摘 要：高校校史在思想政治教育中具有鮮明優(yōu)勢，宜加強校史資源建設、創(chuàng)新內(nèi)容展陳、深化故事宣講、加強優(yōu)良傳統(tǒng)研究，著力提升承載力、增強感染力、強化引導力、擴大影響力，充分發(fā)揮校史育人作用。

關鍵詞：校史；思想政治教育；校史育人

高校校史在思政教育中的優(yōu)勢

校史是高校文化的重要組成部分，在高校育人體系中具有重要地位，也具有鮮明優(yōu)勢，突出體現(xiàn)在：

1.歷史認同優(yōu)勢。思政教育重要內(nèi)容是引導學生深入學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，增強認同感。校史雖表現(xiàn)為高校發(fā)展歷程、辦學成績，但深層次體現(xiàn)黨和國家推進高等教育事業(yè)發(fā)展的成就和經(jīng)驗，是非常重要的組成部分?；趯δ感５那楦姓J同，開展校史教育可更好帶動學生愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義。

2.典型引導優(yōu)勢。通過身邊人、身邊事來教育引導學生成長，是思政的有效方式。校史中許多奮斗事例與受教學生的學習和生活最貼近、背景情況最接近，可學性很強[1]。利用這些典型來教育引導學生立大德、成大業(yè)，效果更為明顯。

3.精神激勵優(yōu)勢。絕大多數(shù)高校都建有校史館或校史陳列室，有的建有數(shù)字化校史館。相比編撰的校史教材，校史館的場景化布局能讓學生身臨其境接受教育，精神激勵的沖擊力更強烈，更易激發(fā)奮斗熱情。

4.終身受教優(yōu)勢。校史對學生的思政教育并不因?qū)W業(yè)結(jié)束而終止，在學生畢業(yè)后往往更加深厚，可以說是終身思政教材。很多畢業(yè)生走上社會后，對校史的認知、感悟更深，認同感更強。

高校校史在思政中應用存在的短板

各高校運用校史開展思政教育已取得明顯成效，但對于立德樹人的根本任務而言，還有一些短板，突出表現(xiàn)在：

1.學生的主體地位還不夠明顯。教師、學生是校史兩大主體。長期以來，校史功能主要放在總結(jié)學校發(fā)展成就，供有關方面參觀。在校史資源建設上側(cè)重于學校發(fā)展中的重大工程和教學科研中的重大事件、重大成果，突出“教”的方面，以學生為主體的內(nèi)容比重偏低，學生容易產(chǎn)生“距離感”。

2.展陳載體和方式還相對單一。不少校史館在線下展陳中運用多媒體手段，但受經(jīng)費保障、場地布局等條件約束，展陳載體和方式單一、甚至有的顯得單調(diào)[2]。網(wǎng)上校史館更多只是線下場館在線化。同時，普遍存在重物、輕文現(xiàn)象。如果沒有講解，學生參觀校史館往往成了“走馬觀花”。

3.校史宣講還不夠系統(tǒng)深入。多數(shù)高校在新生入學、校慶等重要節(jié)點上，開展不同層面的校史宣講；但多數(shù)只是宣介本?；?qū)W科發(fā)展的大脈絡、大事件、大成果，觸及學生心靈的浸潤式宣講較少，系統(tǒng)性、持續(xù)性宣講更少。

4.校史研究保障還跟不上需要。從思政教學來講，多數(shù)高校的校史研究深度不夠，現(xiàn)有研究成果對思政的支撐力不強，主要原因是研究經(jīng)費保障、專門人才配備等跟不上[3]，大量的校史檔案未被系統(tǒng)梳理、內(nèi)在價值未被深入挖掘、鮮活故事素材未被有效應用。

加強高校校史在思政中應用的建議

1.加強校史資源建設，著力提升承載力。將校史資源建設納入高校大思政工作格局中加以謀劃和考量。第一，強化整體統(tǒng)籌。建立健全學校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，加大經(jīng)費、場地、科技、人才等方面的調(diào)配和投入，整合思政課教師、輔導員與校史研究人員的相對優(yōu)勢，有效匯聚合力。第二，強化學生要素。多收集一些學生積極向上的典型素材，更加充分體現(xiàn)學生的主體地位。通過探索每年評選一批學生勵志事跡，將其作為校史故事，為思政教育提供更多可學可鑒的典型。第三，突出紅色資源。特別是我們黨親自創(chuàng)辦的一些高校，宜加強從校史檔案中發(fā)現(xiàn)和整理紅色校史故事、概括和提煉紅色傳統(tǒng)的內(nèi)涵，同時宜加強對口述史的收集、整理。

2.創(chuàng)新校史內(nèi)容展陳，著力增強感染力。校史展陳是校史在思政中應用的基礎手段，宜堅持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的原則，持續(xù)優(yōu)化。第一，注重貫通表達?？梢钥紤]運用人工智能等現(xiàn)代科技手段，綜合文藝形式，將物件、照片、視頻等承載的校史信息貫穿起來，形成相對連貫的故事，防止校史碎片化。同時，不同時期、不同方面的校史資源可以用不同組合形式展現(xiàn)。例如：北京外國語大學在學校80周年校慶時組織創(chuàng)作了校史劇《篤行歲月》，以話劇形式演繹不同時期北外校園的學習生活，廣受好評。第二，運用場景再現(xiàn)。綜合運用校園建筑等環(huán)境，借助現(xiàn)代模擬技術，對校史中標志性事件、先進典型事例的某些場景予以再現(xiàn)[4]，在環(huán)境、視覺上給學生更強烈的情感刺激。例如：學校在校園中修建了伊莎白小道，能讓人時常聯(lián)想起與之相關的校史故事。第三，強化背景敘述。展陳物件時，需要豐富背景介紹文本內(nèi)容或講解視頻。對典型的校史事件，可以增加一些親歷者的回憶。對感人的校史故事，可結(jié)合實際安排主人公到場，以便讓受教學生有更真切的感受。

3.深化校史故事宣講，著力強化引導力。宜堅持入腦與入心、見人與見事相統(tǒng)一的原則，提高校史的教育引導效能。第一，強化心靈共情。更多使用平實語言、可學典型、可及成就，增強對受教學生的共情感受，在心靈上與校史故事達到同頻共振。組織引導更多學生參與校史宣講，在考評考核上給予適當激勵。例如：學校組建校史宣講志愿社團，參與宣講的學生普遍反映受益匪淺。第二，融入黨史國史。無論是學校的發(fā)展成就，還是校友的勵志故事，都應當將其放在特定的黨史、新中國史中，更好引導學生在歷史背景中感受校史中蘊含的精神和價值，增強歷史厚重感。例如：學校領導給新生集中宣講百年黨史中北外奮斗歷程與使命擔當，廣受學生好評。學校有關部門舉辦“校史中的黨史”系列講座，包括“從延安到北京——北外與新中國一同走來”等專題，極大激發(fā)學生愛黨、愛國、愛校熱情。第三，突出精神引領。宜引導學生感受黨和國家、學校領導班子乃至歷屆校友在奮斗中表現(xiàn)出來的精神追求，認同并加以踐行。

4.加強優(yōu)良傳統(tǒng)研究，著力擴大影響力。高校師生共同形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，是高校最寶貴的精神財富，亟待加強開發(fā)和應用。第一，挖掘豐富內(nèi)涵。每個學校都有自己的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且在不同發(fā)展階段有不同表現(xiàn)，宜將其優(yōu)良傳統(tǒng)的價值追求挖深、具體表現(xiàn)挖足、崇高精神挖透，擴大影響覆蓋面。第二，創(chuàng)新時代表達。宜緊扣時代背景、聚焦時代需求，用時代話語來闡述優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)涵，突出時代性，增強吸引力。第三，突出當代例證。優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承，不能僅僅停留于文字表達，要體現(xiàn)在當代的生動實踐和鮮活人物上，這樣才能更好引導學生面向未來。

參考文獻：

[1]柳禮泉，唐珍名. 高校德育視野下的校史校情教育 [J]. 高校理論戰(zhàn)線， 2011 （3）： 52-55.

[2]于鳳菊， 崔保鋒， 王娟. 大學校史文化的建設與發(fā)展[J]. 中國青年社會科學， 2016， 35 （3）： 98-103.

[3]孫冰. 高校校史的文化育人功能實踐探索——以丹陽師范學院為例 [J]. 成才， 2023 （5）： 10-12.

[4]滕菲. 大學校史文化育人功能及其實現(xiàn)路徑研究[D].桂林：廣西師范大學， 2018.

（作者單位：北京外國語大學北外學院）

[責任編輯：翟 迪]