摘要：做好素質(zhì)教育，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，是當(dāng)前教育實(shí)踐的重要要求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我國文化的薈萃和精華，對學(xué)生的成長和發(fā)展來說至關(guān)重要。書法作為中國漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，其在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中發(fā)揮著不可替代的作用和價(jià)值?；诖耍疚闹饕接懥送ㄟ^書法教學(xué)傳承傳統(tǒng)文化資源的策略，以供相關(guān)教育人士參考。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué)" 傳統(tǒng)文化資源" 傳承策略

引言

“字如其人”正是對書法重要性的有力闡釋。小學(xué)作為教育的起步點(diǎn)，是全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、思維的奠基時(shí)期。因此，教師要按照教育目標(biāo)引擎，結(jié)合課程性質(zhì)，端正學(xué)生的審美態(tài)度、增進(jìn)文化理解，有的放矢、科學(xué)地、合理地在教學(xué)中傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師要充分利用書法教育，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和愛國之情。

一、感受書法魅力

研究調(diào)查表明，書法內(nèi)容之中蘊(yùn)含著豐富的人文情趣，同時(shí)也是展示文字美的重要載體。所以，在書法教育實(shí)施的過程中，教師需要注重?cái)U(kuò)充與書法相關(guān)的理論知識(shí)。如此一來，將有助于進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，同時(shí)還能夠夯實(shí)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，使學(xué)生真正感受到書法的魅力。

例如，在書法教育實(shí)施的過程中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)歷代名家的經(jīng)典作品，例如王羲之、顏真卿、蘇軾等書法大家的作品，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析、比較。同時(shí)，在此環(huán)節(jié)，需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞。如此一來，將有助于學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到王羲之書法的飄逸以及顏真卿書法的厚重，也就是說，有助于確保學(xué)生感受到不同的書法風(fēng)格所具備的魅力。除此之外，這些書法之中蘊(yùn)含著豐富的中華文化以及人文歷史，與此同時(shí)，也成為了后人欣賞以及借鑒的典范。因此，在書法教育實(shí)施的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法大家的精神品質(zhì)和人格修養(yǎng)，如此，才能夠更好地落實(shí)德育樹人教育目標(biāo)，并提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。[1]

二、誦讀與臨摹經(jīng)典作品

想要在書法教育實(shí)踐中增進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，就需要在書法課的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。這種前置性、先導(dǎo)性的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生在一開始的書法練習(xí)中就了解、品位中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

首先，要誦讀經(jīng)典內(nèi)容。當(dāng)前的教材中囊括了大量的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有些是以節(jié)選的方式出現(xiàn)的，學(xué)生并不知道全貌。因此可借助書法教育，先讓學(xué)生切實(shí)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的全貌，然后去針對性地練習(xí)。這樣有助于幫助學(xué)生形成對書法練習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生長期堅(jiān)持練習(xí)和獲得提升。對經(jīng)典書目和作品的誦讀也是一種傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑和策略。具體而言，教師需要選出具有代表性的作品和文章，讓學(xué)生去誦讀，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的語感，比如《論語》《弟子規(guī)》《大學(xué)》等經(jīng)典作品。此外，書法教育實(shí)踐需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。若學(xué)生堅(jiān)持長期性的練習(xí)，對書法的興趣就會(huì)逐漸加深。這就要求教師轉(zhuǎn)變實(shí)踐方式和策略，利用吟誦經(jīng)典讀物的手段和方法，讓學(xué)生在有節(jié)奏和韻律的內(nèi)容中積極地練習(xí)。[2]

其次，要臨摹經(jīng)典的作品。小學(xué)生本身對于中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知不夠充分，綜合素養(yǎng)有待全面提升，且還處于具象思維階段，同時(shí)知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不足。要讓學(xué)生獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，就需要借助一定的媒介和手段，幫助學(xué)生逐步發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。借助臨摹，得以充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。臨摹作為學(xué)生練習(xí)書法的重要依托和途徑，對于學(xué)生書法能力和素養(yǎng)的提升有著奠基作用。這就要求教師在書法課程的推進(jìn)和實(shí)踐中，充分發(fā)揮臨摹的作用和價(jià)值，借助臨摹手段提升學(xué)生的書法能力。此外，教師需要重視臨摹內(nèi)容的選取，選擇與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的作品，這可以讓學(xué)生在書寫的同時(shí)潛移默化地增加知識(shí)積累。

三、傳承書法技藝技巧

在書法教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制訂詳細(xì)的教育教學(xué)方案，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師要注重在書法教育過程中滲透書法技藝技巧，幫助學(xué)生掌握書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法書寫，及書法中蘊(yùn)含的美感，對書法學(xué)習(xí)形成明確的認(rèn)知，并從多個(gè)角度滲透書法教育的文化內(nèi)涵，積極開展多樣性技藝傳承活動(dòng)。

首先，幫助學(xué)生掌握“藏露結(jié)合”，將藏鋒與露鋒書法技藝有效結(jié)合，著重訓(xùn)練學(xué)生的筆法。藏鋒筆勢較慢，具有含蓄委婉的特點(diǎn)，彰顯出書法技藝的穩(wěn)重、端正特點(diǎn)；露鋒筆勢較快，具有活潑生動(dòng)的特點(diǎn)，彰顯出書法技藝的靈活、多變特點(diǎn)，從而起到婉轉(zhuǎn)流暢、行云流水的作用。其次，幫助學(xué)生具備方圓兼用能力。在書法教育中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)筆，要通過方圓轉(zhuǎn)化技巧，增強(qiáng)書法字體的圓潤性和流暢性。方筆沉重固化，圓筆瀟灑自如，只有將方圓結(jié)合，才能形成筆感，才能字跡清晰、字體多變，從而形成獨(dú)特的筆體。

四、結(jié)語

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承也隨著教師的言傳身教而得以順利實(shí)現(xiàn)。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要深入開展書法教育，運(yùn)用書法教育獨(dú)特的魅力闡釋中華傳統(tǒng)文化精髓；通過系統(tǒng)化的書法教學(xué)過程，體現(xiàn)其中蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值，突出中華傳統(tǒng)文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，為文化傳承與發(fā)展培養(yǎng)繼承者、傳播者。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鴻瓊.中小學(xué)書法教育的意義、現(xiàn)狀、困境與對策[J].書法賞評(píng)，2016（03）：68-70.

[2]宋廷位.東亞書法基礎(chǔ)教育比較研究——以中日韓為例[J].書法賞評(píng)，2018（02）：58-61.