《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提到，初中物理教師應(yīng)當(dāng)貫徹執(zhí)行“立德樹(shù)人”的教學(xué)任務(wù)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。教師將勞動(dòng)教育理念融入初中物理課堂中能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及勞動(dòng)意識(shí)。以蘇科版八年級(jí)下冊(cè)“浮力”教學(xué)為例，文章深度剖析了勞動(dòng)教育在初中物理課堂中的融合策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與勞動(dòng)實(shí)踐相關(guān)的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)感悟?qū)W科價(jià)值，有效增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

【教材分析】

“浮力”為蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，該模塊主要講解了浮力如何產(chǎn)生、浮力的影響因素、浮力大小的判定方式以及阿基米德原理。由于該模塊中內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生在觀察氣球升降、船舶浮沉現(xiàn)象以及自己游泳的過(guò)程中均能感受到浮力。此外，本模塊內(nèi)容還重點(diǎn)剖析了與勞動(dòng)教育相關(guān)的力學(xué)知識(shí)（如浮力、重力等），這就要求八年級(jí)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教師將勞動(dòng)教育理念融入物理課堂教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中切身領(lǐng)悟浮力知識(shí)的深層內(nèi)涵，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

【學(xué)情分析】

八年級(jí)學(xué)生正處于喜好動(dòng)手操作、好奇心旺盛的時(shí)期，他們尚未形成嚴(yán)謹(jǐn)、完善的邏輯思維，還需借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)直觀探究疑難知識(shí)。初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分了解本班學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進(jìn)度及身心發(fā)展程度，據(jù)此創(chuàng)設(shè)趣味度高、實(shí)踐性強(qiáng)的勞動(dòng)教育情境，組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，在動(dòng)手操作中深層剖析知識(shí)內(nèi)涵。此外，物理教師還應(yīng)通過(guò)勞動(dòng)教育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及探究意識(shí)，始終將學(xué)生作為課堂的主體，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受到學(xué)科樂(lè)趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.組織學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟勞動(dòng)的樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)、勞動(dòng)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)觀。

2.引導(dǎo)學(xué)生在參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)及物理探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐步摸索學(xué)科規(guī)律，形成創(chuàng)新精神及科學(xué)精神，提升學(xué)生解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐操作及自主探究中深刻理解浮力的產(chǎn)生條件、基本概念，清楚哪些因素能夠影響浮力大小，能夠熟練運(yùn)用阿基米德原理解決相關(guān)物理問(wèn)題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.浮力的產(chǎn)生條件及基本概念。

2.浮力的應(yīng)用。

3.阿基米德原理。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.阿基米德原理的應(yīng)用及推導(dǎo)。

2.探析影響浮力大小的幾大因素。

3.將勞動(dòng)實(shí)踐融入探究活動(dòng)中，切實(shí)解決生活問(wèn)題。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新知

教師：同學(xué)們?cè)趨⑴c勞動(dòng)或?qū)W習(xí)生活中是否感受過(guò)浮力的存在？夏日炎炎，大家與好友相約去游泳時(shí)，能否感覺(jué)到自己在水中更為輕盈？上月學(xué)校舉辦的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中，大家完成插秧任務(wù)上岸后是否感到行動(dòng)十分吃力？實(shí)際上，上述現(xiàn)象均是浮力的作用。下面我們將一起學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容——浮力。

學(xué)生甲：我在游泳時(shí)發(fā)現(xiàn)，身體越胖、體重越大的人更易漂浮，這一規(guī)律是否與浮力有關(guān)呢？

教師：這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)。身體胖瘦確實(shí)能影響一個(gè)人的浮力大小。同學(xué)們發(fā)動(dòng)腦筋再想想，在勞動(dòng)過(guò)程中還存在哪些浮力現(xiàn)象呢？

學(xué)生乙：今年暑假我和父母一起出海打魚，當(dāng)船艙內(nèi)堆滿魚后，我感覺(jué)到漁船明顯比出海前下沉了幾厘米。老師，這一現(xiàn)象是否也能用浮力解釋呢？

教師：你的分析是對(duì)的?？磥?lái)大家在日常生活中觀察到很多代表性案例，這說(shuō)明浮力存在于我們周圍，我們可以借助勞動(dòng)生產(chǎn)、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展本節(jié)課程。但浮力具體指什么呢？浮力能運(yùn)用到哪些勞動(dòng)生產(chǎn)中呢？它的大小又會(huì)受到哪些因素影響呢？

學(xué)生丙：我還觀察到氫氣球被松開(kāi)后能夠慢慢升至天空中，魚群能夠在河流中自由游動(dòng)。二者雖然相差甚遠(yuǎn)，但我覺(jué)得和浮力有關(guān)。

教師：看來(lái)這位同學(xué)有認(rèn)真思考生活現(xiàn)象，值得表?yè)P(yáng)。氫氣球飛天、小魚在水中游動(dòng)均是由于浮力的作用。但二者的產(chǎn)生原因卻不同，這也是本節(jié)課大家需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

教師小結(jié)：同學(xué)們分享的事例都十分有價(jià)值。能夠看出，浮力存在于我們生產(chǎn)生活的方方面面。我們除了需要在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)外，還需要學(xué)好理論基礎(chǔ)，充分將教材知識(shí)與勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相融合。下面我們一起來(lái)探索浮力的奧妙吧！

【教學(xué)目的】導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要通過(guò)師生互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，分享自己在勞動(dòng)實(shí)踐及日常生活中遇到的浮力現(xiàn)象，繼而思考其背后的本質(zhì)。本環(huán)節(jié)中教師利用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、游泳等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，繼而深度探索物理問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的想法后，教師應(yīng)精準(zhǔn)提煉出學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（二）小組討論，自主搭建學(xué)習(xí)體系

教師：在上一階段的互動(dòng)中，同學(xué)們已不再對(duì)浮力感到陌生，并基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)浮力建立了基本認(rèn)知。下面請(qǐng)大家以小組為單位，共同參與到探究活動(dòng)中，進(jìn)一步挖掘浮力的內(nèi)涵。每組人數(shù)控制在4～5人，并依據(jù)“阿基米德原理”“浮力的存在”兩大要素自主設(shè)計(jì)探究方案。

探究過(guò)程中，教師需進(jìn)行巡視指導(dǎo)，查看各小組的討論情況。

教師：大家交流得怎么樣了呢？我發(fā)現(xiàn)有些小組效率十分高，已經(jīng)根據(jù)探究方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作了。請(qǐng)各小組派代表匯報(bào)你們的探究成果吧？

一組代表：我們組主要根據(jù)浮力的存在展開(kāi)探究活動(dòng)，活動(dòng)前需要準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯、一個(gè)攪拌棒、一壺清水、一個(gè)生雞蛋以及一袋食用鹽。首先將生雞蛋緩慢放入一杯盛滿清水的玻璃杯中，能夠觀察到此時(shí)雞蛋沉入玻璃杯底部;隨后在玻璃杯中倒入食用鹽，并使用攪拌棒助其均勻溶解，此時(shí)能夠觀察到雞蛋慢慢浮出水面。這一實(shí)驗(yàn)表明：雞蛋在清水中受到的浮力應(yīng)小于其在鹽水中受到的浮力。

教師：一組學(xué)生設(shè)計(jì)的探究方案十分嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，能夠用很少的實(shí)驗(yàn)工具完成探究，值得表?yè)P(yáng)。該組學(xué)生通過(guò)改變水的密度來(lái)對(duì)比分析浮力的變化情況。實(shí)際上，在勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程中，很多工作人員也會(huì)借助食用鹽等物質(zhì)來(lái)改變某一溶液的密度，繼而防止物體下沉或漂浮，有效提高了運(yùn)輸、加工的效率。

二組代表：我們組主要根據(jù)阿基米德原理展開(kāi)探究活動(dòng)，活動(dòng)前需要準(zhǔn)備一盆清水、一個(gè)重力計(jì)以及幾個(gè)質(zhì)量、體積均不同的物品。我們使用重力計(jì)分別測(cè)量了這些物品在水中浸沒(méi)和在空氣中的重力數(shù)值，最終分析發(fā)現(xiàn)：物品在空氣中稱的重力數(shù)值均大于在水中的數(shù)值，且二者的差值與排除水的量相等。因此推測(cè)：物品的浮力應(yīng)與其排出水的體積存在關(guān)聯(lián)。

學(xué)生：針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)方案，我還有一點(diǎn)疑慮。二組學(xué)生是將物品浸沒(méi)到清水中得出的結(jié)論，那么如果改變液體的種類，將物品浸沒(méi)到其他溶液中，物品的浮力是不是也會(huì)遵循上述結(jié)論呢？

教師：這位同學(xué)提出的問(wèn)題十分有意義。同學(xué)們可以改變液體的密度，使用食用油、酒精來(lái)重復(fù)二組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而分析其規(guī)律是否一致。這一拓展性實(shí)驗(yàn)對(duì)大家學(xué)習(xí)阿基米德原理十分關(guān)鍵。

學(xué)生再次以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視并提出改進(jìn)建議。

教師：下面大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)三組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案吧。

三組代表：我們組同樣依據(jù)阿基米德原理展開(kāi)探究活動(dòng)，活動(dòng)前需要準(zhǔn)備一盆清水、一個(gè)重力計(jì)以及一個(gè)量杯和幾個(gè)體積相同但密度不同的物品。我們通過(guò)測(cè)量這些物品浸沒(méi)在水中后受到的浮力，測(cè)量它們排出的液體體積后發(fā)現(xiàn)：雖然物品的浮力數(shù)值不同，但其排出的液體體積卻一致。因此推斷：浮力大小與物品密度存在關(guān)聯(lián)，且與其排出液體的體積存在關(guān)聯(lián)。

教師組織學(xué)生重新整合本節(jié)知識(shí)，梳理學(xué)習(xí)思路，繼而鼓勵(lì)學(xué)生自主繪制如圖1所示的思維導(dǎo)圖。

教師小結(jié)：我們?cè)诒经h(huán)節(jié)合作探究中總結(jié)出兩大規(guī)律：（1）只要物品與液體發(fā)生接觸，那么就能夠在一定程度上受到浮力的影響。因此浮力的存在與物品是否完全浸沒(méi)在液體中無(wú)關(guān)。（2）阿基米德原理的核心內(nèi)容：物體所受浮力的大小應(yīng)與液體的密度與體積成正比。未來(lái)我們進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)時(shí)，可以巧妙地借助上述規(guī)律來(lái)解決生活問(wèn)題，進(jìn)一步體現(xiàn)物理學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。

（三）打造勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，有效延伸教材內(nèi)容

教師：經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)基本掌握了本節(jié)要點(diǎn)。下面讓我們將目光轉(zhuǎn)向校園，想想浮力知識(shí)能夠運(yùn)用到哪些勞動(dòng)場(chǎng)景中。為了保證衛(wèi)生安全，學(xué)校的保潔阿姨每天都要認(rèn)真清潔游泳池垃圾。請(qǐng)大家移步游泳池，思考課本中哪些內(nèi)容能夠減輕保潔阿姨的負(fù)擔(dān)。

教師組織學(xué)生按隊(duì)列走出教室，并觀察游泳池垃圾。

教師：我們能夠發(fā)現(xiàn)，游泳池內(nèi)經(jīng)常會(huì)漂著生活垃圾、落葉、花瓣等，這是一個(gè)很好的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家發(fā)動(dòng)腦筋想想，如何高效清理游泳池垃圾？

學(xué)生甲：使用撈網(wǎng)，將游泳池內(nèi)的垃圾慢慢打撈出來(lái)。

教師：這個(gè)方法不錯(cuò)，操作也十分簡(jiǎn)單，但是學(xué)校游泳池內(nèi)落滿了樹(shù)葉、花瓣，而撈網(wǎng)的孔洞直徑較大，打撈樹(shù)葉、花瓣很不方便。

學(xué)生乙：將這些樹(shù)葉、花瓣聚集在一起，然后用手一點(diǎn)點(diǎn)往上打撈。

教師：人力打撈能夠解決剛剛提出的問(wèn)題，但是保潔阿姨如果長(zhǎng)時(shí)間在游泳池內(nèi)工作會(huì)存在安全隱患，且打撈效率很低。同學(xué)們不妨使用本節(jié)課的知識(shí)來(lái)發(fā)明高效打撈工具，請(qǐng)大家踴躍發(fā)言。

學(xué)生丙：我們能夠仿照魚塘圍網(wǎng)，收集一些能夠在水中漂浮的泡沫塑料，將其圍成漁網(wǎng)形狀放到游泳池中，這樣能夠把落葉、花瓣都圈在網(wǎng)內(nèi)，再用撈網(wǎng)一次性打撈起來(lái)。

學(xué)生?。何矣X(jué)得我們還可以購(gòu)買一些粗細(xì)均勻、密度較小的PVC管，使用扎帶將其捆綁成一個(gè)方形結(jié)構(gòu)，并在四個(gè)角綁上空瓶，如此該工具就能夠漂浮在游泳池內(nèi)，還能夠在中間撐起一個(gè)大網(wǎng)，從而將落葉、花瓣通通打撈起來(lái)。

教師：大家的想法都很新穎。借助輕質(zhì)材料浮力小的知識(shí)，我們可以制作出十分高效且實(shí)用的工具。下面同學(xué)們做一下實(shí)驗(yàn)，分析該浮力工具能夠減輕保潔阿姨多少勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。

教師提供PVC管、泡沫板、塑料瓶、扎帶等原材料，學(xué)生分組制作打撈工具，最終放入游泳池內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生甲：用泡沫板制作的打撈工具真好用，一次性就能將落葉圈在一起，隨后再用撈網(wǎng)逐一撈出即可。

學(xué)生乙：使用PVC管制作而成的打撈網(wǎng)也同樣不錯(cuò)，這比保潔阿姨直接下水撈省力多了。

教師：這就是浮力在勞動(dòng)生產(chǎn)中的作用，大家利用這些知識(shí)極大地提高了勞動(dòng)效率，真棒！

學(xué)生?。何覀儗W(xué)校的游泳池中還有許多同學(xué)不小心掉下去的眼鏡等物品。如果單純使用我們剛剛制作的打撈工具，是無(wú)法將密度較大的物品打撈上來(lái)的。

教師：這位同學(xué)的想法很嚴(yán)謹(jǐn)。很多物品在落入游泳池后會(huì)沉入水底，我們可以將剛剛的打撈工具進(jìn)行優(yōu)化，在框底增設(shè)細(xì)網(wǎng)，這樣就能夠提高眼鏡等物品的打撈效率。

學(xué)生丙：老師，我們還能夠改善打撈網(wǎng)的框架結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)看哪一種形狀能夠撈出更多的高密度物品。

教師：是的，同學(xué)們繼續(xù)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，還可以通過(guò)組合不同材料的方式優(yōu)化打撈工具，并在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)成果。

最終，師生共同完成清理游泳池的工作，并評(píng)選出最佳打撈工具，匯總本次勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的成果，如表1所示。

教師小結(jié)：同學(xué)們?cè)谔骄恐心軌蚯袑?shí)體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，并愿意自主投身至勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中。運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)制作打撈工具，學(xué)生能夠加深對(duì)浮力內(nèi)容的理解，并明白如何在各類生活場(chǎng)景中運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力，還能夠提高勞動(dòng)的質(zhì)量與效率。

【教學(xué)反思】

物理教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，確保活動(dòng)內(nèi)容貼合學(xué)生生活，充分將勞動(dòng)要素與浮力內(nèi)容融合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在生活化場(chǎng)景中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。整個(gè)教學(xué)流程應(yīng)符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化情境，在教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展小組合作，在拓展環(huán)節(jié)布置勞動(dòng)探究任務(wù)等，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手操作中形成完善的核心素養(yǎng)。

當(dāng)然，本次教學(xué)中的拓展環(huán)節(jié)依然存在很多需改進(jìn)之處。由于受到勞動(dòng)教育時(shí)間以及學(xué)校場(chǎng)地的制約，學(xué)生在本次勞動(dòng)探究活動(dòng)中的時(shí)間較為緊張，且內(nèi)容不夠豐富，無(wú)法讓學(xué)生參與到勞動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中。未來(lái)在設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)時(shí)，物理教師應(yīng)優(yōu)化勞動(dòng)教育形式，從綜合角度設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，讓學(xué)生獲得更為良好的勞動(dòng)體驗(yàn)。

綜上所述，物理教師在探索勞動(dòng)教育融入學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深度研讀相關(guān)政策指示，科學(xué)整合多渠道教學(xué)資源，用更為靈活、開(kāi)放的方法貫徹落實(shí)勞動(dòng)教育，有效提高八年級(jí)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中成為思維嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度端正，有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的未來(lái)接班人。

編輯：趙文靜

作者簡(jiǎn)介：陳志寅（1986—），男，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，本科，一級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué)。