[摘 要]在全球化的大背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要工具，其教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言能力提升，更涉及全球視野和國(guó)際理解能力的培養(yǎng)。將思政教育融入高職英語(yǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、國(guó)際視野和批判性思維具有重大意義?；诖?，本文重點(diǎn)探討高職英語(yǔ)課程思政實(shí)施路徑，如拓展思政教學(xué)內(nèi)容以開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野、教師積極參與培訓(xùn)以提升教師的綜合素養(yǎng)等。研究發(fā)現(xiàn)，這些實(shí)施路徑能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，這一綜合教育模式對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)，具有積極意義。

[關(guān)鍵詞]高職英語(yǔ)；課程思政；實(shí)施路徑

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在全球化背景下的重要性日益凸顯。在高職教育中，英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，更是一種重要的溝通工具和開(kāi)放視野的窗口。它對(duì)于提升學(xué)生的跨文化交流能力、拓寬國(guó)際視野，以及適應(yīng)全球化職業(yè)環(huán)境具有重要作用。思政教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀。在高職英語(yǔ)教學(xué)中融合思政教育，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，還能提升他們的社會(huì)責(zé)任感、道德觀念和國(guó)家意識(shí)，這種融合對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才至關(guān)重要。

一、高職英語(yǔ)課程思政實(shí)施意義

（一）強(qiáng)化思想道德教育與語(yǔ)言技能的雙重培養(yǎng)

在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育元素可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的同時(shí)，接受思想和道德方面的教育，這種整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，確保他們?cè)谡莆諏?shí)用技能的同時(shí)，也能形成正確的價(jià)值觀和世界觀[1]。在英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)不同文化的理解和批判性思維，不僅提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，還促進(jìn)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化和國(guó)際事務(wù)的深入理解，增強(qiáng)文化敏感性和國(guó)際視野。結(jié)合思政教育的英語(yǔ)課程也鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，例如，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或社區(qū)服務(wù)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

（二）培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展和國(guó)際交流的復(fù)合人才

當(dāng)前，國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和國(guó)際合作，通過(guò)高職英語(yǔ)課程思政的實(shí)施可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展政策和戰(zhàn)略有深入理解，同時(shí)提高他們的英語(yǔ)溝通能力，這樣的教育不僅提升個(gè)人能力，也為國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)關(guān)鍵人才。在全球化背景下，國(guó)際交流變得日益頻繁和重要，高職英語(yǔ)課程思政的實(shí)施有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言技能和跨文化交際能力，使他們更加適應(yīng)國(guó)際交流的需求，能夠在不同文化背景下進(jìn)行有效溝通。并且在高職教育中，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的同時(shí)，融入思政教育能夠確保學(xué)生在專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，形成正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，該種復(fù)合型培養(yǎng)模式，既滿足了社會(huì)對(duì)專業(yè)技能人才的需求，也保證了人才的全面發(fā)展。

（三）有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，將語(yǔ)言技能的傳授與思政教育相結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與價(jià)值觀教育的有機(jī)融合，這種融合不僅提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且有助于樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)結(jié)合思政元素的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)，還能接受道德、文化、社會(huì)責(zé)任等多方面的教育，有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想道德素養(yǎng)和專業(yè)技能。整合思政教育的英語(yǔ)課程也鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展批判性思維，探討不同文化和社會(huì)價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和獨(dú)立性思維，這種教育方式有助于學(xué)生形成獨(dú)立的判斷能力和解決問(wèn)題的能力[2]。

（四）借助英語(yǔ)課堂育人陣地，拓寬學(xué)生的世界觀

通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生能夠接觸到更廣泛的國(guó)際知識(shí)和信息，不僅提高語(yǔ)言能力，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，該種國(guó)際視角的融入對(duì)于學(xué)生形成全球化的思維方式至關(guān)重要。英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要語(yǔ)言，其教學(xué)過(guò)程中自然包含大量的跨文化內(nèi)容，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解不同文化的特點(diǎn)和價(jià)值，促進(jìn)跨文化的理解和尊重。在全球化背景下，具備良好的國(guó)際合作能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，而高職英語(yǔ)課程思政通過(guò)提供語(yǔ)言技能及國(guó)際視野，可以為學(xué)生未來(lái)的國(guó)際交往和合作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高職英語(yǔ)課程思政實(shí)施現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源與思政要求融合不足

一些英語(yǔ)教師在講解教材內(nèi)容時(shí)主要集中于語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，而缺乏與思政教育相結(jié)合的內(nèi)容，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師難以找到合適的材料來(lái)進(jìn)行有效的思政教育。盡管有些教師試圖在英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素，但由于缺乏專門(mén)設(shè)計(jì)的教學(xué)素材和案例，這種融合往往顯得生硬或表面化，難以深入學(xué)生心靈。此外，現(xiàn)有的教學(xué)方法和工具并不適合于同時(shí)傳授英語(yǔ)知識(shí)和進(jìn)行思政教育，傳統(tǒng)的課堂講授無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的興趣和思考。

（二）教師現(xiàn)有的思政教育能力有限

由于高職英語(yǔ)教師的專業(yè)訓(xùn)練主要集中在語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)方法上，而不是思政教育，因此，他們可能缺乏進(jìn)行有效思政教育的知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)技巧。即使一些教師具有一定的思政教育理論知識(shí)，將這些知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合也是一大挑戰(zhàn)，需要教師不僅掌握語(yǔ)言教學(xué)技能，還要具備跨學(xué)科融合的能力。此外，高職院校在對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行思政教育方面的培訓(xùn)和支持不足，如沒(méi)有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，教師很難提升自己在思政教育方面的能力。面對(duì)自身在思政教育方面的不足，一些教師缺乏進(jìn)行思政教學(xué)的動(dòng)力和自信，而這種心理障礙也會(huì)進(jìn)一步影響他們?cè)谒颊逃矫娴谋憩F(xiàn)和效果[3]。

（三）學(xué)生接受程度和參與度不高

一些學(xué)生對(duì)思政教育缺乏興趣，尤其是當(dāng)它與主要學(xué)習(xí)目標(biāo)——英語(yǔ)技能提升——看似不直接相關(guān)時(shí)，缺乏興趣會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上的參與度不高。如果思政教育的呈現(xiàn)方式過(guò)于傳統(tǒng)或單一（如單向講授），也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感?，F(xiàn)代學(xué)生更傾向于互動(dòng)和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，但一些學(xué)生可能對(duì)思政教育有誤解，認(rèn)為它與自身的專業(yè)學(xué)習(xí)或個(gè)人發(fā)展無(wú)關(guān)，這種誤解會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)思政教育不夠重視。另外，學(xué)生也可能會(huì)覺(jué)得思政教育在實(shí)際生活和未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用不明顯，使參與度和接受度不高。

（四）教學(xué)資源和方法不夠豐富創(chuàng)新

許多高職院校在英語(yǔ)思政教學(xué)資源方面存在不足，可能包括缺乏專門(mén)的教材、案例研究、多媒體教學(xué)資料等，但這些資源對(duì)于提高思政教學(xué)的吸引力和有效性至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法，在思政教育中已經(jīng)不足以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與。缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法，如互動(dòng)式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情景模擬等，也會(huì)限制思政教育的效果。在一些高職院校，英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)仍然停留在傳統(tǒng)的模式上，沒(méi)有將思政教育的內(nèi)容和方法融入課程中，這種刻板的課程設(shè)計(jì)也難以滿足現(xiàn)代教育的需求。除此之外，技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量非常重要，然而在高職英語(yǔ)思政課程中，部分教師也缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)（如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、互動(dòng)軟件等）的充分利用。

三、高職英語(yǔ)課程思政實(shí)施路徑

（一）拓展思政教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野

隨著社會(huì)的發(fā)展和全球化進(jìn)程的加快，高職教育面臨著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才的挑戰(zhàn)[4]。英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要工具，在高職教育中占有重要位置，而思政教育是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵，需要與專業(yè)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，學(xué)生能夠更好地理解不同文化背景下的思想觀念，增強(qiáng)跨文化交際能力。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際需求和興趣相結(jié)合，避免過(guò)于理論化和脫離實(shí)際，還要重視學(xué)生的反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有實(shí)際意義。

以國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)英語(yǔ)為例，教師可以結(jié)合國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)包含國(guó)際文化理解、全球經(jīng)濟(jì)倫理等內(nèi)容的課程，整合一些國(guó)際案例，如跨國(guó)公司的社會(huì)責(zé)任、國(guó)際貿(mào)易中的道德問(wèn)題等，用以討論和學(xué)習(xí)。在課堂上，教師通過(guò)討論、小組合作、角色扮演等多種互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相關(guān)的項(xiàng)目，如模擬國(guó)際貿(mào)易談判，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這一過(guò)程，學(xué)生的英語(yǔ)能力得到了顯著提升，特別是在聽(tīng)說(shuō)能力和跨文化交際能力方面。并且學(xué)生對(duì)國(guó)際問(wèn)題和全球倫理有了更深入的理解，思想道德素質(zhì)得到了提升。

（二）教師積極參與培訓(xùn)，提升自身綜合素養(yǎng)

通過(guò)培訓(xùn)提升教師的綜合素養(yǎng)，可以更有效地結(jié)合專業(yè)教學(xué)和思政教育，提高教學(xué)質(zhì)量。增強(qiáng)教師的思政教育能力，有利于學(xué)生價(jià)值觀的正確形成和綜合素質(zhì)的提升，教師的綜合素養(yǎng)也會(huì)提升、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。管理者制訂的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與教師的實(shí)際教學(xué)需求和學(xué)科特點(diǎn)緊密結(jié)合，鼓勵(lì)教師積極參與培訓(xùn)，形成持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的意識(shí)。并且培訓(xùn)不應(yīng)僅停留在理論層面，應(yīng)包含實(shí)際教學(xué)案例和模擬教學(xué)環(huán)節(jié)，必要的時(shí)候，提供持續(xù)的學(xué)習(xí)資源和職業(yè)發(fā)展支持，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)步。

首先管理者做好需求分析，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們?cè)谒颊逃矫娴男枨蠛吞魬?zhàn)，分析學(xué)生對(duì)思政教育的反饋，確定教師培訓(xùn)的重點(diǎn)領(lǐng)域。然后設(shè)計(jì)包括思政理論知識(shí)、教學(xué)方法、案例分析等在內(nèi)的綜合培訓(xùn)內(nèi)容，可以引入外部專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的思政教師，分享最佳實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)方法?？梢远ㄆ谂e辦為期一周的密集培訓(xùn)班，涵蓋理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。并設(shè)置互動(dòng)研討環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師交流心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)后，教師要在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技巧，定期組織教學(xué)觀摩和經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)，相信這樣的培訓(xùn)能夠使教師在課堂上更加自信地融合專業(yè)教學(xué)和思政教育，提升教學(xué)效果。

（三）理論實(shí)踐互相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生思政意識(shí)

單純的理論教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的興趣不高，難以深入理解和應(yīng)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式更符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。因此，教師要在實(shí)踐中加強(qiáng)思政意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地理解和吸收思政教育內(nèi)容。并且，通過(guò)結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，可以更有效地提升學(xué)生的思政意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力[5]。教師也要幫助學(xué)生將思政教育融入日常學(xué)習(xí)和生活中，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任和倫理道德的認(rèn)識(shí)，有利于其全面發(fā)展。

例如，高職院校可以組織“國(guó)際文化節(jié)”，邀請(qǐng)不同國(guó)家的學(xué)生和教師參與，英語(yǔ)課程的學(xué)生負(fù)責(zé)策劃和組織相關(guān)的展覽和演講，內(nèi)容涵蓋不同國(guó)家的文化、歷史和社會(huì)價(jià)值觀。教師結(jié)合思政教育，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探討全球化背景下的文化多樣性和社會(huì)責(zé)任。學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)溝通技巧，同時(shí)加深對(duì)不同文化和國(guó)際社會(huì)問(wèn)題的理解。從班級(jí)角度來(lái)講，教師可以組織“辯論賽”，在英語(yǔ)課上組織關(guān)于當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的辯論賽，選題結(jié)合思政教育內(nèi)容，如環(huán)保、社會(huì)公平等，學(xué)生需要用英語(yǔ)準(zhǔn)備論點(diǎn)，展開(kāi)辯論。這樣既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和批判性思維能力，也加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的理解和分析能力。此外，學(xué)生也可以參與到社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目中，如教育輔導(dǎo)、環(huán)境清潔等，并在活動(dòng)中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和指導(dǎo)，同時(shí)傳達(dá)社會(huì)責(zé)任和公民意識(shí)的重要性。

（四）優(yōu)化現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生僅關(guān)注分?jǐn)?shù)和技能掌握，而忽略思想道德和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。全面的評(píng)價(jià)體系有助于激勵(lì)學(xué)生在思政教育和語(yǔ)言技能兩方面都取得進(jìn)步。并且通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，可以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，包括思想道德素養(yǎng)和語(yǔ)言技能。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)公開(kāi)透明，確保所有學(xué)生都能在公平的環(huán)境下接受評(píng)估。除了傳統(tǒng)的書(shū)面考試，還可以包括口頭表達(dá)、實(shí)際操作、項(xiàng)目作業(yè)等多種評(píng)價(jià)方式，并提供及時(shí)有效的反饋，幫助學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和需要改進(jìn)的地方。教師之間可以借助教研、培訓(xùn)等形式，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生反饋，不斷調(diào)整評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)教育的發(fā)展需求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本研究強(qiáng)調(diào)在高職英語(yǔ)課程中實(shí)施思政教育的重要性和迫切性。在全球化背景下，高職學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)技能，更需要具備良好的思想道德素質(zhì)和國(guó)際視野。思政教育的有效融合對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)具有重要意義。教師要聚焦高職英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，以及如何通過(guò)這些途徑強(qiáng)化思政教育的實(shí)施效果，這樣才能為高職院校提供實(shí)用的教學(xué)策略和建議，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提升。

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作者簡(jiǎn)介：賀毅夫（1978— ），女，漢族，湖南益陽(yáng)人，益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與翻譯。

基金項(xiàng)目：2022年湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題：《高職英語(yǔ)課程思政實(shí)施路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：ND226451 ）；教育部外語(yǔ)教指委2022年度職業(yè)教育外語(yǔ)類課程與專業(yè)課程思政建設(shè)研究課題：《中華優(yōu)秀文化融入高職英語(yǔ)課程思政的路徑選擇》（項(xiàng)目編號(hào)：WYJZW-2022-20-0207）。