摘"要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展傳承，為我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展指引新的方向。高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)，要基于對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入做好科學(xué)的教育設(shè)計(jì)與教育布局，進(jìn)一步結(jié)合新時(shí)期中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要求及商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)需求，分析當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)與教育問(wèn)題，并制定科學(xué)的融合發(fā)展育人策略，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的多元協(xié)同有序開(kāi)展，增強(qiáng)高職商務(wù)英語(yǔ)的文化教育水平，為新時(shí)期高職商務(wù)英語(yǔ)育人培養(yǎng)工作高質(zhì)量推進(jìn)做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：中華；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高職商務(wù)英語(yǔ)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：F710-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）07-0131-03

引言

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播發(fā)展，為中華文明文化火種的延續(xù)提供有利保障。高職商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的運(yùn)用，亦可強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)的文化教育實(shí)踐能力，為職業(yè)人才文化發(fā)展水平的提升奠定良好根基，使高職商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)，能以強(qiáng)化職業(yè)人才素質(zhì)教育、文化教育與道德思想教育等為載體，持續(xù)完善育人培養(yǎng)體系。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的背景與要求

2023年9月，教育部、國(guó)家民委、共青團(tuán)中央召開(kāi)的“學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作推進(jìn)會(huì)”，明確要求加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育傳承，深化依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的立德樹(shù)人、五育并舉教育銜接，從講好民族團(tuán)結(jié)故事及抓好文化建設(shè)的角度，持續(xù)完善育人培養(yǎng)教育體系。會(huì)上，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬就切實(shí)抓好學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育各項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)提出“準(zhǔn)確把握鑄牢各族師生中華民族共同體意識(shí)是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明、加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)在要求，提高站位，加強(qiáng)落實(shí)，推動(dòng)學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育再上新臺(tái)階?！备鶕?jù)會(huì)議精神，深化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，以更高政治站位與政治視野，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透、教育融合與教育銜接，將是完善高等人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵。與此同時(shí)，2023年8月，教育部辦公廳發(fā)布的關(guān)于《舉辦2023年高?！岸Y敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”宣傳教育活動(dòng)》的通知，進(jìn)一步要求“各地各高校要堅(jiān)持貼近師生、貼近實(shí)際，組織開(kāi)展富有時(shí)代氣息、體現(xiàn)文化內(nèi)涵、具有價(jià)值導(dǎo)向的校園文化品牌活動(dòng)，并及時(shí)宣傳推廣活動(dòng)開(kāi)展情況，形成傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好局面?！敝链?，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高等教育與高素質(zhì)人才培養(yǎng)，成為新時(shí)期教育工作的新要求，也是新時(shí)期加強(qiáng)高校文化教育、思想教育、素質(zhì)教育與道德教育引領(lǐng)的核心目標(biāo)，對(duì)于提升新時(shí)期高等人才文化素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、道德品質(zhì)等具有推動(dòng)作用。

此外，2023年12月26日，習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念毛澤東同志誕辰130周年座談會(huì)上講到“我們要堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，深入探索中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律，不斷回答實(shí)踐遇到的嶄新課題，以理論創(chuàng)新引領(lǐng)實(shí)踐創(chuàng)新"［1］。”所以，夯實(shí)思想、政治、文化、精神文明及人文教育等發(fā)展基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)文化教育的多位一體協(xié)同推進(jìn)，堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信四個(gè)自信發(fā)展布局，持續(xù)面向確立習(xí)近平同志黨中央的核心、全黨的核心地位，確立習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)地位做好育人培養(yǎng)體系的完善，為新時(shí)期高等人才培養(yǎng)的穩(wěn)步開(kāi)展做好充分鋪墊，則是新時(shí)期優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高等教育發(fā)展的新要求。

因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)以商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)需求及學(xué)科特點(diǎn)為中心，持續(xù)面向優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行資源整合，進(jìn)一步圍繞德育教育、美育教育、勞動(dòng)教育等，全面做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容滲透，并將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容貫穿于高職商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的全過(guò)程，充分基于立足當(dāng)前、著眼未來(lái)的發(fā)展視角，構(gòu)建依托文化教育多元融合的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系，拓展商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的育人功能，讓素質(zhì)教育、文化教育、道德思想教育等，均面向高職商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行緊密銜接。從而，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容、文化資源的提取及凝練，為高職商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的高質(zhì)量推進(jìn)及學(xué)生立德樹(shù)人培養(yǎng)的教育成果轉(zhuǎn)化提供有力的教育支撐。

二、基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，需要將文化教育作為主要的教學(xué)切入點(diǎn)，通過(guò)環(huán)境引導(dǎo)、教師教育情境設(shè)計(jì)及教育內(nèi)容的合理選用，有的放矢地開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)布局，保證商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)工作的運(yùn)用能更為靈活地進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的運(yùn)用。所以，高職院校不僅要為教師提供豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資料、信息內(nèi)容參考。同時(shí)，也要根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)強(qiáng)度、各個(gè)單元教學(xué)周期及教育方向，細(xì)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方案，讓教師能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)問(wèn)題與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，系統(tǒng)化、全面化地進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教育設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的多元需求；并基于對(duì)課程教學(xué)實(shí)踐體系的完善、教育內(nèi)容的豐富及教育針對(duì)性的提高，持續(xù)強(qiáng)化依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育引導(dǎo)及教育內(nèi)容滲透，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，能為商務(wù)英語(yǔ)教育實(shí)踐提供更多教育資料的同時(shí)，更好深化文化教育多元互補(bǔ)，讓英語(yǔ)口語(yǔ)交流、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)互動(dòng)等，均能成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重要載體。

三、新時(shí)期中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職商務(wù)英語(yǔ)的問(wèn)題與困境

（一）高職商務(wù)英語(yǔ)的文化教育內(nèi)容選擇缺乏合理性

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職商務(wù)英語(yǔ)，應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課程各個(gè)單元的教學(xué)需求，合理地進(jìn)行教育內(nèi)容的選用，保證優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容與高職商務(wù)英語(yǔ)教育內(nèi)容能實(shí)現(xiàn)有效契合。然而，部分高職商務(wù)英語(yǔ)的課程教學(xué)，卻未能充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源做好教育工作的緊密銜接，部分基礎(chǔ)課程的教學(xué)對(duì)文化教育內(nèi)容的運(yùn)用，難以與本單元的課程教學(xué)需求進(jìn)行契合，降低商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的文化教育針對(duì)性與時(shí)效性。其中，部分高職商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)由于教育節(jié)奏相對(duì)較快，使其難以通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容分析，精準(zhǔn)地進(jìn)行教育定位與教育決策。從而，導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的運(yùn)用失去本質(zhì)意義與實(shí)際價(jià)值。譬如，部分商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)，將操作難度高、理解較為困難的傳統(tǒng)文化工藝、文化技藝融入課程教學(xué)"［2］。學(xué)生由于對(duì)部分工藝、技術(shù)難以有效理解，使商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與文化教育內(nèi)容形成割裂，讓商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與文化教育無(wú)法形成教育合力。長(zhǎng)此以往，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方面的運(yùn)用勢(shì)必流于形式。

（二）高職商務(wù)英語(yǔ)的文化教育實(shí)踐模式與方法單一

商務(wù)英語(yǔ)課程知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景較為豐富，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才就業(yè)崗位也涉及商務(wù)管理、經(jīng)貿(mào)文秘、涉外公關(guān)、商務(wù)翻譯、涉外導(dǎo)游等多個(gè)工作崗位。依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的商務(wù)英語(yǔ)教育實(shí)踐，要根據(jù)新時(shí)期商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方向，采取多種方式開(kāi)展教育實(shí)踐。但從現(xiàn)實(shí)環(huán)境來(lái)看，部分高職商務(wù)英語(yǔ)的課程教學(xué)實(shí)踐，未能針對(duì)職業(yè)人才的就業(yè)發(fā)展需求做好商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式、教育方法的宣傳，而是單方面地采用說(shuō)教式教學(xué)方法開(kāi)展教育引導(dǎo)。說(shuō)教式教學(xué)方法的教育適用性相對(duì)較低，容易增加學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容與商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)無(wú)法提升文化教育的工作有效性。其中，從商務(wù)英語(yǔ)的課程教學(xué)布局分析，部分商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)體系的建設(shè)，傾向于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)知識(shí)儲(chǔ)備，未能基于對(duì)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)邏輯思維培養(yǎng)開(kāi)展教育引導(dǎo)。從而，導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的運(yùn)用，仍然沿用相對(duì)滯后的教育思路開(kāi)展課程教學(xué)實(shí)踐工作，進(jìn)一步降低商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，使商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)難以基于文化教育體系構(gòu)建，提升面向大學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育滲透能力，對(duì)后續(xù)商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的文化教育穩(wěn)步推進(jìn)埋下教學(xué)隱患。

（三）高職商務(wù)英語(yǔ)的文化教育影響力不足

加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在聯(lián)系，是新時(shí)期深化教育融合發(fā)展的新要求。部分高職基于商務(wù)英語(yǔ)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐，則主要面向英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展文化教育實(shí)踐，未能將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與娛樂(lè)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)形成機(jī)械化結(jié)構(gòu)，無(wú)法幫助學(xué)生靈活地做好對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用。部分學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，難以主動(dòng)地開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)探索，降低商務(wù)英語(yǔ)視角下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)在影響力。所以，高職商務(wù)英語(yǔ)的文化教育影響力不足問(wèn)題，降低商務(wù)英語(yǔ)的文化教育實(shí)效性，使商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)不具備多元化的育人功能，學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)對(duì)教師形成高度依賴，影響學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性、積極性，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)后續(xù)面向更深層次開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育探索產(chǎn)生負(fù)面影響"［3］。

四、圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)高職商務(wù)英語(yǔ)的文化教育內(nèi)容篩選與評(píng)估分析

加強(qiáng)高職商務(wù)英語(yǔ)的文化教育內(nèi)容篩選與評(píng)估分析，對(duì)于提升商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用有效性具有促進(jìn)作用，有助于解決高職商務(wù)英語(yǔ)的文化教育內(nèi)容選擇缺乏合理性的問(wèn)題。為此，高職商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)，應(yīng)在教育任務(wù)布置的初期階段，針對(duì)各個(gè)單元課程教學(xué)內(nèi)容、教育目標(biāo)與教育需求進(jìn)行明確，按照相關(guān)的課程教學(xué)要求，選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容，并基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值、教育功能及教育適用性，將不同文化內(nèi)容進(jìn)行歸類分析，明確各個(gè)單元課程教學(xué)內(nèi)容與商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的契合度，再通過(guò)嵌入式教學(xué)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入當(dāng)前課程教學(xué)體系，確保各個(gè)單元商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的運(yùn)用，能在培養(yǎng)學(xué)生良好文化素質(zhì)及道德品質(zhì)等層面起到推動(dòng)作用。譬如，以立德樹(shù)人培養(yǎng)為目標(biāo)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中道德思想理念、道德文化精神及道德教育故事融入商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)，并按照學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容、英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)需求，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練五個(gè)方面協(xié)同推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)感知能力，并利用道德思想教育引導(dǎo)，面向?qū)W生道德價(jià)值觀培養(yǎng)加強(qiáng)教育銜接，確保商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的選擇，能更好契合當(dāng)前的課程教學(xué)需求。

（二）深化基于互動(dòng)式教學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)情境模擬實(shí)踐引導(dǎo)

深化基于互動(dòng)式教學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)情境模式實(shí)踐引導(dǎo)，是指根據(jù)職業(yè)人才未來(lái)的就業(yè)發(fā)展方向，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生開(kāi)展多元教育互動(dòng)的方式，建立多個(gè)不同的教育情境，在情境引導(dǎo)中加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教育運(yùn)用，讓教師能根據(jù)學(xué)生就業(yè)意愿、就業(yè)發(fā)展方向的不同，個(gè)性化地做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育實(shí)踐，并動(dòng)態(tài)化地調(diào)整不同情境下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育元素，豐富商務(wù)英語(yǔ)的文化教育方式與教育模式，使學(xué)生能在持續(xù)加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)積累的同時(shí)，更好強(qiáng)化對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解能力。譬如，面向經(jīng)貿(mào)文秘、涉外導(dǎo)游等崗位工作開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教育情境設(shè)計(jì)，則可借助數(shù)字媒體教學(xué)工具進(jìn)行學(xué)生教育場(chǎng)景還原，并將介紹中華民族非遺文化、歷史遺跡、歷史人物故事等作為主要的課題內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生在各個(gè)情境中扮演不同的角色，讓學(xué)生利用英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)口語(yǔ)交流的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)互動(dòng)"［4］。其中，教師可以根據(jù)各個(gè)情境內(nèi)容設(shè)計(jì)及角色設(shè)計(jì)的不同，適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步基于數(shù)字媒體對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的立體化呈現(xiàn)，做好面向?qū)W生的商務(wù)英語(yǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生持續(xù)加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作與英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，并將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容與學(xué)生在各個(gè)情境中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行緊密聯(lián)系，充分引發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)聯(lián)系。以此，基于互動(dòng)式的商務(wù)英語(yǔ)情境模擬，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造有利條件，解決高職商務(wù)英語(yǔ)的文化教育實(shí)踐模式與方法單一的問(wèn)題。

（三）注重高職商務(wù)英語(yǔ)的文化教育生活化實(shí)踐

注重高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的生活化實(shí)踐，將與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的教育要素，融入商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)體系，并利用當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)平臺(tái)，面向?qū)W生當(dāng)前所處學(xué)習(xí)環(huán)境做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透。提升學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)感知能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)自主性及主動(dòng)性，運(yùn)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獵奇心理的進(jìn)一步放大，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)探索，降低學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)教師的單方面依賴，則對(duì)于提升商務(wù)英語(yǔ)教育質(zhì)量及融合育人教育成果轉(zhuǎn)化能力有著促進(jìn)作用。對(duì)此，高職院校應(yīng)在商務(wù)英語(yǔ)的教育設(shè)計(jì)方面，將彈性化教學(xué)機(jī)制引入課程教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中接觸的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，面向?qū)W生學(xué)習(xí)、生活需求進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教育延伸"［5］。再借助教師與學(xué)生的教育互動(dòng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的教育溝通，了解學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需求，按照學(xué)生當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)狀況，動(dòng)態(tài)化地進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容銜接，深化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容對(duì)學(xué)生的教育影響。從而，在不改變現(xiàn)有商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育有效性，解決高職商務(wù)英語(yǔ)的文化教育影響力不足的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，能夠多方面地增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的文化教育引導(dǎo)功能，有效實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)與傳統(tǒng)文化教育的多元協(xié)同，提升商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)、道德品質(zhì)的教育培養(yǎng)能力，為新時(shí)期商務(wù)英語(yǔ)職業(yè)人才專業(yè)素質(zhì)、文化素養(yǎng)的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

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