精神品質(zhì)等。第三，制定規(guī)則。在小組討論開始之前，教師應(yīng)與學(xué)生一起制定小組討論的規(guī)則。這些規(guī)則可以包括尊重他人的意見、積極參與、輪流發(fā)言等。例如，教師可以制定“發(fā)言棒”規(guī)則，只有拿到“發(fā)言棒”的學(xué)生才能發(fā)言，可以確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第四，引導(dǎo)討論。教師在小組討論中應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)和想法。教師可以通過提問、引導(dǎo)思考等方式，激發(fā)學(xué)生的討論熱情。例如，在討論黃繼光的英雄事跡時(shí)，教師可以提問：“你們認(rèn)為黃繼光為什么會做出這樣的英勇行為？”引導(dǎo)學(xué)生思考他的愛國精神和責(zé)任感。第五，促進(jìn)合作。教師應(yīng)鼓勵(lì)小組成員之間相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員可以分工合作，互相幫助，共同解決問題。例如，在研究黃繼光的生平時(shí)，小組成員可以分別負(fù)責(zé)查找資料、整理信息、制作展示等任務(wù)[4]。

（三）多元評價(jià)與反饋

第一，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。應(yīng)評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力等多元能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，教師可以評價(jià)學(xué)生對五位壯士英勇事跡的理解，同時(shí)也可以評價(jià)學(xué)生在小組討論中表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力以及在角色扮演活動(dòng)中展現(xiàn)的創(chuàng)新能力。第二，評價(jià)主體多元化。鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)、小組內(nèi)互評以及教師評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生參與到評價(jià)過程中，提高學(xué)生的自我反思和學(xué)習(xí)自主性。在學(xué)習(xí)《七律·長征》這首詩歌時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組朗誦，并在小組內(nèi)進(jìn)行互評，同時(shí)教師也對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。第三，評價(jià)方式多元化。采用口頭評價(jià)、書面評價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)等多種方式，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇文章后，教師可以通過書面測驗(yàn)評價(jià)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，可以通過組織學(xué)生進(jìn)行讀書分享活動(dòng)評價(jià)學(xué)生的閱讀理解和口頭表達(dá)能力。第四，及時(shí)反饋。教師應(yīng)定期與學(xué)生溝通其近期學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)狀況，以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略。比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，教師可以在學(xué)生回答問題或參與討論后，及時(shí)給予肯定或指出需改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生更好地掌握知識。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文革命文化主題課文可以采取以下方式：第一，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在開始學(xué)習(xí)小學(xué)語文革命文化主題課文之前，教師應(yīng)該向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該具體、可衡量、可達(dá)成，并且與革命文化主題相關(guān)。例如，學(xué)生可能需掌握特定歷史事件的背景、人物和影響。第二，提供學(xué)習(xí)資源。為幫助學(xué)生深入掌握革命文化主題，教師可以提供各種學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)的書籍、文章、圖片、視頻等。這些資源可以來自圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或其他可靠的來源。第三，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和資源，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)可以包括閱讀文章、觀看視頻等，同時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)也應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡和能力水平。第四，及時(shí)反饋評價(jià)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋和評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教師可以通過口頭評價(jià)、書面評價(jià)或小組評價(jià)等方式提供反饋。

（五）加強(qiáng)課堂互動(dòng)與討論

制定策略時(shí)，可以采取以下方法加強(qiáng)課堂互動(dòng)與討論：第一，提問引導(dǎo)。問題應(yīng)該具有啟發(fā)性和針對性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。例如，在講解《狼牙山五壯士》一文時(shí)，教師可以提問：“為什么五位戰(zhàn)士選擇跳崖？他們當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？”通過這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考五位壯士的英勇行為和愛國精神。第二，小組討論。將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的觀點(diǎn)和想法，通過增加學(xué)生溝通，使學(xué)生可以通過相互合作完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力與組織能力。例如，在學(xué)習(xí)《七律·長征》一詩時(shí)，教師可以組織學(xué)生小組討論：“紅軍在長征中遇到哪些困難？他們是如何克服這些困難的？”通過小組討論，學(xué)生可以更好地理解紅軍的長征精神。第三，角色扮演。學(xué)生通過角色扮演的方式深入理解課文中的人物和情節(jié)。學(xué)生可以扮演不同的角色，進(jìn)行對話和互動(dòng)，從而更好地感受歷史背景下的人物情感和思想。比如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》一文時(shí)，學(xué)生可以扮演老班長和其他戰(zhàn)士，通過對話和互動(dòng)，深入體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)[5]。

五、結(jié)束語

總而言之，通過革命文化主題課文教學(xué)，為學(xué)生提供情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，需要教師以生動(dòng)的教學(xué)方法和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)精神和正確的價(jià)值觀。這樣的教學(xué)將有助于學(xué)生全面發(fā)展，成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的社會公民。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，仍應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，進(jìn)一步完善這些教學(xué)策略。同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注革命文化主題課文的教學(xué)，共同努力，為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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