【摘 要】小學(xué)信息科技課要引導(dǎo)學(xué)生在使用信息科技解決問題的過程中遵守道德規(guī)范和科技倫理，促進學(xué)生在數(shù)字世界和現(xiàn)實世界中健康成長。文章論述小學(xué)信息科技課程思政的實施路徑，提出可以通過區(qū)域與學(xué)校“雙管齊下”、教師自覺行動、教學(xué)過程扎實有效等路徑及其具體策略，以實現(xiàn)在小學(xué)信息科技課程中有效融入課程思政。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息科技 課程思政 實施路徑

課程思政作為將價值塑造融于知識傳授和能力培養(yǎng)過程之中的一種綜合教育理念，已經(jīng)成為當(dāng)前各學(xué)科課程教學(xué)聚焦和研究的重要課題。《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確提出，引導(dǎo)學(xué)生在使用信息科技解決問題的過程中遵守道德規(guī)范和科技倫理，培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學(xué)生在數(shù)字世界和現(xiàn)實世界中健康成長。然而，現(xiàn)行的小學(xué)信息科技課程思政還普遍存在學(xué)校重視程度不足、教師實施課程思政的主動意識及策略欠缺、特色教材資源匱乏等問題。因此，教師要針對這些問題，探索信息科技課程思政的實施路徑，發(fā)揮學(xué)科育人的優(yōu)勢，從而全面落實好立德樹人根本任務(wù)。

一、外在路徑：區(qū)域與學(xué)?！半p管齊下”

首先，區(qū)域教育部門要重視信息科技課程思政，加強與學(xué)校溝通交流，并考慮到“學(xué)校信息科技教師偏少，僅靠校本教研行不通”的實際情況，精心組織開展區(qū)域性主題教研活動。如區(qū)域可以開展“課程思政主題文獻線上線下研學(xué)”“課程思政下的小學(xué)信息科技教學(xué)設(shè)計評選”“課程思政理念融入人工智能教學(xué)的示范課現(xiàn)場交流”等教研活動，從理論到實踐、從線上到線下對信息科技教師進行系統(tǒng)性的培訓(xùn)。其次，區(qū)域信息科技教研員及骨干教師，要經(jīng)常深入各學(xué)校聽課、評課，了解信息科技課程思政的落實情況，并對學(xué)校和教師進行有效的幫助和指導(dǎo)。再次，學(xué)校要充分認識信息科技課程思政的重要性，并提高重視程度，在對教師參與相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方面給予大力支持的同時，對教師常態(tài)化的課堂教學(xué)加強管理和指導(dǎo)，引導(dǎo)教師在信息科技教學(xué)中有效融入課程思政。

二、內(nèi)在路徑：教師自覺行動

（一）將課程思政作為信息科技課程教學(xué)的關(guān)鍵點

教師在開展信息科技課堂教學(xué)活動過程中，要擬定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)，在具體開展教學(xué)時，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和計算思維，更要注重合理融入愛國情懷、科學(xué)精神、人文精神、網(wǎng)絡(luò)道德、合作精神、審美意識等思政元素，從而幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）教師要自覺提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

課程思政融入信息科技課程是否富有成效，在很大程度上取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)。因此，教師要主動參與課程思政研修，不斷更新教育教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)能力。同時，主動開展“信息科技課程思政”主題探究，并承擔(dān)開發(fā)信息科技課程思想特色教材、案例資源等任務(wù)，提升自身的課程開發(fā)能力，從而提高信息科技課程思政教學(xué)能力。

三、核心路徑：教學(xué)過程扎實有效

（一）在教學(xué)設(shè)計中有效融入課程思政

教師在教學(xué)設(shè)計時要將思政目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)的重要方面加以思考，力求科學(xué)合理地將課程思政元素融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

1.挖掘教材中的課程思政元素

小學(xué)信息科技課程思政教育應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中蘊含的思政元素，從而邁好課程思政的第一步。例如，針對多媒體作品創(chuàng)作內(nèi)容，可以提供黨史學(xué)習(xí)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學(xué)校德育、少先隊知識等主題素材（含文本、圖片、視頻等）讓學(xué)生創(chuàng)作作品，從而無形中對學(xué)生進行愛國主義教育和審美教育。針對網(wǎng)絡(luò)模板內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)暴力等相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生文明用網(wǎng)、安全用網(wǎng)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德水平。針對“Mind+”編程內(nèi)容，可以通過指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“垃圾分類”“紅燈停綠燈行”等游戲作品，融入環(huán)保、交通安全等方面教育。針對人工智能模塊內(nèi)容，可以通過智慧校園、智慧醫(yī)療、智慧農(nóng)業(yè)等方面的案例素材，讓學(xué)生感受AI技術(shù)的作用和魅力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。同時，也有必要通過類似“隱私侵犯和信息泄露”等負面事件，加強AI倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任感。

2.挖掘生活中的課程思政元素

教育家陶行知提出“生活即教育”。學(xué)生往往更容易接受源自生活的課程思政元素。例如，針對四年級繪畫主題，教師可以讓學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)。有的學(xué)生會說到家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，有的學(xué)生會說到家鄉(xiāng)的美景，有的學(xué)生會說到家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化，等等。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生繪畫創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。

3.挖掘?qū)W科演進中的課程思政元素

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生及時了解和感受現(xiàn)代信息科技給社會帶來的變化和發(fā)展，從中挖掘課程思政元素，通過學(xué)科演進故事資源，促使學(xué)生產(chǎn)生情感上的認知和共鳴，獲得感悟，以此提高學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

（二）在課堂教學(xué)中有效踐行課程思政

課堂是踐行課程思政理念的主陣地。教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實情境、深化教學(xué)過程、實施多元評價等途徑，實現(xiàn)課堂教學(xué)與課程思政元素的有機融合，提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與技能，并達成課程思政目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)真實情境，提高課程思政融入效果

新課標(biāo)提倡真實性學(xué)習(xí)，且特別強調(diào)真實性情境創(chuàng)設(shè)的重要性。因此，教師要有效創(chuàng)設(shè)融入課程思政的真實情境，讓學(xué)生在興趣盎然中汲取知識，在情境的感染下潛移默化地接受思政教育。例如，在學(xué)習(xí)“走近因特網(wǎng)”時，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生活情境：小張同學(xué)在使用電腦時，突然看到一條信息——“恭喜抽中大獎20萬元，請打開鏈接填寫個人信息”。接著提問：“你覺得這個信息是真實的嗎？如果填寫可能會引發(fā)什么后果？”學(xué)生因為在日常使用電腦過程中也遇到過類似的情況，立即開始討論并發(fā)表意見。教師可順勢引入計算機病毒和網(wǎng)絡(luò)詐騙的知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)信息安全和責(zé)任意識。

2.深化教學(xué)過程，彰顯課程思政育人實效

（1）在討論中融入課程思政

例如，讓學(xué)生創(chuàng)作“美麗鄉(xiāng)村”主題畫，教師先組織學(xué)生討論，說一說心目中的美麗鄉(xiāng)村是什么樣的。學(xué)生紛紛表達：“漂亮的房屋”“綠樹成蔭，鳥語花香”“青山綠水，魚米之鄉(xiāng)”……一幅幅美麗鄉(xiāng)村的畫卷已經(jīng)在學(xué)生腦海里勾勒出來。通過這樣的討論，教師可以教育學(xué)生要愛護身邊的花草樹木，保護水資源和周邊環(huán)境，并宣傳“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念。

（2）在合作中融入課程思政

例如，在教學(xué)完六年級第二單元“項目探究——小眼睛看中山”后，學(xué)生已具備PPT項目設(shè)計、創(chuàng)作能力，教師可以組織開展項目主題創(chuàng)作活動，讓學(xué)生分小組討論、確定項目主題。有的學(xué)生提出中山名人、中山美景、中山美食、中山民俗、我的校園、我的班級等主題。教師根據(jù)這些主題，分組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，分工協(xié)作，開展合作學(xué)習(xí)，從而“潤物細無聲”地培養(yǎng)了學(xué)生運用信息科技解決問題的能力以及合作精神和人際溝通能力，且有效地融入了課程思政教育。

（3）在辯論中融入課程思政

例如，教學(xué)“特別的朗讀會”一課，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看語音合成相關(guān)視頻，讓學(xué)生加深對語音合成的認識，并提出問題：語音合成技術(shù)有哪些利與弊？組織學(xué)生分組搜集資料并辯一辯，讓學(xué)生充分認識到語音合成技術(shù)給學(xué)習(xí)和生活帶來便捷的同時，也會面臨不法分子利用智能語音技術(shù)實施電信詐騙、拐賣人口等問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息判斷意識和社會責(zé)任感，提高在線社會的安全觀。

3.實施多元評價，完善課程思政效能

教師科學(xué)合理地實施素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價，有利于促進學(xué)生在信息科技學(xué)習(xí)過程中逐步形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，同時不斷提升課程思政效能。

例如，在四年級“Mind+”創(chuàng)意編程的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生以“回眸百年歷程，重走長征之路”為主題進行動畫制作，以弘揚長征精神，融入黨史學(xué)習(xí)教育。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單、背景及角色素材，完成主題動畫設(shè)計制作及故事創(chuàng)編。之后，教師組織開展小組評價，師生共同點評優(yōu)秀作品，并引導(dǎo)學(xué)生完善作品，再使用問卷星平臺進行自評，內(nèi)容包括：會添加背景圖、變量、角色及其程序腳本；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題；在小組學(xué)習(xí)中幫助他人解決問題；積極回答問題；認真開展作品點評交流；等等。

這樣的評價，不僅關(guān)注掌握信息科技知識與技能，還重視培養(yǎng)學(xué)生在自主、合作、探究等方面的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，進而促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和課程思政目標(biāo)的整體實現(xiàn)。

（三）在實踐活動中拓展課程思政

1.教師應(yīng)做好表率

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊鳛榻處?，不僅要在課堂教學(xué)中注重課程思政育人，還要身體力行做表率。如要培養(yǎng)學(xué)生使用電腦的好習(xí)慣，教師也必須以自身正確使用電腦的習(xí)慣作為引導(dǎo)，包括使用電腦的坐姿、使用鍵盤的指法規(guī)范、電腦文件有條理的分類存放、不使用盜版軟件等。

2.項目式學(xué)習(xí)實踐活動

例如，“咸水歌”是學(xué)校的特色，因此教師可以布置“咸水歌”項目實踐活動。為了完成這個實踐活動，學(xué)生需要網(wǎng)上搜集相關(guān)素材，并且研究“咸水歌”的由來和歷史文化，再制作電子小報進行展示交流。此過程，既提升了學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與技能，又融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程思政理念。

3.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐活動

新課標(biāo)要求在5～6年級設(shè)置“過程與控制”相關(guān)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐活動。例如，在洗漱過程中，隨著熱水的消耗和冷水的注入，熱水器里的水降到一定程度時就會自動啟動加熱，這個過程就體現(xiàn)了通過反饋實現(xiàn)的“過程與控制”。由此，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，搭建一個簡易的小型開關(guān)系統(tǒng)，可以通過實物實現(xiàn)，也可以模擬連接組建。本主題綜合運用了信息科技、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識，培養(yǎng)了學(xué)生運用跨學(xué)科知識解決問題的素養(yǎng)和能力，也有效地融入了科學(xué)和節(jié)約用水的課程思政理念。

總之，小學(xué)信息科技課程思政不容忽視，教師需要做到心中有學(xué)科、心中有課標(biāo)、心中有思政，努力探索信息科技課程思政的實施路徑，并加強學(xué)習(xí)與反思，這樣才能做到將學(xué)科教學(xué)與課程思政融會貫通，從而全面提升學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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