摘"要：問題意識已成為中學數學教學的重要培養(yǎng)目標.本文以初中數學教學中問題意識為研究對象，認為初中數學教學問題意識培養(yǎng)的必要性有：激發(fā)學生學習興趣、提高學生學科認知水平、促進多種能力的發(fā)展、提升學生創(chuàng)新思維、加深自我認知.結合教學實踐，認為還存在四個問題：當前應試壓力過大、傳統(tǒng)教學模式的弊端、學生問題意識不強、評價方式偏向傳統(tǒng).基于此，提出相應策略：改變教學理念和方法、應用技術手段、多元評價方式、注重實際情境的應用.

關鍵詞：初中數學；問題意識；存在問題；策略研究

問題意識是指在學習活動中能對事物所存在的問題做出能動性、探索性以及前瞻性的反應，是學生在學習中發(fā)現問題、解決問題的基礎和前提，對培養(yǎng)學生學習思維、樹立學科素養(yǎng)等具有重要意義和作用.［1］初中時期是學生成長發(fā)展的關鍵階段，問題意識的培養(yǎng)對于他們的學業(yè)、生活和綜合素養(yǎng)的發(fā)展至關重要.就初中數學學科的特點來看，初中數學教學中問題意識的培養(yǎng)是提升學生數學素養(yǎng)和發(fā)展全面素質的關鍵環(huán)節(jié).通過培養(yǎng)問題意識，學生將更加積極地參與數學學科的學習，促進主動學習的發(fā)生以及數學素養(yǎng)的養(yǎng)成.

1"初中數學教學問題意識的培養(yǎng)的必要性

1.1"激發(fā)學生學習興趣

問題意識的培養(yǎng)使學生更容易在學習中產生好奇心和求知欲望.學生通過提出問題和解決問題的過程，能夠感受到數學的魅力，激發(fā)對數學學科的濃厚興趣.初中數學對學生的邏輯推理、系統(tǒng)分析問題、自主探究等能力要求較高，具備問題意識的學生更有可能主動尋求答案，積極參與學科學習，提高學習效果.

1.2"提高學生學科認知水平

通過培養(yǎng)問題意識，學生更容易深入地理解數學的核心概念.問題意識有助于學生自主發(fā)現數學概念和定律，提升他們的學科認知水平.學生更能在一個又一個的問題中，豐富知識體系，拓展知識深度，增強數學知識掌握的全面性和深刻性.

1.3"促進多種能力的發(fā)展

問題意識的培養(yǎng)能夠促使學生在面對問題時更加關注問題的本質、原因和解決方法，培養(yǎng)他們的批判性思維.學生能夠更有針對性地提出問題，分析問題，并提出合理的解決方案.問題意識還有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，即面對各種情境和困難，學生通過提出多方面、多層次問題，逐步發(fā)展出解決數學問題的方法和策略，培養(yǎng)實際應用知識的能力.［2］

1.4"提升學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是數學學科培養(yǎng)的重要目標之一，問題意識的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)他們對問題的新穎觀點和解決方法.學生在多個問題的提出和解決的過程中，創(chuàng)新思維得到鍛煉和培養(yǎng)，進而更靈活地應對未知的情境，這對于培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才至關重要，也符合新時代背景下人才培養(yǎng)的內在要求.

2"初中數學教學問題意識的培養(yǎng)存在的問題

2.1"當前應試壓力過大

受人才選拔機制、傳統(tǒng)教學模式和教師教育教學觀念等多種因素的影響，部分學校和教師仍然過于注重應試教育，初中教學過程中更關注學生記憶和運用公式的能力以及應試技巧的培養(yǎng)，而忽略了問題意識的培養(yǎng).部分數學教師還存在一些不良的育人觀，例如學生只需要知道公式怎么用，不用理解推理過程，這在一定程度上阻礙了學生問題意識的培養(yǎng).

2.2"傳統(tǒng)教學模式的弊端

在傳統(tǒng)教學模式下，教師可能存在對如何引導學生提出問題、解決問題的方法不夠了解，對學生提出問題的回答啟發(fā)性不夠，調動學生提出和解決問題積極性的能力不夠等問題.部分數學教師的教育理念有待更新，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”的教育理念已不符合新時代的教學需要，學生之間的互動和合作機會不足，導致問題意識的培養(yǎng)局限在個體層面.多數學校教學環(huán)境較為單一，缺乏鼓勵學生團隊合作的氛圍.

2.3"學生問題意識不強

學生在問題意識培養(yǎng)方面的自主學習意識可能相對不足，他們可能更傾向于接受教師提供的問題，而缺乏主動提出問題的能力.一些學生對數學抱有刻板印象，認為數學只是死板的計算和公式，缺乏實際的應用場景，導致學生難以將學科知識與實際問題相聯系.這種觀念可能導致學生對問題意識的培養(yǎng)有抵觸心理.［3］

3"初中數學教學問題意識培養(yǎng)的策略

3.1"改變教學理念和方法

評價一個學生是否優(yōu)秀不能僅僅看他的數學成績，對于新時代人才的需要也要求教師更加關注能夠提出和解決問題的創(chuàng)新型人才.教師和學校應當從應試導向的教學理念轉變?yōu)闃嫿▎栴}導向的課堂環(huán)境，注重培養(yǎng)學生問題意識的理念，將解決問題能力列為培養(yǎng)目標之一，這也是教師應當具備的理念之一，因此教師可以從以下幾個方面著手.

第一，引導學生提高提問的技巧，鼓勵他們提出開放性、有深度的問題.教師可以提供一些啟發(fā)性的問題，幫助學生理解什么是好的問題，以及如何提出問題.

第二，教師應使用多樣化教學的方法，引導學生通過小組合作、實際案例分析等方式培養(yǎng)問題意識，使學生更主動地參與到數學學習中；利用數學游戲激發(fā)學生對數學問題的興趣.這些游戲可以是有趣的數學謎題、邏輯游戲，通過娛樂方式培養(yǎng)學生對問題的敏感性；設計定時的解決問題活動，讓學生在有限的時間內解決一個較為復雜的問題.這有助于培養(yǎng)學生在一定時間內高效解決問題的能力.

3.2"應用技術手段

利用技術手段，如數學軟件、在線資源等，拓展學生對數學問題的認知.這有助于學生在更廣泛的領域中應用數學知識，并培養(yǎng)跨學科解決問題的能力.具體來看，教師可以利用數學應用軟件和游戲，讓學生在解決問題的過程中獲得樂趣.這些應用程序可以包括數學謎題、邏輯游戲、數學競賽軟件等，通過互動性的學習方式激發(fā)學生的興趣和解決問題的能力；利用在線討論平臺，鼓勵學生參與數學問題的討論.這有助于他們在思考問題的過程中提出疑問、分享見解，從而培養(yǎng)問題意識.

3.3"采用多元的評價方式

學校和教師可以采用多元的評價方式，包括項目作業(yè)、實際問題解決等，全面了解學生的問題意識和解決問題的能力，具體的方式可以參考以下幾種：①項目作業(yè).設計項目性作業(yè)，讓學生在解決實際問題的過程中提出并解決數學問題.評價可以包括問題的提出、解決方案的設計和實施、結果的呈現等方面.②小組合作評價.將學生分成小組，進行小組合作項目.評價可以考查學生在小組中的溝通、合作、提問和解決問題的能力，促使他們共同培養(yǎng)問題意識.③口頭報告和演示.要求學生通過口頭報告和演示的方式呈現他們在數學學習中解決的問題.這能夠培養(yǎng)他們清晰地表達問題、思考和解決問題的能力.④學習日志和反思.鼓勵學生記錄學習日志，包括他們在學習中遇到的問題、解決方法和感悟.通過學習日志，可以了解學生的問題意識的發(fā)展過程.⑤解答開放性問題.在考試或作業(yè)中增加開放性的問題，鼓勵學生自主思考和解答.評價可以注重學生提出問題的深度、解決問題的創(chuàng)新性和邏輯性.⑥互評和自評.引導學生進行互評和自評，讓他們評價自己在問題意識方面的表現，同時學會從他人的反饋中獲得啟示，提高解決問題的能力.

3.4"注重實際情境的應用

教師可以將數學知識融入實際應用情境中，通過與實際問題的結合，激發(fā)學生的好奇心和解決問題的欲望，從而培養(yǎng)問題意識.［4］還要注重在教材設計中引入更多富有實際應用的數學案例，使學生能夠將所學數學知識與實際問題相聯系，激發(fā)問題意識.例如，教師在教學時可以設計以下兩個案例：①購物優(yōu)惠情境描述.學生假設自己要在超市購物，有一些商品正在打折促銷，學生需要計算折扣后的價格，比較不同商品的實際成本，提出如何最優(yōu)化購物的問題.②運動會計分情境描述.學生參加學校的運動會，涉及各類比賽的計分問題，學生需要計算各個比賽的平均分、最高分、最低分，提出如何公平評價比賽結果的問題.

4"結束語

問題意識的培養(yǎng)并非只是為了迎合課堂上的數學內容，更是為了將數學應用到實際生活中，激發(fā)學生的興趣，引導他們主動思考和提出問題.這個過程不僅僅關乎學科知識的掌握，更涉及學生終身學習能力的培養(yǎng).初中數學問題意識的培養(yǎng)不僅關乎學生的個人發(fā)展，更有利于國家科技創(chuàng)新和產業(yè)發(fā)展.

參考文獻

［1］王宏.初中數學教學中學生問題意識的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2011（33）：63-64.

［2］黃財源.初中數學培養(yǎng)學生問題意識的對策［J］.文理導航（中旬），2023（10）：64-66.

［3］桓光軍.雙減政策下初中數學課堂中培養(yǎng)學生問題意識的實踐研究［J］.數學學習與研究，2023（10）：119-121.

［4］楊永祥.轉換教師角色凸顯學生主體——初中數學教學中學生問題意識的培養(yǎng)［J］.數學學習與研究，2022（24）：38-40.