摘" 要：信息技術(shù)時代，混合式教學(xué)應(yīng)運而生，而課程思政教學(xué)改革是普通高校響應(yīng)教育部號召在全校進行的課堂革命，兩者皆是新興產(chǎn)物，皆是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)、育人立德的利器，要把二者深度融合、雙軌并進。基于OBE教育理念，文章從教學(xué)目標、內(nèi)容、方法、評價等方面，探究線上線下混合式教學(xué)賦能課程思政改革，以混合式教學(xué)助推課程思政建設(shè)，使課程思政貫穿線上線下兩渠道和課前課中課后三環(huán)節(jié)，達到專業(yè)知識傳授、專業(yè)技能掌握和核心價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一的目標。本課程學(xué)生評價分達94.8310分（滿分95分），同行評價和學(xué)生評價積極正面，教學(xué)效果良好，提升了“稅法”課程教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；課程思政；教學(xué)實踐

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）33-0139-04

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］

課程育人在育人體系中占據(jù)重要的地位，要全面實現(xiàn)育人工作必須完成“思政課程”和“課程思政”協(xié)同配合?！八颊n程”是大學(xué)生顯性道德教育的主渠道，“課程思政”是專業(yè)課程與道德教育相融合的隱性教育，兩者應(yīng)當同向同行。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。同年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，課程思政要運用新媒體、新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。［2］由此可見，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展的時代背景下，將先進的互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新課程思政融入模式和路徑，是當前教學(xué)改革的重中之重。

一、混合式教學(xué)賦能課程思政的意義

（一）課程思政，培養(yǎng)政治認同與價值觀自信

課程思政建設(shè)是促進德育與智育相統(tǒng)一，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人的重要舉措。“稅法”課程核心教學(xué)內(nèi)容蘊含著政治屬性、社會屬性和道德屬性，整個課程天然蘊含思政色彩。為了與思政課程形成合力，首要的任務(wù)是梳理“稅法”課程的專業(yè)知識點，充分挖掘?qū)I(yè)知識點背后的思政元素，深入研究思政點的內(nèi)涵和外延，整理思政案例，設(shè)計思政教學(xué)課堂，把立德樹人作為培養(yǎng)人才的根本任務(wù)，寓價值觀引領(lǐng)于知識傳授和技能培養(yǎng)之中，培養(yǎng)政治認同與價值觀自信。

（二）混合式教學(xué)，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待

在信息化時代，混合式教學(xué)是保障教學(xué)的一種重要手段?！岸惙ā盨POC（Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程）課程的建設(shè)，可以豐富完善會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系，改進教學(xué)方法與思路，豐富IACBE（International Accreditation Council for Business Education，國際商科教育認證委員會）認證成果。文章將OBE（Outcomes-based Education，基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式）理念和BOPPPS教學(xué)模式融合應(yīng)用于“稅法”課程中進行混合式教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目的。

（三）混合式教學(xué)賦能思政教育，加強會計專業(yè)課程思政體系建設(shè)

由于混合式教學(xué)能夠落實以學(xué)生為中心的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師通過科學(xué)設(shè)計混合式教學(xué)模式，推動課前準備、課堂教學(xué)、課后延伸的有機結(jié)合，可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時也能夠使學(xué)生之間的交流、互動更為廣泛。課程思政具有很強的融合性、滲透性、針對性，將其融入高?！岸惙ā被旌鲜浇虒W(xué)當中，還能夠促進整個會計專業(yè)的課程思政體系建設(shè)，如將稅法文化、歷史、法條、熱點應(yīng)用于混合式教學(xué)之中，并融入稅法理論，能夠使學(xué)生了解和掌握稅法相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化、歷史、人物等諸多方面內(nèi)容，教師再通過融合創(chuàng)新，能夠使課程思政的育人作用得到充分發(fā)揮。

二、“稅法”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）“稅法”課程教學(xué)模式與信息化學(xué)習(xí)需求脫節(jié)

目前“稅法”課程均為線下課程，48學(xué)時，授課使用CPA（Certified Public Accountant，注冊會計師）教材，共14章，包括稅法總論、18個大小稅種、國際稅收實務(wù)、稅收征收管理法、稅務(wù)行政法制等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)時間非常緊張。為使學(xué)生掌握實務(wù)工作中的重要稅種，教師在線下教學(xué)內(nèi)容安排上只能舍棄一些不重要的小稅種，并布置小稅種學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生課后自學(xué)，然而學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)效果不盡如人意，因此“稅法”課程亟須進行線上SPOC的建設(shè)。對于小稅種和前期較為基礎(chǔ)的稅法理論知識，有必要進行SPOC教學(xué)資源建設(shè)。對于較難理解和掌握的法律條文和稅法計算項目，則必須線下講授、當堂演算，各個擊破。

（二）思政要點未能與專業(yè)課知識點有效融合

“稅法”課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以線下課堂為主，講授內(nèi)容包括各項稅種如增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等，在課堂講授中融入稅法職業(yè)道德案例的啟示。一開始進行“稅法”課程思政教學(xué)實踐中，教學(xué)團隊單純將稅法課程的專業(yè)知識點機械對接思政要點，在講到相應(yīng)思政要點時舉幾個案例講解，簡要帶過，沒有檢驗思政教學(xué)效果。學(xué)生更加注重知識點學(xué)習(xí)和考證內(nèi)容，并沒有深入思考思政要點的內(nèi)涵，這種課程聯(lián)動表現(xiàn)出機械性、僵化性。思政案例的課程設(shè)計不能只是簡單地堆積思政要點，更要發(fā)掘?qū)W生關(guān)注的新聞熱點和思政時政，更好地實現(xiàn)潤物無聲的教學(xué)效果，這樣既可以很好地調(diào)動學(xué)生對課程的積極性，也減少了學(xué)生對于思政要點的厭倦，只有從學(xué)生本身出發(fā)，才能從根本上推進稅法課程思政的協(xié)同效應(yīng)。［3］

三、“稅法”課程混合式教學(xué)賦能課程思政教學(xué)改革

（一）混合式教學(xué)改革

“稅法”課程不僅涉及稅法基本原理、方法和邏輯的學(xué)習(xí)，還包括對稅收法律規(guī)范的理解和應(yīng)用，同時還強調(diào)計算能力的培養(yǎng)。單純的在線開放課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生今后的備考需求，院校必須打造“稅法基礎(chǔ)知識點+互動教學(xué)+課程思政”混合式課程，利用線上SPOC課程的特點和獨特優(yōu)勢進行改革創(chuàng)新，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。由于“稅法”課程教學(xué)內(nèi)容較多，如果全部在線下課堂講授，課程內(nèi)容安排過于緊湊以至于學(xué)生難以把握重點難點，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此有必要將稅法課程的章節(jié)內(nèi)容按照重點、次重點重新編排。根據(jù)OBE理念，本課程教學(xué)內(nèi)容分為自學(xué)部分、重難點講解、討論、課后習(xí)題演練等環(huán)節(jié)，學(xué)生自學(xué)部分的內(nèi)容精心錄制教學(xué)視頻，建設(shè)思政資源庫、案例庫、試題庫、微課程資源庫，實施混合式教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化和資源共享。

（二）課程思政教學(xué)改革

1. 教學(xué)目標賦能“思政”

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》關(guān)于經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類專業(yè)課程的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，［4］結(jié)合會計學(xué)專業(yè)厚商德、精財務(wù)、重操守的人才培養(yǎng)目標，注冊會計師、注冊稅務(wù)師必須依法納稅、按時納稅、精確計稅的職業(yè)要求、“稅法”課程法制性、強制性、調(diào)節(jié)性的課程特點，提煉出本課程的思政主線：以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)，“點線面”三位一體的課程思政主線，以“人民稅收”的價值理念為出發(fā)點，穿插文化、歷史、法條、熱點四條法治線，涵蓋宏觀、中觀、微觀等思政工作面。［5］

根據(jù)鮑良克的教學(xué)目標分類理論，結(jié)合本專業(yè)的特點，我們提煉出“稅法”課程的教學(xué)目標和思政育人目標，具體包括：知識目標、技能目標和思政育人目標。

2. 教學(xué)內(nèi)容深入“思政”

“稅法”課程改革采用情景教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動模式，布置一些稅務(wù)實踐性課后小作業(yè)，讓學(xué)生分組完成，以培養(yǎng)具有真正本領(lǐng)的稅務(wù)思維人才。打破原有的課程體系之間的分界，提高稅法與會計、稅務(wù)會計、經(jīng)濟法等課程的融合度，引入企業(yè)的綜合性實務(wù)案例，加強學(xué)生多學(xué)科、多稅種知識的綜合實踐能力，拓寬專業(yè)知識的廣度和深度。并充分挖掘“稅法”課程中的思政元素，結(jié)合“稅法”課程專業(yè)教育，在知識傳授和能力培養(yǎng)中加強學(xué)生的價值觀引導(dǎo)，從而實現(xiàn)全面育人的教學(xué)目的。

3. 教學(xué)評價助力“思政”

以往的“稅法”課程教學(xué)中，教學(xué)評價由過程性評價（30%）和終結(jié)性評價（70%）構(gòu)成。終結(jié)性評價一般是期末考試。過程性評價占總成績的30%，過程性評價手段過于單一，一般根據(jù)學(xué)生的出勤情況、作業(yè)情況給分，有時候可能會存在一定的偶然性和誤差。部分學(xué)生為了出勤分數(shù)準時出席課堂，但是并沒有真正投入課堂學(xué)習(xí)中，致使學(xué)習(xí)效果差強人意。

教學(xué)改革之后，建立一個更加多維有效的教學(xué)評價體系，涵蓋宏觀、中觀、微觀思政元素的考查?！岸惙ā闭n程評價體系由過程性考核（40%）和終結(jié)性考核（60%）組成，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的考核，考核項目包括課堂提問、主題討論等教學(xué)活動中的參與度、作業(yè)完成情況、習(xí)題演練的準確性和正確率。在考核中體現(xiàn)對學(xué)生財稅素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精確計稅、嚴謹科學(xué)等微觀思政元素的考核。

四、教學(xué)改革效果反饋

最終，“稅法”課程的學(xué)生評價分達94.8310分（滿分95分），期末考試平均分達81.326分，教學(xué)效果良好?！岸惙ā闭n程也取得學(xué)校、院系的高度認可，已推薦兩項校級課程思政項目立項和一項省級教改項目立項。

五、結(jié)語

“稅法”課程作為會計學(xué)課程中不可或缺的組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的理想信念（宏觀）、職業(yè)素養(yǎng)（中觀）、專業(yè)精神（微觀）思政目標的重要任務(wù)。本課程本著“理論與思政并重、線上與線下并行”的原則，采取線上導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)、思政融入、綜合考核的模式，實現(xiàn)混合式教學(xué)與課程思政的有效融合。

參考文獻：

［1］ 張爍. 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］. 人民日報，2016-12-09（01）.

［2］ 李巧玉. 高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題及對策研究［J］. 安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，20（06）：81-84.

［3］ 許潔，楊承承. 課程思政背景下稅法改革路徑研究［J］. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023，44（23）：177-179.

［4］ 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］. （2020-06-01）［2024-02-11］. http：//www.moe.gov.cn /srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=b04748c500024fb1000000036447884a.

［5］ 張蕓. 《納稅實務(wù)》課程思政教學(xué)改革實踐探索研究［J］. 經(jīng)濟師，2023（08）：191-192.

（薦稿人：彭卉，廣東工業(yè)大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：敖利）