摘 要：在新課程理念的實(shí)踐中，游戲教學(xué)對(duì)科學(xué)概念和技能形成有著重要的影響。文章結(jié)合小學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)游戲在提高科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了歸納、總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上，提出了游戲在科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；科學(xué)課堂；教學(xué)實(shí)效；應(yīng)用策略

低年段學(xué)生，大都喜歡上科學(xué)課，因?yàn)樗麄兪前芽茖W(xué)課中的實(shí)驗(yàn)當(dāng)作了“游戲”，是實(shí)驗(yàn)這個(gè)“游戲”吸引了他們，游戲教學(xué)能讓學(xué)生更喜歡科學(xué)課。從游戲教學(xué)入手，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。

一、游戲教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的作用

（一）課前游戲，有助于了解學(xué)生情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1. 調(diào)節(jié)課堂氛圍

課前談話時(shí)，運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)節(jié)氣氛，促進(jìn)師生之間的情感交流，增進(jìn)彼此之間的了解。課前游戲還可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高教師教學(xué)的效果。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

有趣的課前游戲不僅能讓教師魅力十足，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生集中注意力。選取與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生時(shí)刻保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3. 幫助教師了解學(xué)生原有的基礎(chǔ)

課前談話時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，制定前概念測(cè)試游戲題。通過(guò)對(duì)學(xué)生答題情況的分析，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的前概念發(fā)展程度，便于教師采取有效的應(yīng)對(duì)策略，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，體現(xiàn)“以生為本，以學(xué)定教”的教學(xué)理念。

（二）課中游戲，有助于科學(xué)概念達(dá)成

1. 愛(ài)學(xué)

科學(xué)游戲是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的“良方”，當(dāng)學(xué)生處于疲勞期時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課堂游戲。一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)、一場(chǎng)激烈的競(jìng)賽、一次頭腦風(fēng)暴，都可以起到緩解疲勞作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 樂(lè)學(xué)

游戲可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)。寓教于樂(lè)，教師需要注意挖掘教材的趣味因素，將教學(xué)目標(biāo)和游戲緊密結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂感興趣。如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)“影子的秘密”一課時(shí)，與手影游戲結(jié)合。教師進(jìn)入教室后，把窗簾與門關(guān)上，把燈關(guān)閉，教室頓時(shí)黑了下來(lái)。教師打開準(zhǔn)備好的手電筒，放在黑板前面約兩米處，然后把手放在燈光與黑板之間，用手做出一種形狀，這時(shí)黑板出現(xiàn)了一只狗的影子。教師配合影子，模仿狗叫，課堂立即響起了掌聲和歡笑聲！教師又繼續(xù)表演了幾種動(dòng)物，引得學(xué)生紛紛叫好，躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。

3. 巧學(xué)

將枯燥的教學(xué)變成趣味的游戲，讓學(xué)生在感受到游戲樂(lè)趣的同時(shí)，還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將游戲巧妙融合，在活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中，教師也可以采取層層遞進(jìn)的方式將多個(gè)概念融入一個(gè)游戲中，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性。

（三）課后游戲，讓科學(xué)走進(jìn)生活

1. 回歸課堂，鞏固概念

概念是學(xué)生建構(gòu)更復(fù)雜能力的基石，總結(jié)新知也已成為小學(xué)科學(xué)課堂必不可少的環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生回顧課堂，鞏固概念。研究表明，學(xué)生對(duì)游戲的記憶比純概念的記憶時(shí)間更長(zhǎng)久。因此，教師可以為學(xué)生選擇性地創(chuàng)造幾個(gè)游戲場(chǎng)景，在玩中幫助學(xué)生梳理概念、鞏固概念、強(qiáng)化概念，進(jìn)而形成良好的概念結(jié)構(gòu)和科學(xué)理解。

2. 拓展延伸，深化概念

拓展游戲的引入定能成為一劑“興奮劑”，教師可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴、生活一點(diǎn)通等游戲，幫助學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)拓展應(yīng)用于日常生活，促進(jìn)深化概念的形成，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生生活科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，提升成就感。

3. 學(xué)以致用，應(yīng)用概念

學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握不僅僅局限于知識(shí)的了解和掌握，更重要的是能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)以致用的理念貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程中。課堂上的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程。將學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活情境中，拉開了理論知識(shí)與實(shí)際操作之間的距離。通過(guò)豐富多彩的游戲體驗(yàn)、模擬造物等方式，讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的作用以及重要性，真正將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的，他們對(duì)周圍的世界充滿了好奇，渴望著能憑借自己的力量解開更多的疑問(wèn)。教師適當(dāng)?shù)膸椭梢宰寣W(xué)生更好地學(xué)以致用，如教師可以幫助學(xué)生制作觀察工具。

二、游戲教學(xué)在科學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

（一）游戲設(shè)計(jì)要有合理性

游戲設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能讓游戲發(fā)揮更有效的作用。與課堂無(wú)關(guān)的游戲不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生過(guò)于沉浸在游戲中。

在三年級(jí)上冊(cè)“混合與分離”一課中，首先，出示食用油和水，提問(wèn)：如果把它們混合，你能分清楚水和油嗎？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)油和水的輕重。教師根據(jù)學(xué)生答題情況，出示天平和兩杯相同體積的水和食用油，讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生的注意力瞬間被實(shí)驗(yàn)游戲所吸引，教師乘勝追擊，之后又進(jìn)行了觀察實(shí)驗(yàn)、觸覺(jué)游戲、畫圖游戲和變形游戲。這些游戲環(huán)節(jié)不停地吸引著學(xué)生的注意力，課堂學(xué)習(xí)氛圍良好。

（二）游戲運(yùn)用要有目的性

游戲運(yùn)用要有一定的目的性，才能在不失游戲本色的同時(shí)寓教于樂(lè)，發(fā)揮好教育的意義。在四年級(jí)上冊(cè)“食物中的營(yíng)養(yǎng)”教學(xué)過(guò)程中，為了拉近師生距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從游戲中認(rèn)識(shí)食物的營(yíng)養(yǎng)，教師設(shè)計(jì)了美食競(jìng)猜游戲。由一位學(xué)生通過(guò)介紹當(dāng)?shù)靥厣朗车闹谱髟?、制作方法和味道，讓其他同學(xué)猜猜食物的名稱，比比誰(shuí)的反應(yīng)最靈敏，誰(shuí)的描述最準(zhǔn)確。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)食物的描述，展開營(yíng)養(yǎng)成分探究之旅，更容易被學(xué)生所接受，對(duì)科學(xué)概念的理解得到了進(jìn)一步的提升。

（三）游戲開展要有層次性

游戲的開展要有一定的層次性，有挑戰(zhàn)、有層次變化的游戲才能促使學(xué)生向更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)，得到更大程度的提升。

在“影子的秘密”一課中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿始終的手影游戲，通過(guò)環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)的方式將教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。首先，用趣味手影表演視頻導(dǎo)入新課，再讓學(xué)生模仿視頻，展示手影游戲。這時(shí)，學(xué)生的手影游戲只能做一些簡(jiǎn)單的圖像，無(wú)法做到大小變化。教師隨即提出更高的要求，要求手影要有大小變化，比比哪組的手影游戲變化最多。為了證明自己，學(xué)生開始小組合作交流，教師也為學(xué)生提供了一些材料和知識(shí)上的幫助。在一番實(shí)驗(yàn)研究之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了影子的大小、長(zhǎng)短、方向和形狀是會(huì)隨著光源與遮擋物的位置變化而變化。知道了手影游戲的秘密，學(xué)生的手影變活了，一個(gè)比一個(gè)精彩，也能很快完成模擬經(jīng)典的“大手牽小手”場(chǎng)景。

在實(shí)踐過(guò)程中，深刻地感受到游戲教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)用的實(shí)效?？茖W(xué)游戲可以激發(fā)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在游戲中相互配合，共同完成小組目標(biāo)。這對(duì)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和社交能力的發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。科學(xué)游戲能夠增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和探索欲，促進(jìn)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心和渴望探索的精神，能夠拓展學(xué)生的想象空間和創(chuàng)造力?？茖W(xué)游戲還能夠給小學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，有助于緩解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的壓力和疲勞，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。游戲教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中玩、在游戲中樂(lè)、在游戲中學(xué)、在游戲中成長(zhǎng)、在游戲中益智。這不僅符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，也符合小學(xué)科學(xué)學(xué)科要求。

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